爱莲说-完整版教学设计

清水芙蓉天然饰，花中君子清高洁——《爱莲说》教学设计2课时【教学设想】本文一篇脍炙人口且短小的美文内容经典，句式工整。所以我把有感情地诵读作为教学的重点，注重朗读指导，具体到每个词语和句子，包括文章中的语气语调。教师先播放《采莲曲》，多媒体展让学生先从图片上感受莲的优美。与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。本课主要采用质疑讨论法、提问法对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。【相关课程标准】诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。【评价任务】1．通过范读、个别读、齐读等多层次的诵读方式，让学生掌握文言文的诵读技巧，能有感情准确地诵读诗歌。2．通过“读——悟——赏”的形式，让学生学习文言文。【学习目标】1．有感情地朗读诗歌并背诵，积累重点文言词语。2．体会本文托物言志的写法。3．学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。【学习重点】1．有感情地朗读诗歌并背诵，积累重点文言词语。2．体会本文托物言志的写法。【学习难点】学习本文托物言志和衬托的写法。【教学过程】第一课时(诵读感悟)一、创设情境，激景导入1．听歌赏景，轻松导入。播放《采莲曲》，多媒体展示莲花图片。学生边听边赏，感受莲花的秀美。师：一曲《采莲曲》描绘了人们对江南诗意般采莲生活的热爱，令人无限向往，一篇《爱莲说》展示了莲花的优美风采，令人为之陶醉。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（教学意图：这个教学环节用2分钟，学生欣赏有关莲花的优美乐曲和莲花图片，创设优美情境，激发学生形象意识，对莲有形象的认识。）（板书课题）2．释解文题，走近作者。A:学生简介作者：周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋理学家。因曾居于庐山莲花峰，濂溪畔，并在此地讲学，故学者又称其为濂溪先生。B:学生解说题目：“爱莲”的意思是喜欢莲花。“爱”是全文的感情主线，作者紧扣一个“爱”字，点出人们的爱好，表明了自己的志向。“说”是古代一种议论文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。二、读准读顺，感受莲韵之美1.听读：教师配乐《云水禅心》，播放《爱莲说》课文录音。学生认真听读，大声模仿朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读，把诗歌读通、读出韵律。教师让学生朗读一遍，老师引导学困生朗读，引导学生读准字音，正确停顿。2.读准：字音提示：（多媒体出示）“可爱者甚蕃”中的“蕃”读(fán)。“濯清涟而不妖”中的“濯”读(zhuó)。“远观而不可亵”中“亵”读(xiè)。“花之隐逸者也”中的“逸”读(yì)。“噫！菊之爱”中的“噫”读(yī)。“陶后鲜有闻”中的“鲜”读(xiǎn)。学生黑板展示学习情况。教师评价，然后正音。3.读顺：朗读指导学生根据平时的文言积累和语感，进行断句。学生质疑。教师指导：a.可爱者／甚蕃。b.予独爱／莲之／出淤泥而不染。c.濯清涟／而不妖。d.可远观／而不可亵玩焉。e.莲，花之／君子者也。三、专注悟读，品味句式之美师：同学们，这吗？（学生回答）喜欢不行，关键要会读。结合诗文感情基调，这样才能读出诗歌的韵律美。那么，《爱莲说》这篇优美的小品文，应该怎样来读？第一步：【方法导航】学生自由朗读品味，交流诵读方法。教师朗读指导，屏幕出示：◆读得慢些，语气舒缓些。音调的高低、声音的强弱、速度的快慢。如：“予独爱莲之出淤泥而不”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”。◆读出抑扬顿挫。如“出濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中的“染”和“妖”字，要一扬一抑。◆文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势。“噫！菊之爱”中的“噫！”是叹词，朗读时应读出叹息语气。◆陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。比如：“莲之爱，同予者何人”是疑问句式，疑问句朗读时应读升调。

比如：“牡丹之爱，宜乎众矣”是感叹句式，感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。第二步：【朗读展示】学生朗读形式：1.模拟朗读，熟读成诵。2.同位互读，朗读比赛。3.教师点读，学生点评。教师及各组长组成评委，选出班级最佳朗诵者。四、质疑提升，疏通文意师：通过刚才的诵读，我们感受了莲花的婀娜秀美姿态，现在我们一起来深入学习《爱莲说》，体会作者表达的感情。1．积累词语。蕃（

）

濯（

）

谓（

）

隐逸（

）噫（

）

鲜（

）

宜（

）亵（）学生活动：对照课下注释，解释词语，积累上面词语。学生展示自学情况，积累重点文言词语。教师评价，检查学生学习情况。2.学生质疑。学习步骤：a.学生对照课下注释，独立翻译课文，并标出文中不懂或有疑问的词语句子。b学生提出文章的疑问，小组内先讨论解决，不能解决的再交由教师。师：大家还有什么疑问，请求其他同学解决。我们梳理了课文内容之后，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧？请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）。【学生疑问预测】a：“可爱者甚蕃”中的“可爱”。b:“世人甚爱牡丹”中“甚”的意思。c:“濯清涟而不妖”中“清涟”的意思。d:“予谓菊，花之隐逸者也”中“予”和“谓”的含义。学生互助交流解决。教师点拨。3．疏通文意：自学指导：教师让五名学生口头翻译课文（每人几句）。学生质疑：学生提出不会翻译的句子。(学生互助解决)教师抽查其他学生的理解情况。教师强调重点句子，让学生口头翻译。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝。香远益清，亭亭净植。可远观而不可亵玩予谓菊，花之隐逸也。菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？五、教师总结师：《爱莲说》是一篇脍炙人口的美。俗话说“会读才会品”，本节课我们对文章的诵读做了重点学习，大多数同学已经能有感情地诵读，朗读得非常有水平，读出了节奏，读出了情感。六、布置作业1.摘抄文中描写莲的优美诗句。2.背诵全文。第二课时(赏析感悟)一、复习导入教师检查学生背诵，点若干名不同层次的同学（每人几句），当堂背诵。师：上节课，我的诵读，通过诵读，感受到莲花的美好形象，感悟到作者的情感，对文章的内容有了初步的理解。这节课，我们将深入体会《爱莲说》中的主旨和写作方法。（板书课题）二、理解意象，欣赏莲优雅之姿第一步——莲姿之优雅（花月不足喻其色）探究问题：朗读全诗，你认为莲有哪些可爱之处?

学生活动：学生抑扬顿挫自由吟诵诗歌，在诗歌中找出描写莲的句子，之后思考并在组内展开讨论交流，从而初步感受莲所展示的优美姿态。教师总结：a：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。b:“中通外直，不蔓不枝”。c：“远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

第二步——莲性之净朗（冰雪不足喻其洁）师：我把莲的这些特点，写在黑板上，从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?

探究问题：作者从哪几个方面来描写莲花的?

学生读课文，交流：环境---------洁身自好（出淤泥而不染）体态---------正直端正（中通外直） 香味-------芳名远播（香远益清） 姿态-----------仪态端庄（亭亭净植）第三步——莲质之高贵（金玉不足喻其贵）探究问题：1.作者又赋予莲花哪些品格？教师指导：这写出莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、潇洒的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情，这也正是作者爱莲的原因。教师指导：同学们总结得很好写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志向。三、以花喻人，理解人托物之志过渡语：本文题为“爱莲说”，“说”是一种文体，往往是作者借助一件事物来表达一种情思、一种志向。本文作者所要表达的志向又是什么呢？【合作学习一】——认识一种手法“托物言志”1.讨论：作者抒发感情与莲有什么关系？这运用了什么表现手法？学生思考，交流。教师指导：作者借莲抒发不与世俗同流合污，洁身自好，不慕名利。本文运用了“托物言志”的写法。托的什么物，言的什么志？托的是莲花的形象，言的是君子之志。

现在我们可以真正了解作者写这篇美文的用意了。课文开头是描写莲就是托物部言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人，表达感情。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。2.【拓展延伸】-------了解托物言志的运用。教师指导：“托”借、假物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。托物言志是借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感，来表达自己的某种志向言志。多用于诗歌、散文创作。古代文人墨客多喜欢运用“托物言志”的手法，比如《陋室铭》、《紫藤萝瀑布》。学生活动：结合以前学习的课文，举例谈对托物言志的理解。学生：《马说》运用托物言志，野的智士仁人，以伯乐比当权的达官显贵，用千里马的命运取决于伯乐的是否出现，比喻才智之士的前途取决于当政者的是否识别贤愚，所比之处都是十分熨帖而恰切的。因此，尽管作者不是从正面直抒胸臆，大声疾呼，但实际上却有如洪钟巨响，影响又深又远。【合作学习二】——两种衬托“正衬反衬”学生精读第二段。

讨论活动：1．体会作者对这三种花的同情感。作者写莲，为什么还列举了菊花和牡丹？

教师指导：（1）作者以物喻人，把菊花比作隐逸，作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度不完全赞赏，作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出惋惜情感。（2）牡丹，作者把牡丹它比作花的富贵，对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是鄙视情感。（3）作者把莲它比作君子，流露出的是对莲的赞美情感。（让学生再读课文）教师小结：文章以莲为主，以牡丹作反衬。对莲花的描写，在于传神，在于突出它的高洁品格，从而借爱莲来表达作者不慕名利、洁身自好的操守和志趣。四、以莲为范，做“出淤泥不染”之人过渡语：本文有一个名句后来演化成了成语“出淤泥不染，它是什么？学生回答：出淤泥而不染。师：它常表达的含义是什么？学生：不受周围环境的影响，做一个高洁之人。讨论：有人认为“近朱者赤，近墨者黑”，学习了本文，你对此有何感想？请结合自己的认识或生活实际谈一谈。学生回答展示：（1：制不良诱惑，做一个端庄、正直，积极向上的有为青年！（2）做人要像莲花般清廉，纯洁。不良的环境无法避免，我们需要自制，保持自身的品性，不受环境的影响。教师总结：当今的社会物欲横，体会莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神品质，让我们深受启发。莲的高洁清雅的品质，是我们必须学习的。五、布置作业1．熟读成诵。2．选取你喜欢的一种花草，试运用“托物言志”，写一段文字。【板书设计】爱莲说周敦颐.环境---------洁身自好体态---------正直端正 不慕名利香味-------芳名远播 洁身自好姿态-----------仪态端庄【教学反思】亮点：1．本文一篇脍炙人口且短小的美，内容经典，句式工整。所以我把有感情地诵读作