司马光教学设计活动教案

—司马光教学设计活动教案在现实学习生活中，大家肯定没少参与主题班会吧？班会有利于提高同学的认知力量和自我教育力量，更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案，都需要做哪些准备呢？下面是由给大家带来的司马光教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！司马光教学设计活动教案篇1教学目标：1）学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发同学向司马光学习遇事冷静、机智过人的情感；2）学习本课10个生字和一些词语，认识走（走字底）；3）学习并会用谁和谁干什么的句式说话；4）能依据语言内容读出情感，背诵课文。教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。教学时间：二课时。教学过程：第一课时启发谈话，揭示课题1）小好友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）2）（介绍司马光）司马光是900多年前一个很出名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。初读课文，整体感知1）师范读课文，生思索：课文讲了司马光小时分的什么事？2）通过沟通，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3）同学自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。4）用手势告知老师，课文有几小节？（指名分节读课文）5）用引读法学习第一小节。①从前，有个孩子叫什么？②什么时分，有个孩子叫什么？6）在投影片上找出谁是司马光。讲读课文，理解内容1）学习第二小节。①指名读课文。（想想：他是谁？）②比拟句子：一天，他和小好友们在花园里玩。司马光和小好友们在花园里玩。两句话的意思一样吗？为什么课文第二小节要用他而不用司马光？③出示训练。一个小好友掉到（）里去了。学习掉（动作演示）缸（看图介绍）。④小好友掉到水缸里了，焦虑吗？用焦虑的语气读一读。⑤齐读第一、二小节。（2）学习第三、四小结。①同学自由朗读课文。朗读要求：a.找出小好友慌了的句子，用（）划出来，找出小好友表现的句子，用划出来。b.看这个训练，想想该怎么填？（）（）都慌了。司马光（）一块石头，用劲（）那口缸，缸（）了。②沟通从小好友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书：小好友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习喊。（分析字形）假如你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）③读出小好友慌了的语气，读第三小节。④小好友们都慌了，假如你在场，你会想什么方法救掉在缸里的小好友？（简要板书）⑤司马光怎么做，找出动词，标出△。板书：司马光没有慌拿起用劲砸学习起（析字形，动作演示）砸（动作演示，书空）用劲（找同义词：用力）⑥用镇静的语气读课文第四小节。⑦同桌对读第三、四小节（男女生对读），试着背背。2）学习第五小节。①指名读课文，想想：司马光用劲砸缸，结果怎样？②沟通，学习流（看投影片）。③用轻松快乐的语气朗读课文第五小节。3）有感情地朗读课文。评价想法，概括全文1）四人小组商量：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么？2）学习课文，你明白司马光是个怎样的人？【第二课时（略）】【附板书】：22司马光小好友们都慌了，叫、喊、跑、找司马光没有慌拿起用劲砸【附对本课教学的说明】《司马光》是一篇讲读课文。司马光是900多年前的一个人物。在备课时，我首先考虑的是让同学有爱好地学，能在有限的40分钟内，学到学问，把握一些识字的方法，有获得学问后的愉快体验。一、引导同学乐学。教学是老师与同学共同组成的双边活动，同学是学习的主体，同学通过自己参与才能获得认知与力量的进展。因此，老师必需创设愉快情境，注意引导同学参与学习的主动性与主体性，使同学乐于学习。司马光砸缸救人的故事对一班级的小同学来说是很生疏的，有些同学连大缸也没见过，课文语言比拟简练抽象。在导入教学时，我用复合投影片让同学比拟形象地理解司马光砸缸救人的出众才智和意义所在。那么课文中又是怎样详细描述的呢？这样就唤起同学学习课文的爱好，产生了学习课文的需要。课文第三小节写了小好友都慌了，叫着，有的跑去找大人。这一节内容假如由老师讲解，同学就会觉得平淡，提不起劲。我让同学说说：假如你当时在场，你会怎么叫？怎么喊？同学的爱好被激发了，一个个边做动作边喊叫。喊叫的过程中，同学也在学习语言，而接下去的评价喊叫是否合理的过程，更是一种对语言的理解、运用、表达的过程。这样的教学环节，使同学在轻松快乐中理解了喊、叫的意思，而全体同学都参与了喊叫和评价，也表达了同学在课堂教学中的主动性原则。二、指导同学会学。同学在一堂课上的所得，并不只是书本上的学问，更应当是素养的提高，学会学习的方法和形成力量。课文第二小节有一句话：一天，他和小好友在花园里玩。我让同学先读读、想想，比拟两句话的意思是一样吗？为什么课文中用他而不用司马光。同学通过读，明白两句话是一样的，用他就防止了重复。这中间还用了联系上下文的意思读下文，这是一种读书学习的方法，这种方法的把握有助于同学阅读力量的提高。又如课文第三、四小节分别写了小好友慌了和司马光没有慌的表现。假如由老师一味讲解，同学就会被老师牵着鼻子走，索然无味。我让同学先读读这两节，讲讲读懂了什么？再读读课文，用（）划出小好友的表现，再用划出司马光的表现，然后思索下面这个填空题：（）都慌了。司马光（）一块石头，用劲（）那口缸。通过这样的读读、划划、讲讲、填填，使同学学习、内化了课文语言，学会了读懂课文的方法。通过对小好友和司马光不同表现的比拟，激发同学学习司马光临危不慌的愿望，增加了同学学习的乐趣。三、让同学有利于进展地学。学会课堂上所教的学问，这不是同学学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了同学更好地进展，要让同学的思维得以进展。在学习司马光砸缸救人的方法前，我先请同学讲讲他们救小好友的方法。有的说推缸倒水救人，有的说用绳子把落水的小好友拉上来，也有的说用抽水机将缸里的水抽调，还有的说打110报警电话同学的这些想法有的不合理，有的不符合当时情况，但同学都通过自己的思索有了自己的想法，进展了思维。学完课文后，我再请同学比拟自己的想法，进展了思维。学完课文后，我再请同学比拟自己的想法与司马光的做法哪一个更合适当时的情况。这样，训练了同学运用语言的力量和初步的规律思维力量，这是同学在课堂学习中的一种进展。司马光教学设计活动教案篇2教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。3．教育同学要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书：没有慌→搬石砸缸→缸破人出遇事不慌→主动动脑→决问题作业布置和设计：课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、训练说话。课外：朗读课文、背诵课文。一．揭示课题1．板书课题：司马光2．告知同学司马是复姓，光是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时分的一个故事。二．范读课文，了解大致内容１．范读课文。２．思索：本课写的是司马光小时侯的什么事？三．看图答问，出示生字新词１．图上画的是什么时分的事？你是怎么明白的？（出示：古时分）２．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）３．图上画了什么人？他们在干什么？这时分发生了什么事？４．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救）四．教同学字词１．自同学字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。２．检查自学情况。（１）检查读音。a.指名读，读后商量：哪些字音简单读错。b.去拼音读。c.开火车读卡片上的生字。（２）检查字形。a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c.师生共同分析候、都的字形。（３）要求同学找出带有生字的句子读读，想想词义。五．作业１．抄写生字。２．练读课文。司马光教学设计活动教案篇3教学目标：认知目标：认识本课生字11个，积累词语九个，句子两句。技能目标：能正确地朗读课文，背诵课文三、四节。情感目标：学习司马光在危险时辰砸缸救人的故事，领悟司马光的机智。教学重点：认识本课生字，积累词语九个。教学准备：录像带、录音带、图片。教学过程：环节布置教的活动学的活动教学意图一、启发谈话，揭示课题1、今天老师给你们带来一位新好友（板图），他叫司马光（板题）2、学习“司”，介绍“司马”是复姓。1）学习“司”，给“司”找好友。2）师述：司马是复姓，你还明白有哪些复姓？（上官、诸葛、欧阳、端木……）3、过渡：司马光是个怎样的孩子呢？我们一起来学习课文。商量、沟通二、看录像学习课文1、播放课文录像，思索：司马光和小好友们在花园里玩时，发生了什么事？2、沟通并出示第二小节，指导朗读。师述：请看图，这口缸这么深，里面的水那么满，像你们这么矮的小好友掉在缸里有什么危险？3、师述：在这紧急关头，小好友们都慌了，叫着喊着去找大人，可是司马光是怎么做的呢？请小好友读读课文第三节，圈诞生字，小小组学习生字。重点指导：慌：理解意思。什么时分你会很惊慌？找：组词劲：提示是前鼻音4、请两位小好友分别读读司马光和小好友的表现。1）出示句子2）指导：前句紧急可以读得快些；后句要读得不慌不忙；“用劲”读得有力度。5、我们再来看看图，图上的小好友都在大声地叫喊，那他们会喊些什么呢？1）出示相关插图。2）出示填空小好友不当心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“。”有的哭着喊着：“。”还有的。6、集体商量小好友的这些方法好不好？司马光的方法好不好？过渡：正是司马光急中生智，才使这个落水的孩子得救了。7、学习第四节1）自同学字，重点指导：破：与“被”作比拟，分别找好友流：用好方法记救：与“球”作比拟，找好友2）指导朗读8、学完了课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？（机智，英勇，遇事不惊慌）商量、沟通自己练一练，读出紧急的语气个别读小小组学习自己练练两大组协作读配动作读四人小组商量沟通完成课后训练自己口头练练沟通评价商量沟通，互相评价自同学字用平稳的语气读读第四节谁能背一背借助录像，把抽象的语言文字演绎成活泼活泼的画面，激发学的爱好。用描述感受的方法，理解词义，合适低班级同学的特点。通过合理的想象，适时地进行发散思维的训练。运用比拟的方法体会司马光的聪慧之处，教育同学在平常的学习和生活中，应学会，从不同的角度思索问题，解决问题。三、复习稳固1、读生字2、“摘葡萄”游戏3、读课后句子四、作业课外阅读《皮球浮现来了》司马光教学设计活动教案篇4教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。教学过程：一、复习导入1、今天，我们连续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，留意节奏，再读；“光”是由于当时司马光诞生时他的父亲在“光山”这个地方做官，所以起名“光”，再次读好课题。2、词宝宝看到我们小好友坐那么好，急着要和大家见面呢！3、读得真好，告知大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。二、精读感悟第一自然段：1、你喜爱故事中的谁？带着你的喜爱读读他的名字。2、司马光这个故事发生在很久很久从前的事，出示：古时分，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久从前，齐读。第二、三自然段1、有一天，司马光和几个小好友在花园里玩，发生什么事？2、自读，沟通，什么样的大水缸？3、出示：假设下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也许多，齐读。4、就是这么大，这么满的水，有一个小好友不当心掉进去了。5、“一不当心”？出示：训练，你能试说说吗？6、一不当心掉进去了，你什么心情？试读读。（害怕、着急）第四、五自然段1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。2、其他小好友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？3、沟通：都慌了。慌成什么程度？4、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的..5、出示填空。通过说话告知老师你理解了，那齐读，读惊慌样子。6、小好友可能会喊什么？再读读。7、过渡：在这紧急时辰，司马光怎么做的？8、找两个小好友读。9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名沟通10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？11、司马光当时怎么想的？再读。第六自然段1、掉在缸里的小好友得救了，快乐齐读。三、总结升华1、出示全部填空。2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？3、大人会说，伙伴会说，你会说？四、拓展延长1、假如商场迷了路，你会怎么做？2、司马光是我们学习的典范，我们要学习他遇事不慌，主动动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。板书设计：20司马光小好友：慌了司马光：没有慌司马光教学设计活动教案篇5设计思路：歌曲选自我国传统的《司马光砸缸》的故事，音乐也再现了这一故事。通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感受音乐、表现音乐，增加孩子们对故事的了解，同时也让孩子们明白当遇到意外的时分要冷静、机智、英勇。活动目标：1、感受歌曲轻松、活泼的心情，理解歌词内容。2、依据歌曲情节大胆想象，尝试依据不同的角色，用适宜的表情和动作变现故事情节，感受音乐游戏的趣味性。3、感受乐曲欢快富有律动感的心情。4、通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达力量及肢体的表现力量。活动重点：感受歌曲轻松、活泼的心情。活动难点：依据歌曲情节大胆想象能用适宜的表情和动作变现故事情节。活动准备：《司马光砸缸》完好的音乐、自制大石头等。活动过程：一、情景导入，激发幼儿爱好赏识前奏，引出司马光砸缸的故事。师：很久从前，小好友很早就起来读书，司马光小好友和他的小伙伴一样也很早就起来读书，读书读累的时分，他们还会做游戏呢！我们一起听一听他们在做什么游戏？二、分段分析和赏识音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境情节一：欢乐游戏1、围着水缸尝试玩游戏。小椅子来当我们的大水缸。2、我们一起捉迷藏。看谁又轻又快藏得好。3、一起表演。情节二：伙伴落水1、不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴们快出来吧。2、他该怎么办呀？3、其他的小好友都吓坏了，吓坏了是什么样子？情节三：砸缸救人1、司马光是怎么救小好友的？2、你是司马光你会怎么砸缸？3、刚破了，小好友得救了快点钻出来吧。4、小好友得救了，真开心！看来和好好友玩游戏，可不能做危险的事，你们记住了吗？情节四：向司马光学习司马光可真聪慧，我们要向司马光学习。遇事不惊慌动脑筋。三、完好赏识表演歌曲，并表演游戏1、完好赏识歌曲，集体表演师：我们来完好地听一听歌曲，想一想刚刚我们是怎么玩游戏的。2、集体完好表演游戏请把椅子移到教室旁边，和好好友找个空地方围成圈，做一个结实的大水缸。请两个小好友当落水的小好友，老师当司马光，玩游戏。老师总结：玩了这么久我们也该休息了，回去后，可以把这个游戏带给你身边的人，让更多的人都明白这个故事。活动反思：本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的爱好，再分段赏识歌曲，让幼儿充足理解歌曲内容，表现自己的心情体验，最终以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增加对故事的理解。在活动中幼儿主动参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对唱曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。司马光教学设计活动教案篇6课题：音乐赏识《司马光砸缸》课时：第一课时教学目标：1、能选择打击乐器和探究自然音源为故事的情节配音响。2、参与歌曲《司马光砸缸》的赏识和表演过程，表现司马光砸缸救人的故事。3、寓故事于思想教育之中，使同学懂得遇到以外的事情要冷静、机智、英勇。教学重点：同学用打击乐器为故事情节配音响教学难点：同学边听歌曲，边用自己认为适宜的乐器和演奏方法为故事的不怜悯节配音响。教学准备：A教具：CAI课件，歌曲CD，场景布置，打击乐器（三角铁一个、木鱼一个、沙锤一对、铃鼓两个、镲一对、钹一对、小鼓两个、大鼓一个）呼啦圈8个，皮球一个，丝巾一条。B学具：同学一人一张各种颜色的A4纸教学环节：主要环节教学过程设计意图听故事1、导入故事：出示司马光画像，简要介绍司马光――姓司马，名光，是北宋时期的人，离如今有900多年，是我国古代的历史学家。今天我们就是要讲一讲司马光小时分救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发同学的学习爱好）看动画，初听叙事歌曲《司马光砸缸》从听觉上赏识叙事歌曲《司马光砸缸》，了解司马光砸缸救人的过程说故事1、商量：A司马光为什么要砸缸？（为了救人）2、为什么大家都夸司马光是聪慧英勇的好孩子？3、我们应当向司马光学习什么？让同学简洁地讲解并描述故事《司马光砸缸》绽开商量，懂得要向司马光学习什么，能简洁复述“司马光砸缸救人的故事”从语言的角度体验和表现故事的情节。配音响1、看书上的画面，听叙事歌曲《司马光砸缸》2、同学们喜爱捉迷藏吗？请同学上台捉迷藏[捉迷藏]A、请同学用动作和表情表现自己的快乐的心情B、用一种乐器表现捉迷藏时的快乐。3、那个小好友是怎样掉进缸里的？掉到水中时发出什么样的声响？[扑通扑通]A、同学用人声模拟这种声响B、选五名同学上台自由选择一种乐器，自己确定演奏方法来表现人掉到水缸中的声响。4、掉进缸里的小好友会显现什么情况？这时分大家着急吗？他们在干什么呢？[怎么办]A、同学用动作表现一下大家着急地想方法。B、用你身边一切可以利用的东西发出表示紧急的声响C、选五名同学上台自由选择一种乐器表现大家很紧急和着急。D、其他同学用自己身边可以利用的东西表现紧急的气氛。5、司马光表有没有慌？他是怎样做的呢？A、指名让同学表演“用劲砸”的动作。B、大家一起表演砸的动作。6、砸缸时发出什么样的声响？A、让同学上台选择一种乐器表现砸缸的声响。B、其他同学用人声表现砸缸的声响。7、缸被他砸破了没有呢？缸里的水流出来了没有？A、同学用人声、手中道具表现水流下来的声响。B、同学自由选择用乐器表现水哗哗地流的声响。8、小孩得救了吗？大家快乐吗？选五名同学上台自由选择一种乐器，自己确定演奏方法来表现大家快乐的心情。9、请部分同学上台，边听歌曲，边用自己认为适宜的乐器和演奏方法为故事的不怜悯节配音响。台下同学可用自己身边可以利用的东西进行配音。按歌曲中故事进展的不同阶段，依据心情要求，选择适宜的乐器和演奏方法为故事的不怜悯节配音响。激发同学自主学习和制造力量。演故事1、请部分同学通过协商和自选角色、自选道具的方法进行即兴表演2、协作歌曲进行合作。3、加上乐器组的音响效果合作表演《司马光砸缸》的故事。通过协商和自选角色的方法进行即兴表演，主要注意同学共同合作协商进行创作、参与音乐的过程。想故事1、想一想，商量：还能用别的方法救出那个掉进缸里的小好友吗？2、动脑筋，答复问题：（1）在教室里，你的同学不当心摔伤了，而且出了血，你发现后首先应当要：A、赶紧去找到老师和同学，让大家来帮忙他。B、赶紧打电话给受伤的同学的爸爸妈妈让他们快来学校。（2）你去游乐场玩，突然发现自己没有和爸爸妈妈在一起了，你首先应当要：A、赶紧找到游乐场的保安叔叔恳求帮忙。B、自己一个人在游乐场处处找爸爸妈妈。司马光教学设计活动教案篇7通过《司马光砸缸》教学，不仅使同学学会本课生字，理解课文内容，还要教育同学遇到事情要像司马光那样开动脑筋、制造性地解决问题。教学目标：1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，把握两个部首“足字旁”、“石字旁”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、英勇、果断救人的品质。4、培育同学的制造性思维。教学重点：识记生字。教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、英勇、果断的品质。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发同学学习爱好。1、板书课题，同学或老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离如今有九百多的年，是我国古代的历史学家。2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时分救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢？二、指导看图，初步了解图意1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2、图上有几个小好友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样