部编版高中语文必修下册第六单元《祝福》参赛课件（教学课件和说课课件）

祝

福

鲁迅

横眉冷对千夫指

俯首甘为孺子牛

路漫漫其修远兮吾将上下而求索一、走进祝福“我”在旧历年底“祝福”时回到鲁镇，偶遇祥林嫂;第二天，听闻祥林嫂寂然死去。于是开始回忆祥林嫂的半生事迹，从她初到鲁镇，到她被卖入山墺，直到她再到鲁镇。后来，“我”被正在进行的“祝福”声惊醒，回忆结束。1.用简短的语言概括小说内容。一、走进祝福她是春天没了丈夫的2.祥林嫂是个什么样的人？

——立春之日,丈夫死亡;新年才过，她被婆婆抓走，卖入了山墺——孟春之日,被卖改嫁;“春天快完了，村上倒反来了狼”——暮春之日,痛失爱子;祥林嫂消逝在祝福的鞭炮声中

——迎春之日,一命归天;一个没有春天的女人鲁镇人眼中的祥林嫂是什么样的？二、走进祥林嫂实在比勤快的男人还要勤快

勤快女工

失节者全是一人担当，竟没有添短工大家仍然叫她祥林嫂;镇上的人们也仍然叫她祥林嫂;再到鲁镇初到鲁镇

不祥之物败坏风俗不干不净四

婶鲁镇人眼中的祥林嫂“祥林嫂，你放着罢!我来摆。”四婶慌忙的说。“祥林嫂，你放着罢!我来拿。”四婶又慌忙的说。“你放着罢，祥林嫂!”四婶慌忙大声说。你放着罢慌忙你放着罢，祥林嫂!慌忙大声你放着罢慌忙

※“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。”

※“我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。柳

妈鲁镇人眼中的祥林嫂有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷评论着。又冷又尖(的笑影)鲁镇人眼中的祥林嫂被挖苦嘲弄被厌恶被遗弃镇上的男男女女被咀嚼赏鉴命运抗争

婆婆逼迫改嫁逃到鲁镇做女工被捆绑成亲哭、嚎、骂、撞香案角第二天就去捐门槛苦苦哀求、哭求无从选择，精神崩溃四婶禁止摆祭器庙祝不许捐门槛柳妈“阴司报应论”

祥林嫂：路在何方？越抗争越对礼教的虔诚与遵守守节洗去罪名许寿裳:祥林嫂的悲剧人世间的惨事,不惨在礼教吃祥林嫂,而惨在

。人世间的惨事,不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂。祥林嫂对吃人的礼教的认同与遵守三、祥林嫂的出路要想使“祥林嫂”们过上“人”的生活，不仅要从外部改革奴化女性的社会环境，而且要从内部解除女性“自奴化”的文化心理。

鲁迅说作小说是要能“揭出病苦，引起疗救的注意”，面对《祝福》揭出的“病苦”，该如何“疗救”呢？五、课后思考你认为“我的故事”在小说中是可有可无的吗?电影《祝福》去除了“我”，这就使得电影只讲述了祥林嫂的故事。欢迎观看!谢谢《祝

福

》

教学阐释

目录CONTENTS06教材解读02学情分析03目标定位04基本理念050107过程设计教学重点难点教学方法策略教材解读教材本文选自部编版高中语文必修下册第六单元单元特点通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。

鲁迅的《祝福》是通过“我”回忆祥林嫂的半生事迹来揭露封建礼教“吃人”的社会现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。学情分析特点1知识基础较好，思维活跃特点2小说的语言简练深邃，往往“话里有话”，需要引导学生细读推究。由于学生的年龄特征，理解本文思想深度有些难度，需要引导学生理解造成祥林嫂悲剧的根源。特点3把握小说情节，掌握祥林嫂的人物形象理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，认识到封建礼教吃人的本质。123教学目标探究祥林嫂的抗争之路教学理念

关键能力必备品格审美鉴赏与创造文化传承与理解语言建构与运用思维发展与提升正确的人生观过程设计导入新课初步感知梳理文本13研读课文重点感悟245深入文本，拓展探究布置作业导入新课导入新课

设计意图：导入不仅仅是宣告一节课的开始，更是调整学生学习情绪、激发学习兴趣的起点。通过《彷徨》小说集扉页的话引出这堂课的教学目标，引导他们思考鲁迅在求索什么，《祝福》里有体现么？从而开启这堂课。二、初步感知走进祝福1.用简短的语言概括小说内容。2.你认为祥林嫂是一个什么样的人？

设计意图：这两个问题不仅检验学生对文本的掌握程度，还能更好地帮助学生梳理文章脉络，并对祥林嫂有了整体的认知，能锻炼他们的语言建构与运用能力和思维能力。

设计意图：这个问题是上一个问题的延伸，通过让学生思考鲁镇上的人如何对待祥林嫂，进而体味作者简练深邃语言背后的情感态度，从而一步步探究出祥林嫂死因，能锻炼学生的思维能力和审美鉴赏能力。3.鲁镇人眼中的祥林嫂是个什么样的人？三、研读课文走进祥林嫂

4.面对这一系列的遭遇，祥林嫂有没有抗争？5.如何看待祥林嫂的抗争？6.鲁迅说作小说是要能“揭出病苦，引起疗救的注意”，面对《祝福》揭出的“病苦”，该如何“疗救”呢？四、深入文本，探究祥林嫂的出路

设计意图：这几个问题的设置是为了锻炼学生的思维能力和审美鉴赏能力。通过探讨祥林嫂的抗争，让学生深刻地感受到造成祥林嫂悲剧的更深层次原因，引发学生思考该如何“疗救”，在此完成了本堂课的教学难点。这环节也是对导语的呼应，使课堂结构更完整。电影《祝福》去了“我”，这就使得电影只讲述了祥林嫂的故事。你认为“我的故事”在小说中是可有可无的吗?谈谈你的想法？五、课后作业

设计意图：由于课堂时间有限，对于“我”部分无法涉及，通过作业的方式让学生再回到课本认真思考，也是对课文主旨在进一步探究，能锻炼他们的思维能力。教学重点难点重点赏析鲁镇人眼中的祥林嫂难点

探讨造成祥林嫂悲剧的根源。

设计意图：鲁迅的文章对于学生来说是有难度的，语言简练深邃，话里有话，学生不易摸透，另外思想的深度也是需要反复阅读探究的。本堂课重点放在鉴赏描写鲁镇人的言行的语言上。人物悲剧的原因有表层也