三年级语文下册教案（9篇）

Word-26-三年级语文下册教案（9篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而挑选科学、恰当的教学办法。那么教案应当怎么写才合适呢？牛牛为伴侣们收拾了9篇三班级语文下册教案，假如能协助到您，将不胜荣幸。

三班级苏教版语文下册教案篇一

《班长的烦恼》

教学目标：

1、在阅读中，熟悉本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。

2、正确流利地朗读课文。了解囫囵故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

3、懂得学生之间应当团结、平等，要公平、无私地处理问题。

教学重点：

利用朗读，理解词句，了解故事的内容，体会诗的情趣和道理。

教学难点：

抓住囫囵故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

教学过程：

一、理解“烦恼”，揭示课题。

板书：烦恼

1、读词。

2、“烦恼”是什么意思？

3、学习生字“恼”：与形近字“脑”举行辨析比较。小结：带“忄”的字往往与情绪有关。

4、读好这个词语。学生们，你们有烦恼吗？说说自己的烦恼。说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的办法理解词句。其中，理解词语的办法是多种多样的。同学可以用找近义词的办法，可以借助词素合成法，也可以利用查找工具书来理解“烦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，同学再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的烦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个往返。

今日，我们要来熟悉一位班长，他也有个不小的烦恼。

补题：班长的烦恼齐读课题（注重读好“烦恼“一词）。

这位班长会有什么烦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。

二、初读课文，了解大意。

1、自己大声读读这首诗，注重读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？

2、指名分节读课文，注重正音。

3、沟通；

1)这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我”学生们大乔小苗

2)他们之间发生了一件什么事？沟通并板书：裁决“我”学生们袒护怜悯大乔小苗欺侮

3)按照板书的提醒，容易地说说他们之间发生了一件什么事。

4)师引述课文大意，并小结：这分离是囫囵大事的起因、经过和结果。

说明：要求同学在自读的基础上去感知课文大致内容，并且通过板书的词语练习容易地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了预备，由于改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。

三、深化学习，感触班长的“烦恼”。

整件事因大乔而起，大乔是怎么欺侮小苗的？自读第2节，圈出有关动词。

1、读句并沟通、板书：打夺绊

2、大乔真是霸道！分男女生读好第2节。

3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺侮小苗的。说明：学习把整件事的起因说清晰，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词；再在反复读文中为待会儿的说话做预备；最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺侮小苗的。在这过程中，老师重在引领同学抓住一连串动词，将大乔欺侮小苗的经过用说话的语气表达出来。

大乔做得真过分，难怪学生们都怜悯小苗。

读读课文，想象一下，假如你也是其中的一位学生，当初也在现场，见此情景，你会怎么说？

1、请多位同学沟通。

2、这就叫“谈论纷纷”。请你按提醒，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？展示：学生们见此情景谈论纷纷，有些说：“”有些说：“”还有些说：“”大家叫叫嚷嚷地返回了小学，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。

而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分离划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。展示：我憋了半天，直憋得满脸).(发烧，心想：。考虑一再后，我说：“”穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注重翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过一再考虑，而做出打算，就叫做——裁决。

（读词）说明：学习把事情的经过说详细，包括想象学生们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出打算。也就是说同学借助提醒，要把“我”得知状况后的心理活动和语言表述说详细。这必需建立在读懂课文内容的基础上。

引读课文第4、5节，想一想：

为什么听到我的打算后，囫囵屋子会骤然变得静静静的？（由于学生们都没想到作为一班之长，我居然会袒护好伴侣，作出不公平的打算，辜负了大家对我的相信。）

现在，你明了班长的烦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。

展示：结果，“我”烦恼极了。

1、指读写班长烦恼的句子，并练习说话。有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，囫囵中队一起和我绝交。”“从今学生们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。”练习说话：注重人称的转换，语言的流畅。

2、联系刚才沟通的内容，说说“绝交”是什么意思？板书：学生们和自己绝交

3、读好句子，读出班长的烦恼来。说明：学习把囫囵事情说完整，就必需把结果说清晰，也就是班长毕竟为何而烦恼。利用多层次的朗读，同学在读中了解了故事内容，在读中体会了班长的“烦恼”，最后对于说说班长烦恼的心理活动也就水到渠成啦！

4、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的烦恼》。

说明：这是一篇阅读课文，内容较深奥。所以老师可以借助课文内容，请同学试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点——复述课文做了预备。

四、总结全文，领会道理。

1、有感情地朗读这首叙事诗。

2、小组研究：假如你是课文中这个年级的班长，你会怎样处理这件事情？集体沟通。

3、总结：确实，学生之间应当团结、平等。身为班长也要公平、无私地处理问题。

说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但同学可以从故事的结局和人物的感触中受到教导。请同学站在班长的立场上举行换位思量，这样对同学的引发是更为深刻的。

苏教版学校三班级语文下册教案篇二

教学目标：

1、学会10个字，熟悉6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、边读边想象句子所表述的情景，体味孩子们的欢乐以及热爱大海的感情，培养同学的想象能力。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的欢乐。

教学难点：

体味蕴藏在字里行间的情感，感触孩子们对大海的热爱之情。

教学过程：

第一课时

一、听海寻声，激趣导入

1、CAI播放大海声音：听，这是谁在说话呢？

2、同学猜想：大海

3、CAI再播放大海与孩子游戏的声音：再认真听，你又发觉了什么？

4、同学猜测：孩子们在大海边游戏戏耍的场景。全班举行沟通。

5、师引：听！我们共同感触到了小孩与大海玩得很欢乐，你们想去看看那欢乐的场面吗？那好，咱们一起去看看吧！

6、板书：小孩与大海

二、海边采风，整体感知

1、同学自由读课文，边读边思量。

2、迅速地扫瞄课文，找出课文中小孩与大海戏耍的场面。

3、全班举行沟通：你采集到哪些画面？

板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航

三、海滩掠影，品尝感悟

1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧！

2、师配乐范读，CAI展示句子：

孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。

3、小组举行沟通，全班反馈。

4、CAI展示海边孩子们踏浪的高兴场面

5、指导同学共性化朗读

6、继续抓拍出色处，读一读后面这几句话。

7、师导：浪花真顽劣，逗得孩子们又笑又叫，孩子们在“踏浪”中享受到了大海给他们带来的无限欢乐。走，让我们再去观赏一下我们拍摄的照片吧！

8、齐读第1自然段

9、同学沟通对大海的印象

10、师总结：大海不仅给小孩们带来了欢乐，还给我们这些小摄影师们带来了许多乐趣，信任下节课，我们会抓拍到更多出色的作品！

四、自主识字，指导书写

1、读生字，挑选喜爱 的方式自由识记字形。

2、老师范写难写的生字。

3、同学书写生字。

第二课时

一、复习提问，导入新课。

1、提问：请学生回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知道了什么。

2、师述：今日，我们继续学习课文，进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣？

二、学习课文。

1自读课文2—5自然段，边读边想：大海给孩子们带来了哪些乐趣？

2、画出相关的句子。

3、小组沟通。

4、全班沟通。

（一）读其次自然段。

（1）说说写了什么？（孩子们玩沙堆城堡。）

（2）拓展：他们还会堆些什么？说些什么呢？

（3）指导有感情朗读。

（二）读第三自然段。

（1）说说写了什么？（孩子们捡贝壳）

（2）拓展：他们捡到什么样的贝壳？用贝壳做什么呢？

（3）指导有感情朗读。

（三）读第四、五自然段。

（1）说说写了什么？（孩子们看船出海。）

（2）指导感情朗读。

三、总结全文，有感情朗读课文。

1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣？

2、感情朗读课文，体味观看能力和表现手法。

四、拓展学习。

收集描写大海的句子，和学生们一起观赏。

苏教版三班级下册语文教案篇三

：

了解课文内容。知道徐解决问题办法的妙处，激活同学勇于思量，创新的热烈。

：

1、把握本课生字词。

2、能用查字典，联系上下文及生活等办法理解词句意思。

：

联系上下文及生活的办法理解词语意思，以读为主，读中品尝，入景想象，会文悟情。

教学重点：

1、能用查字典，联系上下文及生活等办法理解词句意思。

2、了解课文内容。知道徐解决问题办法的妙处，激活同学勇于思量，创新的热烈。

教学难点：

知道徐解决问题办法的妙处，激活同学勇于思量，创新的热烈。

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、板题，读题。看题你想知道什么？

2、自由读文，读文后你知道什么？

3、同学沟通：本文写了小时候哪两件事？

4、自同学字词

5、找出不懂的字，词，句作记号。

二、学习课文1——3节。

1、自由的读课文，思量：

徐爷爷出了个什么问题考大家？大家想出方法了吗？

2、沟通。

3、读出当初的情景。

三、总结全文，课堂练习。

其次课时

一、复旧，引新。

展示生字卡，同学开火车读。

二、学习课文。

1、学1—3自然段：同学读文，思量？徐爷爷出什么问题考大家？大家想出方法吗？徐想出来了吗？什么方法？

2、学4—5自然段，指名同学读文。思量：

徐爷爷提出问题，大家反应怎样？徐文长反应怎样？

他怎样做？找出写徐文长的话，读一读。

理解"轻轻便巧"，说说徐文长怎样过桥？

找出写他过桥动作的词，表演徐过桥动作。

研究：他的过桥方法好在哪？指名说说。

3、学第6自然段：齐读，思量：

他过桥后，孩子，伯父各表现怎样？

表演"拍手叫好"的情景。

伯父的礼物是什么？孩子们看到后，情绪怎样？

拿伯父的礼物简单吗？从哪看出来？

孩子们没想出方法，徐想出什么方法？这个方法好在哪？

三、合作探索，拓展延长。

你还能想出方法拿到礼物吗？

为什么徐能想出方法，而其他孩子想不出方法？

四、总结。

板书设计：

聪慧的徐文长

过桥取物

认真思量擅长动脑

三班级下册语文苏教版教案篇四

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。

3、理解课文内容，激活同学爱国爱岛的情感。

教学重点、难点：

语言柔美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注意对同学的堆积。

教具预备：

地图、投影、生字卡片。

教学时光：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。

2、展示投影：说说图上都有的什么？

3、指导读题。

二、初读课文

1、同学自由读文，要求：

（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体味有关词语的意思。

（2）仔细朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。

2、展示生字卡片，开火车读生字。

3、理解部分词语的意思。

浩瀚：广阔。

浩淼：形容水面辽阔。

4、指名分自然段朗读课文，注重字音。

三、感知全文内容

1、引领同学边看图边思量：

南沙群岛是祖国的，也是。

2、在课文中画出句子，齐读这几句话。

四、指导写字

1、巩固生字

同桌互猜字，并说说是怎么记住的。

2、指导书写

重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。

五、作业

誊写生字三遍。

其次课时

一、检查复习

上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）

二、精读感悟

1、过渡：传奇中的南沙群岛是什么样的？

2、指名读第1自然段

（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明白什么？

（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。

（3）指导读1、2两句。

（4）这段话还告知我们什么？（指名说）

（5）指导朗读第3句话。

3、默读第1自然段，回答课后第五题。

4、学习第2自然段。

（1）同学自学，思量：你用什么办法打开“宝库”？在“宝库”里你发觉了什么？

（2）四人一小组研究。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。

（3）你能利用朗读，告知大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？

生自由试读，再竞赛读。

5、学习第3自然段。

过渡：我们讴歌了南沙群岛的富裕，你们想背上小画板去海边漫步     写生吗？

（1）自由读第3自然段，把表示色彩的词画下来。

（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。

（3）指导同学边想象边创作绘画。

（4）引领同学说，为什么这样画？

（5）指导朗读。

（6）看图，试背第3自然段。

三、作业

1、摘抄课文中的妙词佳句。

2、仿段练习。

以“菜市场真是养分的宝库”为中心句写几句话。

板书：

难以计数

物产丰盛用之不竭

漂亮的南沙群岛蔚为壮观

景色诱人心旷神怡

旅游胜地

苏教版三班级下册语文教案篇五

一、教材分析

《恐龙》是一篇学问性短文，利用生动好玩的语言向同学介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时光和地点。其次，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消逝至今还是一个谜。

二、学情分析

恐龙生活在遥远的年月，谁也没有见过，它的种类、形态、形状和习性都是按照目前把握的资料所举行的讨论推想。在阅读训练的时候，我将借助网络环境独有些生动画面、形象的声音、充沛的信息等独特的魅力，全方位，多角度的让同学了解恐龙的相关学问。

本文最大的特色是多种说明办法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。在本文的教学中我以弱化“名称”，注意“感悟”的做法，力求既不破坏文章生动的语言环境，又让同学有鲜亮的感触。另外，在教学设计中我注意挖掘文本的躲藏资源，让本没有生命的文字会说话；力求让同学利用资料收集、绽开想像走进“恐龙”世界，不断地“发觉”问题、解决问题；力求指引同学不断地冲击原有些认知体系，探究新的讨论课题。

三、教学目标

1．借助网络环境，理解感悟课文，了解恐龙的种类、形态特点和生活习性，激活同学对恐龙学问的深厚爱好，激起同学对探究大自然神秘的神往之情。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文介绍恐龙的办法举行迁移训练

3、对普通说明办法的初步把握，特殊是打比喻的说明办法。

4．借助网络，拓展一些常见的恐龙的学问，培养同学搜集处理信息的能力。

四、教学重点和难点

重点：借助网络，协助同学体验恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读。

难点：

1、对打比喻的说明办法的初步了解和把握。

2、学习迁移运用课文描写恐龙的办法。

五、教学过程

（一）导入新课，看图猜名：

1、利用上一节课的学习，你们对恐龙都有哪些了解呢？

2、小伴侣们都喜爱 恐龙，请看这些恐龙图片（课件播放），猜猜看，这些恐龙叫什么名字？

（二）精读课文，了解形类：

1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类——无数，形态更是——千奇百怪。请学生们迅速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面划上横线。

2、沟通：你们从书中找出了哪些恐龙的名字？

3、请学生们再去读书，这回要求大声朗读，边读边想，你最喜爱 哪种恐龙，为什么喜爱 它？

4、沟通并品读好词佳句。

（三）巩固拓展，练习说话：

1、巩固：以“我是龙，……”的句式练习说话。

2、拓展：你还知道哪些恐龙？）

（四）了解恐龙的食性和繁殖特点：

1、这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃些什么呢？你是从课文中哪儿看出来的？请读给大家听。

2、恐龙又是如何繁衍后代的呢？你从书上哪个小节看出来的？什么叫卵生？你还知道哪些动物是卵生的？什么叫“破壳而出”？请看图片。

（五）猜解恐龙灭亡谜团：恐龙这种奇特的动物在地球上生活了一亿多年，是大约在6500万年以前，这些恐龙骤然奥秘在消逝了。你知道这是什么缘由吗？你们所讲的缘由都只是猜想，恐龙灭亡到底是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的未来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的小伴侣。

（六）观赏短片，激活探知：如此奇特的恐龙，我们如今不能够亲见。假如科学技术让恐龙复活，你情愿吗？（同学看恐龙短片。）

（七）总结深入，练习说话：学完了课文，你有什么话想谈谈吗？

（八）课后活动：恐龙学问知多少（课后，请学生们都去收集恐龙的有关资料）

苏教版三班级下册语文教案篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地叙述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处，树立正确的审美观点。

重点难点：

利用文章的学习确立正确的审美观

教学预备：挂图、小黑板、投影

教学时光：两课时

教学过程

第一课时

一、导入：

1、谈话导入

2、板书课题，齐读

二、自学课文

1、展示自学要求：

（1）自由读课文，注重读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注重带点字的读音。

疙瘩骄傲骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料

风沙茫茫储藏俯下身子铺天盖地

2、同学自学，老师注重辅导后进生的学习。

三、检查自学

1、指名读课文，集体订正字音和读得不通顺的地方，引领同学把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名读词语，注重3个加点字应当读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学状况。

四、学习生字

1、自由识记生字，注重字形。

2、沟通记忆办法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的学生，举行表扬。

其次课时

一、导入：

今日我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对！

（1）师述（2）指名说（3）展示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应当感到骄傲才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

2、课件出示：浮现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了-

（1）指名读

（2）评读，读出喷着响鼻。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈

就把小红马的话告知了妈妈，它会怎样说呢？指名说

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、齐读

4、读好

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白

过渡：其次天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小节：

（展示沙漠图）指名读3、4小节

板书：（）沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开头担忧起来，小骆驼不安什么？经过这次沙漠之旅它又明了了什么？

1、自读3、4小节。

2、沟通小骆驼不安什么？指名读（读出不安的语气）

3、同桌学生再读3、4小节，研究并完成思量题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是由于（）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是由于（）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是由于（）。

4、沟通：

（1）展示句子、骆驼图，

指示驼峰，板书驼峰。

师生识图，板书：储藏养料齐读句子。

（2）展示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的学问。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以储藏养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应当--生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的心情有什么变化？（板书：骄傲）

读好骄傲。

师总结：课文叙述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明了了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么引发？

（推断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）

四、续讲故事：

小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，观赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们其次次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

1、同桌研究。

2、指名沟通。

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