《浮力》教案公开课教学设计优秀9篇

Word-38-《浮力》教案公开课教学设计优秀9篇

【课标要求】

利用试验，熟悉浮力。

探索浮力大小与哪些因素有关。

理解阿基米德原理。

【学习任务】

1、感触浮力的存在及方向。

2、经受探索浮力大小与哪些因素有关。

3、会运用阿基米德原理。

4、养成严谨的科学态度和配合精神。

【学习重难点】

1、探索浮力与哪些因素有关。

2、应用阿基米德原理。

【评价任务】

1、利用演示试验一、二达成任务1.

2、利用试验二和试验三达成任务2和4.

3、利用达标测试达成任务3.

【学习过程】

老师活动同学活动设计意图

一。创设情境，设疑激趣

放映幻灯片，提问，并板书课题。观察、思量、回答利用观察图片：死海中的人

能够仰面看书；轮船在水中航线

航行；节日放飞的气球等，

引出课题。

二、合作沟通，探索新知

目标一：感触浮力

试验一：让同学将乒乓球按入水中，松手。

提示同学注重观看到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来？

再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用？

点评同学的受力分析状况并适时赋予鼓舞。

总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。且浮力得方向是竖直向上。试验二：让同学将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗？

当调动起同学的求知欲望时，引领同学做课本上的试验，并提出试验要求。

巡回指导。

同学报告数据时板画物体受力暗示图。

提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大？而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了？

听取同学汇报，赋予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表述式及浮力的方向。

利用观看、思量，发表自己的观点。

组织语言讲述：乒乓球受力状况，并上黑板画出离得示观看铁块的运动状况。

引起认知上的矛盾。

同学利用回答，争辩，对需要探索的问题更明确。

按照要求举行试验，并记录数据。

比较数据：思量，研究，发表自己的观点。

意图。利用试验感触浮力。

目标二：经受探索浮力大小与哪些因素有关？

提问：浮力跟什么因素有关？耐心听取同学的猜测，并对各种猜测提出疑问，最后达成共识。

引领同学做试验去验证。（为同学提供试验器材）

巡回指导。

听取同学汇报。引领同学学会评估。

而后得出结论。并点出这一结论2000多年前阿基米德就得出来了。它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思量。

发表自己的观点。

按照要求举行试验操作，仔细观看试验现象，记录试验数据，利用探索试验，思量，回答。

利用试验理解阿基米德原理。

目标三：应用阿基米德原理。

展示题目，让同学限时完成。

（老师巡察。）完成后让同学出示答案并理由。

1、用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20牛，当把这个铁块的一部分浸在水中时，弹簧秤的读数为16牛，这时铁块受到的浮力是牛，若将铁块所有浸没在水中，铁块受到的浮力是10牛，这时弹簧秤的读数为牛。

2、一个烧杯装满水，将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中，溢出的水重为1牛，此物体所受的浮力是。

3、挂在弹簧测力计上的铁块重7.9N，当它所有浸没在水中时，测力计的示数为6.9N，铁块受到的浮力是N，假如铁块刚好有一半体积露出水面，铁块受到的浮力________N，测力计的示数________N。

4、质量是395克的铁块所有浸入水中，它受到的浮力是多大？假如把这个铁球放入水银中，它受到的浮力又是多大？（已知ρ铁=7、9×103千克/米3）。

5、一个铝球重4.5牛，体积为0.5分米3，假如把这个球浸没在水中，受到的浮力是多大？静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目。说出题目答案并理由学以致用

三、归纳总结，说出心得

这节课你学会了什么？大胆讲述自己的心得

培养同学的归纳总结并表述本事。

五、布置作业，巩固升华

课后3、4、6.选作：5仔细完成作业。发散思维，张扬共性。

举行新课：篇二

1．什么是浮力？

（1）演示试验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

同学回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

（2）演示试验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且向来沉到水底。

提问：下沉的石块受浮力作用吗？

老师指出，为讨论这个问题，学生们分组完成课本12-2的试验。（两人一组举行试验）

要求：①明的确验目的是推断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

同学试验时，老师巡回指导。

试验完毕，组织研究，老师总结。

①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。

小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是多少？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明白什么？

小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力石块在水中受到的浮力。因为石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重-石块在水中秤的读数（也可叫做石块在水中时的视重）。以上试验，说明浸入水中的石块也受到浮力。

老师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图（见图12-1）。

总结、板书：

1．什么是浮力

（1）浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。

（2）一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。

（3）浮力=物体重-物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F＇

2．浮力产生的缘由

（1）提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？

复习液体内部压强的特征，引发同学答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。以上讲解可结合图12-2举行。

（2）提问：浸没在水中的立方体（木块）上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？

引发同学回答，老师总结并结合画图讲解。说明浸没在水中的立方体，因为上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的。竖直向下的压力（见图12-2）。上下表面的压力差就是浮力。

板书：“2．浮力产生的缘由

（1）液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力

即F浮=F＇-F。

（2）物体在气体中也受到浮力。”

物体在气体中也受到浮力，可引发同学举例答出。

3．物体的浮沉

提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有些上浮、有些下沉、有些还可停歇在液体中的任何地方？

演示：提醒学生观看物体在水中运动状况。

把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。

把木块浸没在水中，放手后木块上浮。

把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶（可用装青霉素的小药瓶，用注射器认真调节瓶内水量或调节装入的细砂，直至可悬浮在水中为止）浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。

同学研究：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。

老师结合试验，边讲边画出浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析暗示图，总结出浮沉条件。

让同学观看试验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。老师指出，木块漂在水面上时，惟独一部分浸入水中，叫做飘荡。飘荡在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？

同学回答，老师总结物体的浮沉条件并板书：

板书：“3．物体的浮沉

（4）飘荡：F浮=G——物体的一部分浸入液体中”

老师说明：

（1）物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后飘荡在液面。

（2）飘荡与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但飘荡是物体在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，囫囵物体浸没在液体中。

（3）完成课本图12-3中的填空题。

科学《浮力》教学设计篇三

教学任务设计：

1、科学学问任务：

（1）知道在生活中存在着浮力。

（2）知道物体在水中受到水的浮力。

（3）容易测量物体受到水的浮力的大小。

2、本事培养任务：

（1）培养同学观看、分析问题的本事。

（2）培养同学定量观测、收集收拾信息的本事。

3、情感态度价值观：

（1）熟悉到科学是不断进展的。

（2）乐于用学到的科学学问解决问题。

教学重点：

知道在生活中存在着浮力。无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。

教学难点：

同学掌控容易的测量物体受到的浮力的大小以及办法。

教学课时：一课时。

教学预备：

试验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子

教学过程：

一、故事引入，激活爱好。

师：学生们喜爱 听故事吗？今日教师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？

生：好！

师：先前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好伴侣在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。小伴侣都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球能够玩了！真惋惜！”正值大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有方法了！”学生们，你们知道他想了一个什么方法取到树洞里的球呢？

生：给树洞灌水。

师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？

生：由于水能把球浮起来！

师：你们真聪慧！今日，这节课就来讨论一下有关浮力的现象。（展示板书：浮力）

二、科学试验，探索新知。

（一）活动一：推断物体在水中是浮还是沉。

师：浮力是阿基米德首先发觉的，文彦博通过球能浮在水面上的原理取到了球，那么请学生们大胆地猜测一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。假如把我们预备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？

生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。

生2：乒乓球也会浮起来。

生3：钩码、钉子、石头会沉下去。

师：大家都说了自己的猜测。现在我们来亲手试一试，毕竟我们的猜测与试验结果是否全都呢？请学生们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把试验结果填在表格一的“试验结果”那一行里。注重：在格中填的答案能够是“沉”或者是“浮”。

（同学分小组举行实验并填写表格）

师：谁来告知教师你的结果是怎样？

生1：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球

师板书：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球

生2：下沉物体：钩码钉子石头

师板书：下沉物体：钩码钉子石头

（二）讨论浮在水面的物体受到水的浮力。

师：学生们利用刚才的试验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们利用一个试验就能够知道了。

师：首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反复几次，看看手有什么感觉？

（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）

生1：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的物体又被一种力托到水面上。

师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明白什么？

生2：水有浮力。

师引领：在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力。

师问：你们知道浮力的方向怎样吗？

生齐答：竖直向上。（课件演示）

（三）活动二：容易测量物体受到水的浮力的大小。

师：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？现在我们利用试验来讨论一下。（课件：演示试验的操作挨次）

师：现在我来教大家怎样使用测力计。力的单位是：牛顿（N）现在教师展示三把测力计，谁能精确     读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？

生1：0.5牛顿。

师：其次把是多少？

生2：0.4牛顿。

师：第三把呢？

生3：0.1牛顿。

师：现在教师说一说称钩码的试验步骤：（教师一边示范一边讲解）

师：首先，在空气中用测力计测量一下钩码的分量，记录测力计的读数，然后把读数填在表格二钩码在空气中的分量。接着将钩码缓慢放入水中，把所有钩码浸入水中，但钩码不要遇到水槽的底部。待指针平稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中的分量。

师：现在我们一起来做一做。做完后，请来告知教师你的试验结果是怎样？

（同学分组活动并记录试验数据）

师：从这个表格中，你发觉了什么？小组研究一下，哪个读数大？哪个读数小呢？同学小组研究并齐答：在空气中读数大。

师追问：为什么在水中会变轻了？

生齐答：由于水中有浮力！

师开心地：那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组研究一下。谁来说说钩码受到的浮力是多少？

其次小组组长出示试验记录表。

师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗？

该组长：物体浸入水中，变“轻”了多少，就是物体受到浮力的大小。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数。

师问全班：你们同意他的说法吗？

生齐答：同意！

师绝对并表扬该组长！

师强调：利用表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力。

三、浮力的应用。

师：今日这节课我们了解有关水的浮力现象。水的浮力是自然界中一种很一般的力，与人有很密切的关系，对我们的平时生活、生产有很大的协助。那么水的浮力在我们的现实生活中哪些应用呢？（展示图片）

师：我们回想一下在三班级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢？（捞铁牛）宋朝时的精彩工程家怀丙通过了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的铁牛拉回了岸边。

师：（展示小伴侣用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的浮力？

生1：救生圈通过水的浮力承载人的体重浮出水面。

师展示木排图：这幅图哪里应用了水的浮力？

生2：木排通过水的浮力载人。

师：此外，渡河用的浮桥、浮在水上的航标灯，它用来指挥海上的交通。以上这些也都应用了水的浮力。（多媒体展示图片）

四、课外拓展：

师：学生们，你们曾记得在二班级语文下册有一篇《称象》的课文，曹操的儿子曹冲通过水的浮力称出大象的分量。这头大象又大又重，又不能用大秤去称，也不能砍了再称。于是他想出一个办法，那就是首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。然后把大象赶上岸，再往船上装石头，装到船下沉到画线的地方，最后称一称石头的分量，石头的分量等于大象的分量。

五、课堂小结。

师：现在我们回想一下，今日这节课学到了什么？

生1：知道浸没在水中的物体有上浮、下沉、悬浮

生2：学习了浮力的应用

生3：怎样计算浮力的大小……

师：人们对浮力的应用是十分广泛的，只要我们注重仔细观看，就不难找到通过水的浮力为人类服务的事例。这节课学生们表现十分不错！信任你们一定心得不小！

科学《浮力》教学设计篇四

教学任务设计

1、学问与技能

①了解浮力是怎样产生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2、过程与办法

①利用观看，了解浮力是怎样产生的；

②经受探究浮力大小过程；

③从平时生活现象入手，培养同学分析概括本事、解决问题本事与动手操作本事。

3、情感态度与价值观

①培养同学乐于探究生活中物理学问的爱好；

②培养同学大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神。

教材内容及重点、难点分析

《浮力》这章向来以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探索浮力的大小与哪些因素有关入手。假如同学从试验探索中熟悉到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探索浮力的大小与哪些因素有关，这样也就能够突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授学问浮力的概念又贯通全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探索基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探索浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

教学对象分析

浮力对同学来说并不生疏，但是按照生活中的现象获得的一些结论是片面的。针对同学的一些错误观点，引领同学在自主探索中寻觅真理。固然同学自主探究发觉物理逻辑的本事总体来说比较差。因此，需要在老师引领下完成试验探索活动，运用反馈信息准时调控教学过程。

教学策略及教法设计

1、本节课从观察录像引出同学生活中能感触到的浮力现象入手，然后让同学在课堂上重临浮力的存在。然后在教师指导下的举行了一系列同学试验举行有关浮力存在和浮力大小打算因素的试验，为随后学习科学探索浮力大小等于什么做须要的学问铺垫。

2、举行科学探索：每4人一组，用教材中所出示的操作为主辅以发挥同学富有创意性的试验设想举行试验。本环节完成提出问题、猜测与假设、制定方案与设计试验，确定测量的物理量、详细举行试验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、沟通等七个环节。其中老师需要在设计试验中赋予同学须要的引领，和同学一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探索步骤。

3、采纳形象详细的试验激活同学的爱好，水到渠成的理论讲解保持同学的爱好，举行适当的练习，加深对学问的理解，起到巩固作用。

4、最后师生共同做一个简短的小结。

5、教学办法采纳同学分组合作探索式教学。

教具学具

乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。

教学媒体设计

1、通过网上资源录像，创设情境，引入新课。

2、通过课件出示教学板书结论小结等环节。

教学过程设计

一、设置情景，引入新课

1、观察录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地升高和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？

2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？

教学设计说明：在老师引领下，从生活中观看到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起同学探索的爱好。

（投影）板书：第五节浮力

二、试验探索过程

提出一系列问题让同学思量，并分组沟通、研究：

1、什么是浮力？它有方向吗？

2、飘荡的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？

3、浮力大小等于什么？

4、浮力大小与什么有关？等。

老师鼓舞同学提出问题，并板书。下面我们先探索：什么是浮力，有无方向，方向向哪？

（投影）探索一：什么是浮力，它有方向吗

同学体悟：通过桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体味：手的感觉；二是观看：乒乓球终于的状况。试试得出结论。

得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。

（投影）（板书：一、什么是浮力

1、定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）

2、浮力的方向：竖直向上。

（投影）二、浮力大小的测量

演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？

同学举行试验探索

设计试验：

（1）明确探索的目的，制定探索方案，明确以下问题：

（2）明确探索所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。

（3）明确如何测定浮力的大小。

（4）确定囫囵试验是否设置对比组及设置办法，是否需要重复及次数。

（5）挑选试验记录表格。

参考表格：

项目

次数

在空气中弹簧测力计的示数G在水中弹簧测力计的示数F石块所受浮力F0小桶重G1水桶和水总重G2比较F与G0的关系

（投影）结论：浮力的大小F浮＝（G－F）

教学设计说明：让同学体悟物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引领同学寻求测量物体所受到浮力大小的简便办法。这样同学不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的办法。将课堂还给同学，体现同学的主体地位。

（投影）三、探索浮力的大小与什么有关

同学体悟：将饮料瓶渐渐压入水桶，体味浮力的变化，观看水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中得到启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

同学可能猜测浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的外形、深度等因素有关系。

老师板书同学的猜想，并引领同学合并归类，引领各小组认领试验课题。按下列要求设计试验报告：试验课题、试验目的、试验仪器、试验步骤。

（投影）（试验报告的格式）

同学分组探索：

（1）通过测力计探索浮力与物体的密度的关系；

（2）通过测力计探索浮力与深度的关系；

（3）通过测力计探索浮力与液体的密度的关系；

（4）通过测力计探索浮力与物体排开液体体积的关系；

（5）通过测力计、橡皮泥探索浮力与物体外形的关系。

各小组按照要探索的课题，设计试验。设计完毕，投影各小组设计的试验步骤，进一步修正完美。按照修正的步骤探索课题，设计记录试验数据表格并沟通，然后举行探索试验。

教学设计说明：让同学从现有些学问水平动身，利用体悟并不断的思量，提出可能影响浮力大小的因素。并举行因素归类，分成各个自立的可能因素让各小组认领课题。利用同学团队间的配合，举行计划设计，并对设计的计划从理论上的正确性、操作上的可行性举行全班沟通研究，思辨、质疑和完美。

同学汇报试验过程与结论：分析试验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的外形等无关。

老师活动：总结同学的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引领同学思量、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，终于推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。

（投影）（板书阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排）

教学设计说明：探索浮力的大小与什么有关是本节的重点，让同学自己动手举行试验探索，经受学问建构过程，便于对学问的理解。因为时光的关系只能让同学分离来探索其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经受一个思索、推导的过程。老师做好引领，这样才符合认知过程。

（投影）完成课本上的例题。

三、小结

总结本节所学学问，并说明自己的心得和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？

教学设计说明：对整节课举行小结和评价，设置下节课应思量的问题，鼓舞同学课下继续探讨和讨论。

四、板书设计：

第五节浮力

一、什么是浮力

1、定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

2、浮力的方向：竖直向上。

二、浮力大小的测量

F浮＝（G－F）

三、探索浮力的大小与什么有关？

阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排

教学流程：

教学反思

这节课我让同学动手试验探索贯通整节课，从而对浮力有了最直接的感性熟悉，然后利用同学分组试验活动总结和老师的引领演示将同学的感性熟悉提高到理性熟悉，使同学进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜测上有同学无数分歧，但采纳合并归类的办法保证了大部分同学的猜测都有所体现，所以自得保证大部分学生都乐观的参加进入。合作性的操作举行顺当得当，并且对数据能有效迅速举行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探索的主要过程都有了亲身良好的体悟，自我感觉是一堂较胜利的新授课，达到教学任务，同学掌控本节学问良好。

人教版八班级下册物理《浮力》教案篇五

教学任务

1、熟悉一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。

2、能熟悉浮力产生的缘由。

3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。

4、能熟悉物体所受的浮力大小与哪些因素有关。

教学重难点

重点：打算浮力大小的因素。

难点：运用试验和分析的办法得出浮力产生的缘由。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入

（一）导入新课，板书课题

提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？

板书：其次节阿基米德原理

（二）展示学习任务

课件出示学习任务，指导同学观察。过渡语：看完了没有？

二、先学

（一）展示自学指导

请学生们仔细默读课本P49P52内容，要求边看、边划、边记。

1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？

2、按照图10.1-3总结浮力产生的缘由是什么？

3、看演示试验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会通过弹簧测力计测量出浮力的大小。

4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？

（二）同学自学教材

教师巡察，了解学情，掌握同学高效学习，时光到，问完成的请举手？

过渡语：合上书，自立完成自我检测

（三）自学检测反馈

要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写仔细、规范。让四个小组的基础较差的学生到黑板完成，书写成果和题目成果记入小组量化，要求书写仔细、规范。

1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____力。

2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。再比如，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要___（“轻”或“重”），这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的___力。

3、浮力的方向是怎样的_____，它与重力方向_____。

4、假如用测力计测出铜块重为1N，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是_____。

5、浮力产生的缘由是_____。

三、后教

（一）出示沟通，统一答案

先交换学案，然后更正。2分钟时光让发觉问题的同学到黑板上用红笔更正，提出先学中未解决的怀疑，小组或全班研究解决。

（二）生生合作，探索沟通

同学先自立思量完成试验设计，小组长组织举行探索试验，出示沟通，教师赋予即时评价。

探索1探索浮力的大小与哪些因素有关。

探索2浮力产生的缘由：_____。

试验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中加入水，可观看到乒乓球_____（会不会上浮），由于乒乓球下底部没有受到压强作用。_____将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观看到乒乓球_____（会不会上浮），此时乒乓球受到_____力的作用。

分析：盖上瓶盖后，向瓶内加水，乒乓球在水中上下表面所处的深度_____，所以上下表面所受的液体压力不同，下表面所受的向上的压力_____上表面所受的向下的压力，这个压力差就是浮力。

结论：浮力产生的缘由是

（三）学生总结，调查学情。

四、当堂训练

（一）过渡语

请学生们合上课本，完成学案训练题。10分钟完成。

（二）同学练习，老师巡察。

1、弹簧测力计下挂一石块，下列状况中，弹簧测力计的示数最小的是()

A石块在空气中B石块在水中C石块在酒精中D石块在盐水中

2、某学生将一金属块轻轻放入盛满水的烧杯中，当它浸没在水中后，溢出了重3N的水，假如将该金属块浸没在盐水中则受到盐水的浮力将3N。（填“”“=”或“”）

3、一金属块在空气中称重27N，把它所有浸没在水中称弹簧测力计的示数为17N，则该金属块受到的浮力是。

（三）出示答案，同学交换审阅，小组长检查小组互评，教师了解学情

（四）同学按照学习任务总结本节课学到的学问。

教学要求：篇六

1．知道什么是浮力和浮力的方向。

2．理解浮力产生的缘由。

3．理解物体的浮沉条件。

4．会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。

《浮力》教学设计篇七

教学目的：

1．利用探索，熟悉到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。

2．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。

3．利用探索浮力大小与那些因素有关的过程，知道阿基米德原理，并会用来解决容易的浮力问题。

课型：新授课

课时：第1课时

教学重点：浮力的存在、探索浮力的大小测量

教学难点：阿基米德原理的应用．

三维任务：

1．学问与技能

了解浮力是怎样产生的；

理解浮力的大小等于什么。

2．过程与办法

利用观看，了解浮力是怎样产生的；

经受探究浮力大小过程；

从平时生活现象入手，培养同学分析概括本事、解决问题本事与动手操作本事。

3．情感态度与价值观

培养同学乐于探究生活中物理学问的爱好；

培养同学大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神。

教学办法：试验探索法

教学用具：乒乓球、铁块、水、烧杯、圆柱体、弹簧测力计、细线、溢水杯、盐。

教学过程：

（一）、引入新课

投影出示一组图片：舰艇为什么能浮在海面上，人为什么能浮在“死海”的水面，气球为什么能腾空而起，气艇为什么浮在空中，思量这些现象为什么产生？

（二）、举行新课：

演示试验1：压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：乒乓球为什么能从水里浮上来？是谁给它的作用？

总结：物体静止时受平衡力，物体重力竖直向下，平衡时还应受到竖直向上的力，施力物体谁？是水或空气。表明浸在液体内部或漂在液体表面的物体都受到液体向上的托力。浸在气体里的物体也受到气体向上的托力。物理学中力把这种力叫浮力。

一、浮力

1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个力叫做浮力。

2、符号：“F浮”

3、浮力的施力物体：液体或气体。

思量：按照浮力的定义及压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，说明浮力的方向向哪？

4、浮力的方向：总是竖直向上的。

思量：你还能举出那些例子说明物体受浮力的作用？

演示试验2：把铁块放入水中，放手后铁块在水中下沉，并且向来沉到水底。

提问：下沉的铁块受浮力作用吗？

活动10.9下沉的物体是否受到浮力的？

猜一猜：下沉的物体是否受到浮力的作用？

想一想：用什么样的试验来验证你的。猜测？

试验器材

设计与试验：

比较铁块在空气和水中时弹簧测力计的示数。

（1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数是N；

（2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是N。

比较：比较两次测量的结果

现象：金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时了。

思量：为什么金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时减小了？

受力分析：

结论：下沉的物体也受到浮力的作用。

思量：能不能计算出浮力大小？

分析：物体在F浮、F、G这三个力的作用下保持静止状态。

所以F浮+F=G变形为：F浮=G－F

二、浮力的测量：

办法：弹簧秤测力计测出物体在空气中的重力G,将物体浸在液体中测出此时的拉力F，G与F的差值即为物体浸在液体中所受的浮力F浮。即“称重法”。

表述式：F浮=G－F

课堂练习：

一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32N。把它所有浸在水中称量时，读数是12N。铁块受到浮力是多少？

播放动画：水底下大鱼小鱼的辩论。

小鱼：我们在深处，受到的浮力大

大鱼：我的体积大，受到的浮力大。

请你说说哪个鱼说得正确？为什么？

要知道谁说的对，就要知道影响浮力大小的因素。

三、浮力的大小

同学试验：探索影响浮力的大小的因素

猜测：浮力大小可能与那些因素有关？

液体里的深度；排开液体的体积；液体的密度。

讨论办法：控制变量法

试验器材：

试验与探索

1、在溢水杯中装满水。

2、测出圆柱体的重力G物=_____N.

3、将圆柱体逐渐浸入在水中，直到浸入一半时，观看记录弹簧测力计的示数F1=_____N.计算F浮1=____N.

4、将圆柱体逐渐浸入在水中，直到彻低浸没，观看记录弹簧测力计的示数F2=_____N.计算F浮2=____N.

5、转变圆柱体浸没在水中的深度，观看记录弹簧测力计的示数F3=_____N.计算F浮3=____N.

6、将圆柱体逐渐浸没在浓盐水中，观看记录弹簧测力计的示数F4=_____N.计算F浮4=____N.

沟通与小结：

比较F浮1、F浮2可知：浮力大小与_________________________________；

比较F浮2、F浮3可知：浮力大小与_________________________________；

比较F浮3、F浮4可知：浮力大小与_________________________________。

1、影响浮力大小的因素：

浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关

古希腊学者阿基米德利用试验和理论讨论得出了有关浮力大小的原理。

2．阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。

公式：F浮=G排液

推论：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

表明F浮的大小与ρ液和V排有关，也论证了“探索影响浮力大小的因素”的试验所获得结论。

注重：使用推论是单位必需ρ液单位为千克/米3，V排单位为米3。

V排与V物的关系

A、“所有浸入（即浸没）”V排=V浸=V物

B、“部分浸入”V排=V浸物

课堂练习：

2、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出500g水，则木块所受的浮力为多少？

3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则气球所受的浮力为多少？

（阿基米德原理也能够计算气体产生的浮力。）

4、已知物重为G=5N，体积V=0.6dm3，浸没在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面时受到的浮力是多大？浸没在酒精中受到的浮力多大？（g=10N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)

（三）、课堂小结

同学先归纳，然后老师补充。

（四）、布置作业

课本P93第1、2、3题。

板书设计

四、浮力

一、浮力（符号：“F浮”）

1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，叫做浮力。

2、浮力的方向：总是竖直向上的。

二、浮力的测量：“称重法”

F浮=G－F（G是物体重力，F是液体中拉力）

三、浮力的大小

1、影响浮力大小的因素：

浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关。

2．阿基米德原理：浸在