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《军神》教学设计教学目标:.通过〃重庆沃克诊所病历〃认识课文中的生字新词。.利用语文作业本的〃鱼骨图〃梳理课文脉络，整体把握课文内容。.抓住沃克医生的〃神态〃的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会〃军神〃形象并迁移《丰碑》。教学重点：.通过〃重庆沃克诊所病历〃认识课文中的生字新词。.利用语文作业本的〃鱼骨图〃梳理课文脉络，整体把握课文内容。教学难点：抓住沃克医生的〃神态〃的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会〃军神〃形象并迁移《丰碑》。教学过程：一、导入.板书“神”，你知道哪些“神”？小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大.板书“军”什么样的人才能称得上是军神呢？二、梳理1.带着你的问题读课文要求：（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。.解决生字词，完成“病历”.完成鱼骨图梳理脉络（1）举例。看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段一一划句（沃克医生）一一用词（2）自主完成其余部分，出示学习活动一（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？三、品“神”（一）发现过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。.出示沃克医生神态的句子.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）（二）聚焦“一愣”过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”7.出示段落与表格.读语段思考：在什么情况下愣住了？.联系上下文思考：他在想什么？.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话一一（指导读好对话预设：师生合作读，师沃克医生，学生刘伯承，齐读声音似乎太响了些，可刘大川是重病在身,声音微弱，是不是应该轻一些更合适，哪位同学愿意跟老师在合作着读一读）（三）聚焦“二楞”过渡:那我们来看第二次愣住了，用上刚刚的方法，小组合作学习，先回顾下刚刚的学习的方法.小结方法：抓神态一一品心理一一读对话.小组完成“再一次愣住”.小组反馈（1）选择一组组汇报（2）其他组补充（3）朗读展示（四）聚焦“三惊”.依据图表完成练笔.学生自主练笔.汇报。联系什么内容、哪个句子，有了这样的推测。四、联〃神〃.读《丰碑》找两处“愣住了”.小组选择一个，完成图表.小组汇报五、结课这节课，我们通过抓住沃克医生的神态，走进他的内心内心世界，让我们感受刘伯承“神”一样的形象。那么从刘

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