幼儿园大班教学设计教案汇编

Word———幼儿园大班教学设计教案汇编

幼儿园教学教案。

居安思危，思则有备，有备无患。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做预备。为了更好的学习，一般老师都会在授课前预备教案，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的学问。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？经过搜寻整理，栏目我为你呈现“幼儿园大班教学设计教案”，欢迎大家阅读保藏，共享给身边的人！

幼儿园大班教学设计教案篇1

目标：

1、让幼儿初步感知正方体，知道其名称和最显著的外形特征。

2、复习几何图形，并练习按特征分类。

3、培育幼儿的尝试精神。

内容：

熟悉正方体

预备：磁性教具：几何拼图——太空城堡。图形标记、数不清字、大小标记。

正方体大纸卡一张，大正方体一个，积木拼图。(插正方体用)、胶带、绳子、小棒。

过程：

一、预备部分：复习几何图形。

1、辨认几何图形。

师：这座太空城堡由哪些图形组成?

2、练习按图形特征进行分类。

师：请小伴侣把相同的图形归在一起。

二、出尝试问题

1、告知幼儿今日来熟悉正方体。(出示正方体盒子)

2、绽开正方体盒子平面纸卡，要求幼儿看一看，(什么图形)数一数(有几个)、比一比(大小如何)，感知其特征。

师：小伴侣都有这样一张卡片和记录纸，请你看一看，它是由什么图形组成的?然后数一数，有几个图形?再比一比，这些图形的大小怎么样?请你在记录纸上写上来?

3、提示记录方法。

三、幼儿操作活动，老师巡回了解活动状况

四、幼儿表达活动状况

师：(指折成的正方体)它有几个面?每个面是什么图形?你是怎么知道它们一样大的?

五、老师讲解

通过演示、讲解，让幼儿知道正方体的名称及最显著的外形特征。

1、数一数：有六个图形。

2、看一看：每个图形是正方形。

3、比一比：每个正方形一样大。

4、小结：正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。

(1)幼儿叙述以上特征。

(2)辨别一下正方形和正方体。

六、幼儿操作活动

建构正方体，幼儿进一步感知正方体的特征。用塑料学具，拼装成一个正方体。师：请小伴侣每人做一个正方体的玩具，送给太空成的伴侣。

老师巡回指导幼儿做好后，提示他们检查一下，做的玩具是不是正方体的，有没有六个面，每个面是不是一样大的正方形。

七、集体嬉戏“拼图”，辨认正方体

幼儿园大班教学设计教案篇2

一、活动目标

1、初步感知两个相同种类物体的大小。

2、能用简洁的语言“大的”、“小的”来表述物体的大小。

3、情愿参与“送礼物”的嬉戏，在嬉戏中体验当小仆人的欢乐。

二、活动预备

大小不同甜饼、汽车、蛋糕模型、礼物等物品若干；大熊和小熊图片。

三、指导要点

1、活动重点：初步感知两个相同种类物体的大小。

2、活动难点：能用简洁的语言“大的”、“小的”来表述物体的大小。

3、指导要点：通过观看、比较，引导幼儿区分两个相同种类物体的大小。

四、活动过程

1、初步感知两个相同种类物体的大小。

（1）情境叙述，引发爱好。

老师出示大熊和小熊的图片，引导幼儿观看比较大小

老师：看一看，谁大谁小？

反思：爱好是最好的老师，应利用孩子的爱好来调动孩子学习的动力。本环节通过出示孩子喜爱的玩具：大熊与小熊，让孩子通过观看比较，初步有了：“大”与“小”的概念，为下一步奠定了基础。

（2）嬉戏活动：分甜饼。

出示大小两种甜饼，引导幼儿观看比较大小。

老师：看一看，甜饼有什么不一样？好吃的甜饼怎么分？

引导幼儿将大甜饼和小甜饼分给客人吃，并用“大的。。给大。。吃”的语言表述。

反思：利用嬉戏，增加爱好，通过自己动手操作，释放爱好。因有上一个环节的奠定了基础，孩子基本上能按要求为大熊与小熊分甜饼，而且很愿意参与嬉戏。

2、进一步观看、比较，用简洁的语言表述两个相同种类物体的大小。

（1）探究发觉：引导幼儿观看并比较各式礼物的大小。

请幼儿看一看，比一比，说一说，引导幼儿学习用“大的、小的”语言来进行表述。

（2）互动嬉戏：送礼物。请幼儿随音乐自行选择礼物，要求把大的礼物送给熊爸爸，小的礼物送给熊宝宝，引导幼儿用“大的。。。。送给大的。。。”。并且在送礼物时提示幼儿使用礼貌用语。

幼儿园大班教学设计教案篇3

活动名称：

小动物仿照操

活动前言：幼儿园不仅仅是孩子们学习的地方，也是培育孩子各个方面力量的天地，尤其是一些的亲子小嬉戏不仅仅能够提高孩子各个方面的应辨力量，还可以加深亲子关系的合谐，以下就来看看吧！

活动目的：

1、了解动物的叫生和生活习性，小动物仿照操（幼儿园活动教案）。

2、鼓舞宝宝用不同的动作，表现出不同的动物的特征。

3、动作不必拘泥一种，重在培育宝宝的丰富想象力和大胆用肢体表现力量。

活动过程：

小小鸟，扇翅膀，（双臂侧平举，上下扇动两次）

飞到树梢把唱歌，幼儿教案《小动物仿照操（幼儿园活动教案）》。（双臂侧平举，原地小跑转一圈。）

小白兔，真可爱，（竖起双手食指与中指表示兔子耳朵，头左右摇摆两次。）

爱吃萝卜爱吃菜。（下蹲做吃菜动作）

小花狗，汪汪叫，（双手在头两侧。学狗耳朵扇动两次。）

吃完骨头尾巴摇。（双脚自然站立，手背后侧身晃动两次。）

小小羊，咩咩叫，（双手举过头顶，表示羊角。）

快快上山吃青草。（双手做吃青草动作，弯腰与直立两次.）

小小马，真能干，（双臂前平举，手做牵马动作。）

呱嗒呱嗒跑得欢。（双手自然摇摆，原地跑）

小动物，来做操，（双臂上举做招收动作。）

每天熬炼身体好。（双手自然摇摆，“身体好”时双臂前伸，竖起大拇指。）

幼儿园大班教学设计教案篇4

活动目标：

1、激发幼儿探究风筝的爱好。

2、鼓舞幼儿大胆表达自己的想法，培育他们乐观应答的好习惯。

活动重点难点：

鼓舞幼儿大胆表达自己的想法。

活动预备：

儿歌《放风筝》录音带、风筝一个。

活动过程：

1、老师用猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的爱好。

师：“今日老师给你们带来一个谜语。”

像蝶不是蝶，

像鸟不是鸟，

清明前后天上飞，

就怕雨水浇。

幼儿：“风筝”

2、师：（出示风筝）“请小伴侣们认真看一看，这个风筝是什么样子的？”

幼儿1：“这是一只金鱼风筝，很美丽的。”

幼儿2：“它有身子,还有一条长尾巴呢！”

３、师：“谁放过风筝？你和谁一起玩的？”

幼儿：昨天我和爸爸在草地上放过风筝。”

幼儿：星期天我和小姨在操场上放过风筝，最终我的风筝断线了，我哭了很长时间。

４、“老师还给小伴侣带来了有关风筝的儿歌呢！”在音乐的伴奏下师幼共同观赏儿歌《放风筝》

天青青，地青青，小伴侣，放风筝。

你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，

小弟弟，没啥放，直把手帕往上扔。

５、幼儿边学儿歌边表演儿歌中表现的情节，老师引导幼儿制造性的表演，并请几个有自己的制造性动作的幼儿上来表演。

活动结束：

回家后，请小伴侣们一起搜集各式各样的风筝，将它带到幼儿园，大家一起观赏。

幼儿园大班教学设计教案篇5

设计思路

幼儿园买了一些玩具打气筒，投放在三楼走廊的“科艺廊”里。供应玩具打气筒时，我们仅仅是为了鼓舞幼儿在摆布中尝试给气球打气，激发幼儿自主探究的欲望。

走廊里来来往往的幼儿许多，很多幼儿都对这个玩具很感爱好，有不少男孩都会忍不住拿出打气筒，放在地上，再伸出脚去踩几下过过瘾。有几个幼儿曾经在路边或公园门口的摊贩处观察摊主使用类似的打气筒给气球打气，自然就免不了跑来询问：“可以给我一个气球吗?”“我知道这是用来打气的!”……看到幼儿跃跃欲试的样子，我赶忙满意他们。

一个特别偶然的机会，我听到一个男孩在告知同伴：“我爸爸说，打气筒有一个进气孔，还有一个出气孔。”这话引发了我的思索：可以顺应幼儿，让他们把握打气筒的构造原理。可这个年龄段的幼儿真能理解“进气”和“出气”吗?真能辨别玩具上的进气孔和出气孔吗?

于是，我试着问了几个幼儿，结果发觉他们中的大多数对“进气”和“出气”的理解比较稳妥，只是真要他们在打气筒上指认“进气孔”和“出气孔”就犯难了，他们要么瞎蒙，要么就直接摇头……看来，在原有阅历的基础上关心幼儿了解打气筒上有一个“进气孔”和一个“出气孔”是一个不错的挑战。于是，我打算基于幼儿的阅历，将这个原本设计为自主探究活动的内容改编成一个集体学习活动，引领幼儿共同探究其中的神秘。

活动目标

1．在试验过程中了解玩具打气筒有“进气孔”和“出气孔”。

2．能用自己的方式记录自己的试验结果，并愿意在集体中表达自己的想法。

活动预备

玩具打气筒若干个(已经拆成两部分)，记录纸，笔。

活动过程

一、老师提出问题

1．关键提问：“熟悉这个东西吗?你在哪里观察过这个东西?”

(有的幼儿直接回答：“打气筒!”有的幼儿回想起了自己的经受：“我在公园门口观察过，叔叔踩几下就可以给气球打气了。”

有的幼儿说：“三楼科艺廊就有，上个星期我刚玩过!”)

2．关键提问：“这就是三楼科艺廊里的打气筒。以前玩打气筒前老师都事先帮你们装好了，可现在，打气筒上的管子不当心被一些小伴侣拆下来了，你们有没有方法帮忙装起来?”

(幼儿你一言我一语地叫嚷着——

“这个简洁!把管子插上去就好了!”

“管子只要插在一个口子上，我觉得应当没有难度哦!”

幼儿个个呈现出驾轻就熟的样子。)

【设计意图：在幼儿以往的经受中，他们见到或者玩过的都是安装好的打气筒，而这次试验供应给他们的却是拆分成两部分的打气筒。考虑到幼儿的年龄特点，所以老师仅仅将打气筒拆成了两部分。因此，试验要求并未吓倒幼儿，反倒激发了他们乐观探究的欲望。】

3．老师拿出拆开的打气筒，一字一句地说道：“认真看哦，每个打气筒上都有两个不同颜色的口子，还有一根细瘦长长的管子。现在，我们要认真考虑，这根管子究竟该插在哪个口子上呢?”

二、幼儿猜测安装结果

(幼儿静心观看，他们发觉，原来打气筒上不仅有两个口子，而且颜色也不一样，一个为红色，一个为蓝色。可能是这个年龄段的幼儿对红色有特别的偏爱，班中16个幼儿竟然有11人选择要把管子插在红色口子上。他们一边说一边做，转瞬工夫就纷纷跑来告知我：“老师，我胜利了!”“我装好了!”)

关键提问：“你确定你装好的打气筒能用了吗?”

(敏敏忍不住告知同伴：“我和小玉都是插在红色口子上，你插在蓝色口子上确定不对!”

更多的幼儿则恳求老师：“有没有气球?假如有气球，拿来试一试就知道打气筒好不好了!”……)

【设计意图：幼儿猜测安装结果时老师不动声色，仅让他们静心相互观看，这为幼儿供应了试验的空间，让他们完全根据自己的心愿进行操作，不管是胜利还是失败。】

三、幼儿验证安装结果

1．老师供应多个气球，供幼儿验证自己的安装结果，并要求他们记录试验过程和结果。

(验证过程有着意想不到的困难，那11个幼儿很快败下阵来，他们发觉管子插在红色口子上，不仅不能给气球打气，连那个打气筒也像坏了似的，刚踩下去就彻底瘪了。有不少幼儿第一个反应就是“打气筒是坏的!”“科艺廊的打气筒一脚踩下去还会弹回来，现在的这个怎么不弹回来呢?”他们一边说，一边去调换打气筒，可是，换来的打气筒照旧不见起色。好在，过程中很快也有人获得了胜利，当他们欢呼时，一些幼儿发觉那些胜利的人是将管子插在蓝色口子上的……他们又快速将管子换到了蓝色的口子上，这下最终胜利了。)

2．老师巡回指导，观看幼儿的试验过程。

老师鼓舞已完成任务的幼儿去关心没有胜利的幼儿。

【设计意图：对幼儿来说，能亲自动手给气球打气，是一件欢乐的事情。尽管有不少幼儿已经在幼儿园的科艺廊有过这样的经受，但这次是使用自己安装的打气筒，其成就感非同一般。其次，这次试验也有一个操作难点，有些幼儿不能完全捏紧气球，所以气球没有变大。此时，老师要助幼儿一臂之力，关心幼儿获得更大的胜利。】

四、师幼共同探讨

【设计意图：幼儿试验结束后，老师组织幼儿坐在一起，共同围绕试验的过程及结果开展争论，这不仅为幼儿供应了表达的机会，也能关心幼儿在其中获得一些关键阅历。】

1．关键提问：你们的试验胜利了吗?

(统计结果，全部胜利。)

2．关键提问：谁情愿拿着自己的记录纸来介绍一下你的试验过程和结果?

(“我将管子插在蓝色的口子上，结果一下子就胜利了!”“我第一次试验没有胜利，后来我看到卿卿的打气筒和我装的不一样，我就学她的样子，也把管子换到蓝色口子上，结果就胜利了!”“我的气球老也变不大，是东东帮我捏紧了气球，不让气逃出来，我的气球就变大了。”……)

3．关键提问：你们都知道管子应当插在蓝色口子上。只是，打气筒有两个孔，一个叫出气孔，一个叫进气孔。我搞不清晰哪个是出气孔，哪个是进气孔?你们觉得接管子的这个口，是进气孔还是出气孔呢?

(尽管，最终每个幼儿都获得了胜利。但面对老师这样的提问，许多幼儿还是犯糊涂了，他们之间产生了两种截然不同的看法，明显，幼儿并没有真正想过其中的奥妙。)

【设计意图：此刻幼儿沉醉在探究胜利的喜悦中，而对于打气筒，他们多半是“知其然而不知其所以然”。此时，由老师直接提出这样的问题，旨在关心幼儿进一步理解其中的原理。】

4．关键提问：要是这边不堵住管子，那边我们不停地踩打气筒，猜猜管口这里能看到什么呢?

(老师一边踩打气筒，一边提示幼儿盯着管口看，幼儿什么也看不见……

老师连续踩，最终有幼儿领悟到：这里有空气出来，空气是看不见的。)

5．关键提问：真有空气出来吗?能证明给大家看吗?

(有幼儿用手凑上来，一下子叫起来：“是有空气出来的!”有幼儿拿来气球，说：“气球放在这里，气球会变大!”有幼儿凑过笑脸，说：“我的脸上能感觉到冷风!”有幼儿拿来了教室里的餐巾纸，放在管口，餐巾纸飘起来了。)

【设计意图：这样的观看过程，可以关心幼儿理解出气孔。当然，老师应当有所预见，许多幼儿会觉得空气流淌是看不见的，所以，此刻老师不断地追问幼儿：“能证明