《童年的秘密》读后感(15篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《童年的秘密》读后感(15篇)《童年的机要》读后感(15篇)当看完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，是时候抽出时间写写读后感了。那要怎么写好读后感呢？以下是我为大家收集的《童年的机要》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《童年的机要》读后感1

《童年的机要》是一本由中国人民大学出版社出版的由意大利当代教育史上最宏伟的幼儿教育思想家和改革家玛利亚。蒙台索利撰写的，本书蒙台索利深刻地透露了儿童心理发展的机要，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，并通过自己在“儿童之家〞的教育实践指出了正确的教育方法和疗救之方。通过对本书的阅读，给我留下很深的启示。

“精神分析透露出儿童所遭遇的痛楚源于成人权威对儿童自发性活动的压抑，……〞这是《童年的机要》第一章今日儿童中的一句话，这句话，一直在我脑海中回荡，无法忘却。让我反思自己的日常教育教学中是否运用教师的权威压制了孩子自发性的活动？

刚开始阅读的时候，我感到这本书挺枯燥的，甚至有点浮夸儿童的作用，讲到儿童的精神，潜意识及儿童的心理，貌似把人类人生的成败都归结到了儿童期，未免将儿童期成长的作用有点太浮夸化了，可是经过后面内容的阅读才明白，这是一个必不可少的铺垫。

在后面的陈述中，蒙台梭利讲到的关于对幼儿的教育，无一不是以尊重幼儿为前提下，尽量让幼儿在最自然的环境下，在自愿与自我选择的条件下进行蒙氏工作，从而总结经验，完成自我知识的提升！

试想想，处在这样环境下的孩子怎会不开心，我想这是孩子的心里确定是最轻松高兴的，而我们知道开心简单产生兴趣，而兴趣是最好的老师，只要孩子有兴趣，还怕他不会学习吗？

所以作为一个孩子的教育者，首先对孩子的心理进行一定的揣摩与研究是十分有必要的，这会让你的教育得到事半功倍的效果！

相反，假如只是一味的对幼儿进行死教育，从来也不考虑他们的心理状态及需要，势必会造成烦躁与抵触的心理，即使是成人也不会有什么学习热心，更不要说什么学习成果了！

所以作为教师，学习对幼儿进行心理分析是十分有必要的，这样我们教师对幼儿的引导将会游刃有余，还怕孩子淘气，会造成教育失败吗？

而且我还有更深的理解，拥有一位“好〞老师，不光是孩子的幸运，更是家长的福气，我相信教师的行为、教育方法及理念无疑会潜移默化的传导给家长，从而影响到一代人的一生。

《童年的机要》读后感2

世上有一些人认为，自己的一生至少要把自己的孩子培养成一个有所作为的人；还有一些人认为，为我们的民族和人类培养一个有所作为的人好过千万个庸庸碌碌的人。每个人都知道孩子的教育是我们生活中最重要的一个方面。孩子是我们民族未来的希望，他们创造历史。正确的教育是我们的幸福，而错误的教育是我们的痛楚和泪水，也是我们对社会和民族犯下的罪过。家庭教育、学校教育、社会教育对孩子的影响是深远并伴随其一生的。

《童年的机要》一书，系统而全面地告诉家长如何读懂孩子的心灵世界，有好多儿童心理学的知识内容。每个父母都爱自己的孩子，但爱是有区别的，如何科学地去爱，做好孩子爱的导师，这本书很值得一读。蒙台梭利女士在总结卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的自然主义教育思想的基础上，结合自己的实践经验，形成了独特的儿童教育观念与方法。她认为，教育的任务就是激发和促进儿童“内在生命力〞的发挥，使其依照自身规律获得自然的、自由的发展。儿童普遍有种与生俱来的“内在生命力〞，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它有无穷无尽的力量。我们应当细心观测和研究儿童，了解儿童的内心世界，爱孩子并尊重孩子的特性，促进儿童的智力、精神、身体和特性自然发展。

在这本书中，让我印象最深刻的是它所倡导的教育方法。蒙台梭利女士倡导的教育方法是“以自由为基础的教育法〞，其教育又被称为“自由研究的教育〞。自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令、强制与压抑的状况，可以随心所欲地做自己爱好的活动。要用科学的方法来观测孩子、教育孩子，就必需首先给孩子自由，以促进其自发性地表现自己。但是自由却不等同于放纵和无限制。

“让孩子学会分辩是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及阻碍团体的活动都要受到严肃的阻止，渐渐加以禁绝，必需耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。〞自由却不放任。

读完这本书，最大的感受是，我们必需保持童心。有了童心，我们才能理解学生的童趣，欣赏他们身上的童真，警戒自己不要把成人的东西强加给他们。保持一份儿童视角，自觉树立童年意识，谨记，没有童年，我们的人生就不完整，没有对童年的憧憬与追寻，我们的生命将缺少一份纯洁的幸福。老师，蹲下来，和学生一起童年吧。

《童年的机要》读后感3

主旨：是固执还是意志坚强小孩有一个很好玩儿的特性，在他们的想法里某些事一定要依照某种顺序去做才行，当看到妞妞日记爹地妈咪一切请按标准程序来时，只是觉得很好玩儿，我没怎么看到自己的孩子也有同样的情形(可能是小孩多由我在照料，都是按小孩熟悉的方式在做)，当家中来了另一个家庭的小朋友，我才发现儿童的秩序感真的很强，而这一特性很简单被大人解读为固执。

貌似这种大人与小孩的冲突特别简单发生在由多个照料者照料的状况，假如小孩心中已经形成某一件事的流程(如妈妈教会了某一刷牙的步骤)，他会很坚持要这么做，当另一个大人换了另一种方法，小孩就可能会生气，或者要求要找知道要怎么做的大人(寻常都是妈妈)。蒙特梭利在儿童的秩序感一章中举了好多极易引起共鸣的例子，看的时候可能好多父母会说，是的，我的小孩就是这样，由于错误的解读，大人常将孩子这些行为解释为无理取闹，而强制要求孩子妥协。

例子一：一个二岁多的孩子坚持用某一种汤匙才肯吃晚饭时，父亲认为这是一种无理取闹，反而斥责孩子不吃饭的行为，同样的要求在午饭时也出现，当时妈妈就顺着孩子的意思去拿那个汤匙给他，孩子拿到汤匙后很快宁静下来吃饭，在晚饭时出现同样的事，由于父亲的做法不同，父子为此都很不愉快，结果最终小孩没有在斥责后吃饭，还是等拿到对的汤匙才吃。

例子二：外婆不断劝告三岁多的外孙去睡觉，说了一大堆的道理，但小孩就是一直说「不要」，外婆已失去耐性。妈妈过来问了一句「你要拿什么一起去睡觉」，孩子拿了一个火车头，然后十分顺服的牵着妈妈的手去睡。这件事有人的解读可能是孩子对比听妈妈的话，但Motessori在类似的儿童行为观测中发现了儿童的秩序感的存在，是由于妈妈对比了解孩子的需要，才显得孩子的行为较为顺服，有人称之为爱，但这种说法易让人误以为是用错方法的人不爱孩子，其实不然，在上个例子中，外婆也爱孙子，只是讲大道理不若理解儿童更能符合孩子的需要。

虽然某些要求我们不理解小孩的想法，但只要没什么伤害性，为何不顺着小孩的意思呢?当事情按着小孩的预期发生，他对比会有安全感，我们大人不也较喜欢用习惯的方式做事嘛。当满足了小孩很小的要求，大人将很诧异地看到小孩竟可以完全的顺从，不然小孩就会奋力的争取，假如长期外在发生的事都不是他能操纵的，有可能会产生无用感，对小孩意志力的培养极为不利。

《童年的机要》读后感4

假期里利用闲暇之余阅读了蒙台梭利的《童年的机要》一书，该书陈述了童年时期是人生中的一个最重要的时期，除生理发展外，幼儿的心理发展更需要得到重视。书中收集了大量生动而又颇具代表性的例子，使读者能更好的理解儿童，了解儿童心理，从而帮助儿童的身心发展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

在读全书的过程中，有一种情感一直在深深地吸引着我：成人对儿童缺乏理解。“教育和生活本身的目的就是一个理性的人能够支配自我的行动，使得他的行动不仅仅由于感官的刺激而本能地应用，而是受理性本身的操纵。假如一个人无法到达这个目的，他就不能获得理性的人所渴望的那种人物主角的统一。〞成人无法理解儿童对感兴趣事物的热爱，他们对一切都习以为常，并认为自我了解这些事物。所以他们感到乏味和疲惫，他们对工作不再热爱，开始被动行事，儿童的那种专注、摸索、发现和创造也自然随之消失。

书中还提到：新教育的基本目的是发现儿童和解放儿童。试想今日，我们在解读孩子的“一百种语言〞，在创造的幼儿教育中发展孩子的多元智能，在关注孩子的生活世界中努力为孩子创造回归以人为本的生态式教育环境……所做的一切不正是源自于发现儿童的渴望，我们所孜孜追求的不正是真正意义上的幼儿的解放和童年的真义吗？

作为教师，我们无疑是深爱着我的学生。然而，好多的时候，我们总是在埋怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，其实这一切的难堪都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的聪慧则是境界。

苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样，提防翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是十分脆弱的，一不细心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就宛如露珠，需要教师和家长加倍呵护，这种保护就是一种教育。

一花一世界，一叶一菩提！你想看到花开的璀璨模样，现在就要认真学习浇花的理论，不是提了喷水壶的人都能成为好园丁！为了我们的孩子，加油吧！

《童年的机要》读后感5

我手中的这本《童年的机要》是由意大利当代教育史上最宏伟的幼儿教育思想家和改革家玛利亚．蒙台梭利撰写的，蒙台梭利一开始研究智力缺陷的儿童的心理和教育问题，后来她创办“教育之家〞，致力于正常儿童的教育试验。

这本书中，蒙台梭利深刻地透露了儿童心理发展的机要，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，并通过自己在“儿童之家〞的教育实践指出了正确的教育方法和疗救之方。

《童年的机要》详尽地告诉父母，儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律，儿童的成长需要依靠他们自身不断的有意识的、自主的、独立的与外界环境进行活动（书中称为工作）来获得。成人假如想促进儿童成长，最重要的是给他们创造一个充满爱的安全的环境，尊重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导〞。儿童自然会知道自己想做什么，该如何做。在一次又一次的摸索中，他会渐渐成长起来。

书中还讲到大量具体的观念，譬如，儿童充满精力乐此不疲地去工作（活动），只是一种内在的心理驱动，并没有任何目的。在这种工作中其能力也得到了发展。儿童对“秩序〞有一种自然的敏感性，假如这种秩序被打乱，会引起他心理上的担心，甚至会引起生理上的疾病。更换保姆、脱穿衣服、移动一些物品的摆放位置等这些秩序的打乱，儿童都能敏感的感知，并做出相应的反应。儿童还喜欢重复性的活动，对于喜欢的活动，他会十分专注的、宁静的反复操作进行，并在这种重复的活动中获得极大的满足感。成人绝不应当去取笑或打断孩子的工作。

我觉得蒙台梭利一生中最重大的成就，除了研制出了各种适合幼儿操作的蒙氏教具外，还有一项就是幼儿关键期的确立，协同幼儿不同的关键期进行适时的教育，这可能就是孩子们有卓越表现的原因吧！对于这一点，我想任何一个蒙氏教师都是十分熟悉的。认真分析孩子出现的各种现象，孩子需要什么，我们就给他提供什么样的环境。把孩子置身于一个高兴的环境。

蒙台梭利说“这种敏感期的存在可能更明了地表现在儿童所遇到的障碍上，在大多数状况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性……依据孩子的敏感期，适应孩子的发展规律，那么我们的教育将会有事半功倍的效果。

《童年的机要》读后感6

蒙台梭利《童年的机要》一书，陈述了童年时期是人生中的一个最重要时期，除生理发展外，幼儿的心理发展更需要得到重视。书中收集了大量生动而具体的例子，使人们更好的理解儿童，帮助儿童的发展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的发展，带给了儿童很大的伤害。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由摸索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些摸索是可喜、好玩儿的，他们从中得到了满足感。譬如，孩子会要求自己纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中摸索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤〞的思想，他们总是从自己的角度出发来对待与孩子有关的一切，把自己的意志强加在儿童身上。因此，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫依照成人的意愿去执行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他们就缺乏了自主性。

所以，蒙台梭利认为，一个儿童之所以不能正常的发育与成长，主要是由于受到了成年人的压抑。

“成年人应当受到控告〞这样一个观点让我觉得十分可悲。或许，好多父母都打着“为了孩子〞的旗号，却不知，他们的行为正在一步一步地伤害孩子。儿童不仅仅是肉体的存在，还是精神的存在。我们正确地理解儿童，适应孩子的思维，适应他们的步伐，从他们的需要出发，真正地关注他们的成长。

今天，我们更应当关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，孩子的学习压力越来越大，为了“不能让孩子输在起跑线上〞，孩子除了考试、作业之外还要上各种兴趣班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢？事实上，孩子们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。如何才能让儿童在如此残酷的社会竞争环境中，仍能保持着最初的美好呢？这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思考。

而作为师范生我们今后应当尽最多的努力帮助孩子创立一个与他年龄相适合的环境，使他们的心理生活自然地发展，倾听孩子的心声，把理解和倾听孩子作为一种职责，使他们健康开心地成长，只有这样才能维护儿童的权利，才能开拓教育的新纪元，才能真正给人类带来帮助！

《童年的机要》读后感7

我们的孩子应当是什么样的呢？蒙台梭利在书中给我们描绘的“正常〞的儿童模样是：他们有尊严，守纪律，举止得体，热爱学习！有良好的的操纵行为和情感能力，自信，擅长思考。他们没有畏惧，不一味顺从，没有过多空想，不依恋玩具，不说谎...

看到这里或许你会说，这不是空想吗？世上有如此堪称“完美〞的存在吗？这或许真的不仅仅是“正常〞，而是“完美〞吧。不，这不是空想，我们的孩子也是可以成为这样的天使，只要我们用对了方法。

“正常〞并非要求我们的孩子事事完美，而是强调培养是非判断能力，正直，开心，有责任感，能够承受压力，能够摸索这个世界并且觉得学习或者工作是高兴的，不简单随意成瘾。可是在儿童的成长过程中，不是每个父母都是教育家，也不是每个父母都能够依照孩子的需求给与适当的关心和爱护。书中更是指出儿童心灵上的大量烙印，都是成人在无意间烙下的。他们在打着为孩子好的旗号，有意无意地压抑了孩子特性的发展，导致好多孩子得不到充分、伸展的发育和成长。所以，孩子周边的所有成人即孩子的父母、老师以及祖父母必需了解孩子，认识孩子的成长规律，并把它们从自己设置的障碍物中解放出来。

首先，父母和老师应当端正对儿童的态度，孩子没有是非对错的判断力，或许面对你的批评，他会内疚，反反复复的批评变成了一种指责，孩子渐渐失去了自我。我们要做的是引导孩子走向正确的道路，消除自身的内心障碍，做好孩子人生道路上的引路者。

其次，关于孩子塑造孩子行为最好的时机就是孩子做出正确行为的时候。在孩子作错后反复的指责只是在加强错误的行为，只有孩子做出正确行为时我们对孩子的确定，才是孩子积累正确行为经验的优选方法。千万不要让口头奖励被物质奖励取代。

当然，书中也仍旧强调关爱和理解对孩子的重要性。终究人类都是感情动物，或许在改正孩子行为之前先与孩子连接情感，处理起来会有意想不到的效果。真正的陪伴，拉近的不是身体的距离，而是心灵的距离。只有我们认真的与孩子相处，才能走进孩子的世界，从而发现孩子内心深处的机要。

世界上没有一种包治百病的药，也不会有一劳永逸的方法，有的是不断摸索、不断反思、不断提升完善的过程。要知道过程应当比结果有意义的多，不要一味追求“完美〞的结果，或许放慢脚步认真享受这个过程，会有不一样的美的收获。

《童年的机要》读后感8

炎炎暑假，捧起一本《童年的机要》，悄悄品读，突然发现这是一种不错的休闲方式，仿佛在品尝一份精神大餐，余味无穷！

这本《童年的机要》真的让我了解了好多，特别是书中讲到我们成人对儿童缺乏理解，在与儿童打交道的过程中，成人会逐渐变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自己的角度出发对待与孩子有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人应当站在儿童的角度对待事情，多欣赏儿童，也要对自己的行为多做自我反省。

书里还提到：我们无论多么热爱自己的孩子，从他一出生，我们就本能的开始对他防备，靠着一种本能的守财欲，我们赶快保护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从孩子一出生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这个孩子，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由摸索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些摸索是可喜、好玩儿的，他们从中得到了满足感。譬如，孩子会要求自己拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中摸索、发现、兴奋着、愉悦着，但成人们看不下去了，最终一切事务全部由父母代劳。

儿童成长的步伐需要成人的等待，书中举例：带孩子出去溜达的时候，当孩子停下来的时候，大人也应当停下脚步等待孩子，可是，现实生活中，我们大人往往会由于自己不愿等待，不断的催着孩子往前走。有时候对儿童的尊重，我们人还是动物做的好，像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。看到这里我想到了曾经看到带着蜗牛去溜达的一个故事，这个故事就是让我们知道，尊重儿童成长步伐。

我觉得成人真的应当承认自己的错误，对儿童的成长我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观〞，对于儿童未尝不是一种好的选择。

看这本书，解开了心中有些不解，更乐意去站在儿童的角度去对待事情，感觉让自己也成长了不少。

《童年的机要》读后感9

《童年的机要》是由意大利当代教育史上最宏伟的幼儿教育家和改革家玛利亚·蒙台索利撰写的，经过自我在“儿童之家〞的教育实践得出了正确的教育方法和疗救之方，透露了儿童心理发展的机要，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，经过对本书的阅读，给我留下很深的印象。

蒙台梭利讲到的关于对幼儿的教育，无一不是以尊重幼儿为前提，尽量让幼儿在最自然的环境下，在自愿与自我选择的条件下进行的，从而总结经验，·完成自我认知的提升！我想，这时，孩子的心里确定是最简便高兴的，而我们明白快乐简单产生兴趣，而兴趣是最好的教师，只要孩子有兴趣，还怕他不会学习吗？所以，作为一个孩子的教育者，首先就要调动孩子的学习兴趣，有了兴趣，会让你的教育得到事半功倍的效果！相反，假如只是一味被动理解教育，势必会造成烦躁与抵触的心理，即使是成人也不会有什么学习热心，更不要说是孩子了！

所以，作为一名小学教师，学习对儿童进行心理分析是十分有必要的，这样我们教师对学生的引导将会游刃有余，还怕孩子淘气，会造成教育失败吗？我相信，教师的行为、教育方法及理念无疑会潜移默化的传导给学生，从而影响到一代人的一生。儿童内心的真实景象，它与我们对儿童习以为常的理解是不一样的，这就是“童年的机要〞。

那我们应当如何去做呢？

首先要把孩子置身于一个高兴的环境，所学的资料要对孩子很有吸引力。作为教师要想把课上好，首先就要把课设计好，要吸引孩子的目光，是孩子想要明白的、感兴趣的！

其次是教育者的沉静。它是一种更沉重的宁静、一种空白，即我们所说的客观的心理。不管做什么事都要先想好再做，多去看、去观测，少去说、去批评！孩子不喜欢一个爱唠叨的教师。

最终是要给儿童特别的作业材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和运动；从而使他们聚精会神，精力集中，儿童就会获得一种满足感和快乐感。这样儿童就向正常化迈进，即学会克制自我、宁静地生活及喜欢学习。

关于这本书，还有好多需要我们去了解的知识与资料，虽然这些方法运用到实际的教育中未必实用，但却提高了我对孩子教育的认识。在今后的实践中我将不断地总结经验，寻求更好的教育方法，使孩子健康成长。

《童年的机要》读后感10

《童年的机要》是一本关于儿童教育的书籍。是一位教育学家，亦是一位充满温情关爱的女性学者，在书中以热心的笔调记录了她在学前儿童方面的研究成果。

《童年的机要》提出了“敏感期〞这一理念，在当时是具有开创性的。儿童在多方面的发展拥有一个特别的敏感时期，特别是精神心理发育，假如错过，就无法重现和挽回。儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律，需要得到教育者的尊重。

感觉是心理的第一个冲动，婴儿通过感官来获取外界信息、表达自身的需求。认为婴儿对于秩序感也有要求，特别是在室内，有些孩子看似没有原因的哭闹，是由于秩序感没有得到满足。孩子熟悉的环境遭到破坏，也会给他们带来担心的感受，这是由于婴儿能够注意到环境当中轻微的改变。但这一点并没有试验的数据作为佐证，只是举出了一些语焉不详的例子。我对这一点持有怀疑的态度。而皮亚杰的试验对于儿童的固定位置感或许有一定意义，但对婴儿不见得有参考价值。

早在19世纪，就已经意识到了儿童的独立性，并且批判性地指出，成年人把自己看作是判断儿童善与恶的标尺，把儿童视为自己的私有财产，在无形之中压抑了儿童的特性，并且“洋洋得意于自己对儿童所谓的热爱和牺牲〞，认为这就是教育孩子的正确途径。

可是，这种带有启蒙性质的新思想却没有出现在同时代的中国。彼时的中国父母是多么喜欢操纵孩子，把孩子当成自己的附属品。童年的我是多么想要一点自由，哪怕是微不足道的穿衣打扮的选择权，哪怕是单独出门的时间。人和人之间的鸿沟可以有多深多远，这样的事情纵使说出来也没有多少人能够相信和理解，我也不想一次又一次去开口诉说。

无论是这本书还是精神分析流派，都认为成人的幸福和一个人童年时期的生活有着紧凑的联系。的确，童年与成年生活一一对应的归因纵使困难，其千丝万缕的关联也无法被割裂无视。假若世间多一些理智与热爱并存的父母，这世界上也会多一些生活开心、心灵温暖的孩子。当美好被代代传承，和暖的风也将吹开紧闭的心扉，让微笑绽放在每一张面庞。

《童年的机要》读后感11

假期内有幸阅读了蒙台梭利的《童年的机要》一书，该书陈述了童年时期是人生中的一个最重要的时期，除生理发展外，幼儿的心理发展更需要得到重视。书中收集了大量生动而又颇具代表性的例子，使读者能更好的理解儿童，了解儿童心理，从而帮助儿童的身心发展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。

给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的发展，带给了儿童很大的伤害。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，大人们为此感到不可理喻，他们甚至认为孩子的自由摸索行为是很幼稚的。可往往这个过程是很缓慢的，成人们却企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些摸索是可喜的、好玩儿的，他们从中得到了满足感，还是一种能力的培养。譬如，孩子会要求自己纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中摸索、发现，兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤〞的思想，他们总是从自己的角度出发来对待与孩子有关的一切，把自己的`意志强加在儿童身上。因此，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫依照成人的意愿去执行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他们就缺乏了自主性。

所以，蒙台梭利认为，一个儿童之所以不能正常的发育与成长，主要是由于受到了成年人的压抑。

“成年人应当受到控告〞这样一个观点让我觉得十分可悲。或许，好多父母都打着“为了孩子〞的旗号，却不知，他们的行为正在一步一步地伤害孩子。儿童不仅仅是肉体的存在，还是精神的存在。我们正确地理解儿童，适应孩子的思维，适应他们的步伐，从他们的需要出发，真正地关注他们的成长。

今天，我们更应当关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，孩子的学习压力越来越大，为了“不能让孩子输在起跑线上〞，孩子除了考试、作业之外还要上各种兴趣班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢？事实上，孩子们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。如何才能让儿童在如此残酷的社会竞争环境中，仍能保持着最初的美好呢？这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思考。

《童年的机要》读后感12

《童年的机要》是意大利有名教育家和改革家玛利亚。蒙台梭利的著作。阅读这本书，我对儿童有了更深刻的理解，对儿童观也有了一定正确的理解。

时代的发展，思想的进步，人们愈发认识到对儿童认识研究的重要性。

书中，提到这样一个观点——通过儿童的精神研究潜意识。假如婴儿期遭遇了超常的痛楚，就会在潜意识中留下印记，成人后，外界刺激就可以唤醒沉睡的潜意识，严重者甚至会导致精神疾病的发作。儿童在童年期受到的创伤大多来自成人对儿童天性的压抑。社会赋予了成人儿童监护者和教育者的角色身份，他们也的确付诸自认关爱儿童的行为，但他们常以自我为中心，从自己的角度揣度儿童的心理，自以为是的判断儿童行为的对错，压抑儿童特性的发展，却不曾真正了解儿童的内心世界。

无需引导，刚出生的婴儿就能进行最初的心理塑造活动。每个孩子都有自我塑造的天赋，借助外部提供的工具构建内心世界。儿童是十分喜欢游戏的，他们的任何活动都以游戏为基础，他们在游戏中熟悉环境，吸收新事物。

雨果。德弗里斯发现了动物的敏感期，而研究儿童的人员，通过对儿童生活的观测，儿童也同样拥有敏感期，并且应用于教育活动。假如把握好敏感期，儿童会得到巧妙的发展。敏感期间，儿童以异常快速，猛烈的方式与世界构建联系。可若儿童在敏感期内特别的需求得不到满足，就会反应猛烈，异常痛楚，经常会做出成人眼中任性的行为。这种时候就需要成人对真正理解儿童的内心，及时满足其需求。但儿童异常的行为常得不到成人的重视。儿童对秩序敏感的时期是儿童最重要也最神秘的敏感期之一。特别是在一个封闭的环境中，儿童对秩序的要求更为明显。儿童对秩序有着天生的热心和需求本能，虽然对秩序的敏感期是一个暂时性，阶段性的阶段，但若是世界给儿童留下混乱不堪的印象，负面情绪就会影响儿童的心理。儿童可能会表现出任性，迷茫的行为。

儿童成长过程中，成人往往只重视其身体的发育，而忽视儿童心理发展的需求。我们更应当学着去了解儿童的内心世界，正确判断理解各阶段儿童出于心理需求所表现的行为，满足他们的需求，才能真正促进儿童身心的全面发展。

《童年的机要》读后感13

《童年的机要》是一本由中国人民大学出版社出版的由意大利当代教育史上最宏伟的幼儿教育思想家和改革家玛利亚.蒙台索利撰写的，本书蒙台索利深刻地透露了儿童心理发展的机要，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，并通过自己在“儿童之家〞的教育实践指出了正确的教育方法和疗救之方。通过对本书的阅读，给我留下很深的启示。

“精神分析透露出儿童所遭遇的痛楚源于成人权威对儿童自发性活动的压抑……〞这是《童年的机要》第一章今日儿童中的一句话，这句话，一直在我脑海中回荡，无法忘却。让我反思自己的日常教育教学中是否运用教师的权威压制了孩子自发性的活动？

蒙台梭利还从七个方面探讨了儿童的发展以及成人是如何阻碍儿童的发展的。

首先：成人为了自己的便利而强迫儿童长时间睡觉。蒙台索利指出，假如我们要为儿童的特性发展提供帮助，鉴于儿童是一个弱者，那么有着更强特性的成人在指导儿童的时候必需操纵自己。

其次：蒙台索利认为，儿童并非守株待兔般地等待行走能力的发展，而是通过练习获得的，因此，成人必需调整自己以帮助儿童享受行走的乐趣。

第三：蒙台索利表示，当我们评价儿童的心理发展时，我们应当根据言语的出现以及从工作中激发出的手部动作的出现来考虑幼儿的心理发展。

第四：蒙台索利批评成人并不是从儿童最基本的心理需要出发去帮助儿童，而是取代儿童完成了所有他们想要自己独立完成的活动。

第五：蒙台索利指出，成人用自己的行动取代儿童的行动不仅表现在行动方式上，还表现为通过示意把自己的意识渗透到儿童的意识中，把自己的意志强加给儿童。

第六：蒙台索利认为，由于成人不理解运动对于儿童的重要性，所以他们阻止儿童的身体活动。而一个“失去肉体自由〞的人要比聋人和盲人承受的痛楚更凄凉也更严重。

第七：蒙台索利独辟蹊径地提出，儿童具有天赋的特别的“爱心智力〞，这种爱赋予了儿童观测的能力，儿童以一种热心的、注意细节的方式赋予了儿童观测的能力，儿童以一种热心的、注意细节的方式观测他们周边环境中的一切，包括成人。正是由于儿童对我们成人的爱，我们的精神世界才被唤醒。假如没有儿童帮助成人昂扬精神，那么人类就会颓废。

《童年的机要》读后感14

《童年的机要》是由意大利当代教育史上最宏伟的幼儿教育家和改革家玛利亚·蒙台索利撰写的，通过自己在“儿童之家〞的教育实践得出了正确的教育方法和疗救之方，透露了儿童心理发展的机要，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，通过对本书的阅读，给我留下很深的印象。

蒙台梭利讲到的关于对幼儿的教育，无一不是以尊重幼儿为前提下，尽量让幼儿在最自然的环境下，在自愿与自我选择的条件下进行的，从而总结经验，完成自我认知的提升！我想，这时，孩子的心里确定是最轻松高兴的，而我们知道开心简单产生兴趣，而兴趣是最好的老师，只要孩子有兴趣，还怕他不会学习吗？所以，作为一个孩子的教育者，首先就要调动孩子的学习兴趣，有了兴趣，会让你的教育得到事半功倍的效果！相反，假如只是一味被动接受教育，势必会造成烦躁与抵触的心理，即使是成人也不会有什么学习热心，更不要说是孩子了！

所以，作为一名小学教师，学习对儿童进行心理分析是十分有必要的，这样我们教师对学生的引导将会游刃有余，还怕孩子淘气，会造成教育失败吗？我相信，教