《毫米认识》教学设计

《毫米的认识》授课方案《毫米的认识》授课方案《毫米的认识》授课方案《毫米的认识》授课方案天坛路小学侯勉志授课目的：1.经过估计、测量、谈论交流等活动，使学生明确毫米产生的实质意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单地换算。2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，清楚测量的步骤与方法。3.使学生建立1毫米的长度看法，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。重点：使学生初步建立1毫米的长度看法，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米做单位进行测量。难点：体验1毫米的实质长度，形成直观表象。教具：课件，1米、1厘米、5毫米的“金箍棒”各1根。学具：1分硬币，直尺、三角板等授课过程：一、创立问题情境，导入新课1、孙悟空手中的金箍棒一会立于天地间、一会握在手中、一会又塞进耳朵里，能够变来变去，多神气啊！（1）出示1米的金箍棒，它的长度大体是（），用手势比划板书米（2）出示1厘米的小棒，它的长度大体是（），用手势比划板书厘米（3）米和厘米之间的进率：板书：1米=100厘米师总结：你会用尺子量出一条线段的长度吗？2、估测一条线段的长度。(不是整厘米)1）估计一条线段的长度。2）自己着手量一量这条线段的正确长度。3）学生交流测量的结果，并由此引出毫米。小结：当测量的长度不是整厘米也许要求量的比较正确时，需要用到比厘米再小一点的长度单位。板书课题“毫米mm”。二、小组合作，研究新知，1、自主学习，小组合作出示预习提示，预习数学书21、22页，A、在厘米尺上找一找：1毫米有多长？怎样用手势表示？B、生活中哪些物体的长度是1毫米？C、1厘米中间有多少个小格？D、1厘米=＿＿＿毫米，为什么？2、集体交流（1）“1毫米有多长？”我们能够请厘米尺来帮忙。（教师拿出直尺）看，这是一把厘米尺，这把厘米尺上就有好多1毫米，凭你的感觉，试着找找1毫米在哪儿，找到后，同桌能够交流一下，看看你们找到的1毫米相同不一样样。师：为了便于大家看清楚，老师把这一段直尺放大了。说一说你找到的1毫米在哪儿？小结：在直尺上每一小格的长度都是1毫米。【语速放缓】手势表示一毫米，感知1毫米的长度，2）想一想生活中哪些物体的长度是1毫米？1分硬币，身份证、电话卡、直尺、指甲、铅笔尖的厚度等。3）认识毫米和厘米之间的关系4）其中这一小格的长度是1毫米，两小格是多长？5小格是多长？（明确：这根稍微长一点刻度线就是5毫米刻度线），7小格是几毫米？师：看来，厘米尺上几小格就是几毫米。【语气放缓】那么，10小格就是10毫米？在尺子上，从哪儿到哪儿是10毫米？（生：发现从0到1是10毫米；从2到3也是10毫米等等）拿起你的直尺，请你别的再任意选择尺子上的相邻两个数字，也就是1厘米之间，用铅笔尖指着数一数有几毫米。你有什么发现？每个1厘米之间都有10毫米.教师随机板书：1厘米＝10毫米（5）练习：2厘米=（）毫米，4厘米=（）毫米；50毫米=（）厘米；60毫米=（）厘米等。三、拓展练习，加深认识师：同学们真会思虑！今后在测量物品的长度时，就可以依照物体的详尽情况来选择合适的长度单位来测量。1、测量方法正确吗？2、曲别针和钢笔的长度3、小明的日记四：谈收获1、40分钟很快就要过去了，同学们感觉这节课有意思么？看看黑板，想一想，这节课你知道了什么？说一说，你还想去研究什么？学生谈收获。2、师：孙悟空的金箍棒不但能变短，还能够变到很长很长，从地面一直钻到云层里去，要测量这么长的物体应入选择什么长度单位合适呢？关于长度的知识有好多，下一节课同学们能够连续去研究！我们都喜欢把日子过成一首诗，温婉，雅致；也喜欢把生活雕琢成一朵花，灿烂，美丽。可是，前行的道路有时会曲折迂回，让心诱惑无措。生活的上空有时会飘来一场风雨，淋湿了原来热情洋溢的心。不是每个人都能做自己想做的事情，也不是每个人都能到达想去的远方。可是，既然选择了远方，便只有风雨兼程。也许生活会辜负你，但你不可以够辜负生活。赶忙忙忙地奔赴中，不但要能在阳光下灿烂，也要能在风雨中奔跑！真切的幸福不是拥有多少财富，而是在前行中成就一个优秀的自己！生命没有输赢，只有值不值得。坚持做对的事情，就是值得。不辜负岁月，不辜负梦想，就是生活最美的样子。北大才女陈更曾说过：“即使能力有限，也要倾尽全力，即使输了，也要比从前更强，我素来都在与自己比，我要把最美好的自己，留在这终于相遇的决赛赛场。的人生添上了浓墨重彩的一笔。

”她用坚韧和执着给自己我们都无法展望未来的日子是阳光明亮，还是风雨如晦，但前行路上点点滴滴的收获和惊喜，都是此生的动人和珍藏。有些风景，若是不站在高处，你永远欣赏不到它的美丽；脚下有路，若是不出发，你永远无法揭晓远方的奇特。我们踮起脚尖，是想离太阳更近一点儿；我们努力奔跑，是想到达远方欣赏最美的风景。我们都在努力奔