《花开应有时》心理课教学反思

《花开应有时》心理课教学反思《花开应有时》心理课教学反思

2023年9月，参与了第四届阴江市中小学心理安康教育会课竞赛，我以说课竞赛第一名的成绩进入了决赛，在山观中学进行的上课竞赛中获得了高中组一等奖。

一、教学设计思路

青春期的异性同学交往始终是一个较为敏感的话题。这节课的设计是针对高二学生，高二学生正处在青春发育的后期，生理上不断进展和成熟，特殊是性机能的成熟和性心理的进展。他们根本上都有一种与异性同学建立亲切关系的憧憬，其中有一局部学生甚至已经进入了“接近异性的狂热期”，但是由于高中生心智尚不成熟，抱负主义和自我意识较强，自我掌握力量较差，在与异性交往过程中会面临困惑和各方面的压力，在处理情感问题上不能把握好分寸，经常会影响到学习和人际交往，有时甚至会由于一时冲动做出懊悔终身的事。所以应当引导学生妥当处理已经发生或正在发生的青春期恋情，建立一种安康而适度的异性同学关系，这对他们顺当完成最终一年多的学业来说特别重要。

本活动围绕大多数学生始终在私下谈论、但又羞于公开谈论的爱情话题，以对自己的爱情天堂的向往为切入口，通过一系列问题的探讨，让学生熟悉爱情之花早开必夭折的道理，引导学生树立安康的、负责任的性态度。通过活动，帮忙学生正确面对婚前性行为，了解没有爱护的性行为会产生的不良后果，学会做出对己、对他人负责的打算；使学生懂得在高中阶段的异性交往还必需保持肯定的距离，懂得只有用理智掌握自己的情感，才有可能调整自己的行为，最终帮忙学生树立安康的异性交往观念，自觉地意识到在爱情这一重大问题上，不应在不适当的时间、不适当的地点，做出不适当的选择。

本课的重点是案例争论。由于高中生的青春期恋情已是普遍的现象，对于这类问题的教育，不能回避、也不能靠堵或压，而重在疏导。因此，我通过小萍与小军两个仆人公异性交往的四个进展阶段及相应问题的分析与争论串联整堂课，让学生通过案例演示，在互动沟通中深化对自己的熟悉，权衡异性交往的分寸，树立安康的异性交往观念。

二、教学片段实录

第一局部：营造气氛，导入课题

1.热身活动

首先请同学们倾听歌曲《栀子花开》，并跟着节奏一起唱，这首浪漫、美丽的歌曲营造了良好的课堂气氛，在这淡淡的旋律中，引入本课的争论话题“我们的爱情之花将何时开放”。

2.争论：我向往的他（她）

问1：你是否对某一异性同学产生过好感？

问2：你是否向往过自己的爱情天堂？

问3：当你对某位异性特殊有好感的时候，通常会怎么做呢？

通过前两个问题，确定青春期对异性好感是自然而正常的事，然后连续问“当你们对异性产生好感的时候，你们通常会怎么做？”同学们谈了自己的想法后，引入本课的案例故事。

其次局部：聚焦案例，呈现观点

这个过程主要从案例故事的发生、进展绽开，让学生随着案例故事的进展身临其境，体验感悟。

1.“爱”的萌芽：把仆人公小萍和小军交往过程呈现出来，并思索：“你对他们的交往有什么样的看法？假如是你，面对同学的谈论、教师的劝说，你会怎么做？”

这个问题的答复是由男女生分别从自己性别的角度来全班共享。由于对问题的看法，会投射出学生对异性交往的根本观点。

2.“爱”进展：小萍与小军由于同学和教师的留意，关系从“公开”转入“隐秘”，他们开头越走越近，关系越来越亲切，直到有一天，小军向小萍提出了“越轨”的要求。

教师提问：你们觉得小萍会怎么办？（拒绝、同意）理由是什么？然后小组争论，全班沟通。教师在学生答复时适时用追问技术引导学生进一步思索，猜测可能发生的相继连带大事（生理、心理、社会因素等），通过一些材料如《藏在书包里的玫瑰》，补充说明越轨会产生的后果，鼓舞学生畅谈拒绝的方式。

3.“爱”的苦恼：小萍没有拒绝，两个月过后，小萍发觉自己怀孕了。这时小军却撇下她一个人走了。

教师提问：你觉得此时的小萍该怎么办？

这个问题的答复是通过学生的争论和师生的互动答疑来实现的。通过争论和师生互动答疑让学生懂得发生这种始料不及的事该如何寻求帮忙，尽可能避开更大的损害。

4.“爱”的结果：小萍其实并没有处理好这个事情，最终导致孩子早产了。

教师在这里设计了一个提问：你们看了小萍的故事，有何感想？学生在心形纸上写下自己对异性交往的熟悉和感想，然后全班共享。

第三局部：总结观点，突出主题

把学生的感想、感悟提炼，使学生对异性交往有一个深度熟悉。

三、教学反思

1.选题恰当

选择一个适合的话题，这对于上课胜利与否至关重要。

青春期的异性同学交往是当今学生、家长、教师最关怀的热点话题之一，同时它也是一个相当麻烦、难以恰当处理的问题。

本课在内容上较以往可以说是有所突破--从正面跟学生一起争论是否承受异性的性要求、怀孕、生育等问题。对于这个话题，在刚开头选择的时候有过担忧，担忧尺度太大，学生在课堂上不敢也不愿谈，但觉得这个话题特别具有现实性：生活中，中学生谈恋爱、发生性关系，甚至有女生还生下了孩子等现象的确存在，回避不代表不发生，回避不代表不谈论，上学期给女生做心理讲座的时候，问到一些青春期生理、心理学问，学生大多不知道、不清晰，后来沟通的时候发觉他们把握的许多所谓的学问都是道听途说的，没有一个科学、系统学习的渠道和过程，这更坚决了我上这节课的信念，我觉得把现象、问题摆到桌面上分析远比私下谈论的效果好得多。事实也证明，通过这样的正面沟通活动，根本可以反映出学生的真实心声。特殊是小萍面临几次“怎么办”时，从学生的答复中可以折射出他们的真实想法。如：对于“他们是否要交往下去”的问题，大多数同学会选择“连续交往”，对于“是否承受性要求”，大局部学生表示“不行”，这对于少数有类似问题的学生，在共享别的同学的选择及其理由时，他们的心灵同样在承受一次自我端详甚至是清理洗涤，这对于他们的自我成长同样是有积极意义的。

2.预备充分

由于本课的话题比拟敏感，学生难免有顾虑，不敢说真话，所以如何利用课堂45分钟让学生放开心扉、发表真实观点成为本课的活动难点。

为此我做了两点预备：一是将座位重新编排，6-8人一组坐在一起，坐时让每个学生较便利地看到其他组里同学，组与组间呈倒U字型，这种安排是为了降低学生的防范心理，便于形成开放、民主、安全、暖和的课堂气氛，而且，有利于学生在小组争论中大胆表现自己，积极参加到小组合作活动中去。二是上课之初先给学生作了关于活动标准的说明，虽然花了一点工夫，但从整节课的学生表现来看，这个环节是胜利的，学生都是用坦诚的心与别人沟通。在共享感受时，许多同学都是主动共享，且答复有深度，屡次得到其他学生自发的热闹掌声。

3.互动良好

这堂课是借山观中学高二03班的学生开设的，学生都是生疏的，原来我很担忧学生不愿说真话，不情愿表露心声，但事实证明并非如此。在与学生的沟通过程中，我发觉学生特别朴实，也特别协作，在说明活动规章和幸运抽奖后，学生的心情被调动起来，随着故事情境的深入，学生融入到故事气氛中，身临其境，用坦诚的心与别人沟通。从整堂课的实施状况来看，学生活动参加积极性高，互动特别好，课堂上学生的答复内容真挚可信，既符合学生实际状况，又出人意料，特别精彩。

4.缺乏之处

总的感觉是，根本上达成事先设置的活动目标，但有些环节的实施细节上，还可以做得更细。比方：

(1)唱《栀子花开》时，我是让学生站起来跟着音乐唱的，但实施过程中，我发觉由于还处在热身阶段，学生还没有脱离课堂的生疏感，因此，站起来唱的时候有点拘谨，而且唱完整首歌，时间拉得有点长，可以让学生坐着唱，这样更自然、更放松。

(2)学生在心形纸上写下自己对异性交往的感悟后还可以再升华一下，让学生把这些感悟珍藏，遇到问题时可以拿出来看一下、思索一下。这样做能让整堂课变得更有意义、更有延展性。

通过这堂课，我深切地感受到：教师在课堂上对学生实行敬重、理解和支持的态度，不简洁评判学生想法与做法的对与错，而是把问题抛给学生自己去争论、思索，学生是能够在体验中收获异性交往的正确态度的，也是有力量解决好自己成长到路上遇到的问题的。

篇2:阅历沟通面朝大海春暖花开：我三精活力课改

“三精”活力课堂改革从**年3月开头试验实施，已经五年了。五年来，课改的实施给我们的课堂带来了很大的变化，教学观念变了，学生变了，教师变了，课堂变了……五年来，我们经受过迷惘与焦虑，品尝过苦痛与无奈，更真实地感受到到达光明此岸的幸福与喜悦。

去时雪满课改路

“课改，改什么改，都是瞎折腾。”“三精”活力课堂改革之初，类似这样的质疑声，不绝于耳。提起课改，在当时虽不是什么新奇事，但是让这些受传统教育思想禁锢已久的人，想要转变思想不是那么简单的。我虽不是一个传统的人，但是传统的教学模式已渗透我的头脑。所以在课改之初，我和其他的同事们一样的不信任课改，不想玩什么创新，觉得教师站在讲台上面对着求知的眼睛能够侃侃而谈，就是一种成就感。其实我当时特殊艳羡那些在讲台上讲得特殊精彩的教师们，虽然我当时走上讲台已十年，可是也只是从教学英语转上语文教学刚两年，好不简单摸清了语文的教学模式，而且自认为自己的表演会给孩子们许多收获。因此，我内心深处很是排斥这次“课改”，照旧我行我素，我一如既往地毫不厌烦地进展着自己的表演，觉得很充实很幸福。

课改在我们这样的思想面前没有走起来，但是苗蔚林校长的课改决心没有被我们转变，那天，校长在“课改”发动会上说：“教师们，请反思一下自己的课堂，你们辛辛苦苦的满堂灌，有多少学生在听，他们又学会了多少学问？”“每年中考，能考取县高级中学也就那么一两个，传统的课堂已经走到了终点，再不改革，教师的专业不能成长；再不改革，学校将迷失前进的方向。”课改就这样在苗校长的屡次会议中推介着，直到有一天，校长听过我的课后和我探讨时，一个问题，让我深刻地反思了自己的课堂，我开头重新端详我的课堂，既然传统的教学方式已不适用，那么该是承受“三精”活力课改的时候了。

在这个乍暖还寒的季节，像我一样迟疑迷茫的人虽不在少数，但暖暖的课改已渐渐消融传统的残雪。

过后师生尽开颜

度过了最初那段纠结的日子，我们都开头积极的去学习“三精”活力课改操作要领，在课堂上开头尝试。苗校长说：“课改如逆水行舟，在确定航向之后，就要加足马力前进，尽管有风浪，我们决不能放松，风浪的反扑，时时想把我们逼退，稍有迟疑，就会前功尽弃”。是的，教学模式的转变不是一下子就能行的。课改的推行主要是进展观课、议课、研课和打磨，目的是让课改的理念真正生根发芽。

“三精”活力课堂是以新课程标准为依据，抓实教师的主导地位，突出学生的主体地位、注意有效果练习的一种课堂教学模式。在整个课堂教学中，教师根据“精学、精讲、精练”的根本思路去设计教学，让学生去积极参加，提高教学效率，让整个课堂布满生气与活力。“三精”的课堂是板块式教学，“精讲、精学和精练”这三个环节没有先后挨次，是始终贯穿整个教学活动的。教师在这一过程中只是一个引导者，引导学生自主探究、小组合作及沟通展现。学生在这样的教学过程中，不再是被动的承受，而是主动的去猎取学问，这是“三精”活力课堂的理念，想要很好的应用到我们的课堂中，那是要经过长期的课堂打磨与提升的。

随着课改的步步深入，我们在一次次的课堂研讨、同课异构中积存课改的阅历，总结尝试的得失，这样反复的去磨练，虽然个中的味道酸甜苦辣尽有，但我们的课堂真的发生了变化：那就是真正发挥了学生学习的主动性、积极性、探究性，让学生成为学习的主体。这是传统教学不能到达的；教师走下讲台，走进学生中，适时闭上嘴巴，让学生自己学习，小组争论，并发表自己的观点见解，在学生有疑问又探讨不出