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文档简介
《美丽的小路》的教案《漂亮的小路》的教案
人教版课程标准试验教材一年级下册
辽宁省葫芦岛市龙港区试验小学陈兴杰125003
课前透视
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告知学生要爱护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境,文中情境美丽,语言生动好玩,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
大局部学生有良好的卫生习惯,懂得爱护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺肯定的自觉性。教师要抓住“漂亮的小路”的“失”与“回”对比感悟,让学生在品尝语言中受到情感熏陶。
教学目标:
1、熟悉“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““漂亮的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。
教学重点;
识记生字,有感情的朗读课文。
信息资料:
生字卡片、。课件或图片、小动物头饰。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《漂亮的小路》:喜爱这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
2、演示。课件。今日教师带同学们去郊游。(出示。课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢?
对话平台
自学(初读感知,增加读书的目的性)
1、学生借助拼音自读课文,划诞生字,标出自然段。
2、同桌沟通读文,相互检查字音,沟通读不好的句子,实在有困难请教师帮助。
识字(面对全体分层教学,利于培育学生自主识字力量)
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜爱的生字,说出自己识字的方法。
(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小教师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。)
朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和的情感产生共鸣。)
1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听,相互评议,取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子,学生比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气,然后练读。
3、分角色读文。
(1)个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读,留意表达性语言和角色对话的语气。
(2)同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。
(3)带头饰小组合作读,全班评议。
(在理解的根底上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培育学生的朗读力量,而且使学生物化自我,到达与心息相通。)
争论(联系生活实际引导学生深入思索,情感熏陶得以升华。)
读第八自然段鸭先生的话,争论思索;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组绽开争论,教师相机进展引导。
练习(想象说话重在启发学生思维,培育想象力和语言表达力量。)
想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在漂亮的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以仿照文中的句子说话,更鼓舞学生说出与文中和别人不同的句子。
写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)
1、学生观看“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发觉了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)
2、学生练习书写,自己找学习伙伴或教师评价。假如对第一次评价不满足可再写几个,直到自己满足为止。
其次课时
导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)
1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感慨的语气。
2、师:漂亮的小路找回来了吗?我们连续学习9——12自然段。
朗读(抓重点词句感悟读文,培育学生理解和观赏力量)
1、指名读9——12自然段,复习消失的生字词。
2、学生轻声读文,结合插图思索:漂亮的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会漂亮的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。
表演(让学生在实际表演中有创新,培育学生的想象力和制造力。)
1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以绽开想象。
2、学生自愿组合选择角色进展表演。
评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价力量)
1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。
2、组内先自评,然后各组间交换意见,最终教师总评,提出建立性意见。
实践(注意拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践力量)
我做校园“美容师”(表格无法上传)
第一步:依据表一调查并记录。
我们的校园漂亮吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?
其次步:依据表二作。规划,再按。规划积极为校园美容。
我为校园做美容。规划我为校园美容已经做的事
写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)
1、学写“明、净”两个字,学生先观看描红,教师再重点指导。
2、班级沟通展现写字状况,评比出“巧手”奖。
教学建议:
评价这一环节,在过程设计中除了有对表演的评议外,还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以依据学生课堂上消失的状况,随时进展评价。但留意不要流于形式,要有评价方法的指导,使评价真正成为学生实现自主阅
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