中学语文教师资格证考试主观题答题技巧（科三打印版）

中学语文教师资格证考试主观题答题技巧（科三打印版）十七题、改错，病句（8分）简单（不多赘述）十八题：评价作文优点（12分）开头：总领全文、引人入胜、吸引读者过程：口语化，是文章自然亲切；重点突出，详略得当；语言通俗易懂，贴近生活实际；通过人物丰富的语言和动作，衬托出人物XX的思想品质；文章清逸婉丽、流畅连贯，语言幽默风趣；以轻松愉快的语气，娓娓道来，令人回味无穷结尾：点明中心，前后照应，言已尽，意犹未了；结尾以……点明中心，含蓄隽永，意味深长；结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。总评：杂而不乱，详略得当，重点突出；内容生动丰富，语言新颖有趣，结构独特合理；全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗套，值得借鉴；十九题：教学认识题答题思路（20分）1.简单阐述课标理念强调的重点。2.结合教材内容特点（体裁/题材/思想内容/情感主旨/艺术手法/语言风格），阐述教学本课所使用的教学方法（朗读体会/小组合作探究/借助注释与工具书梳理/创设情境/练习法换句法/删词体会法/拓展阅读法/比较阅读法等）。3.阐述教学本课所重点达成的目标（核心素养）；具体表述模板：1.课标指出：……。这要求我们在教学中要重视……2.本篇课文属于xx散文/诗歌，作品在内容上通过……表达了……，学习本文，在教学方法上应采用……方法，首先……接着……最后……，引导学生通过……把握……，从而提高……能力/掌握……学习方法。3.通过本文的学习，通过以上教学方法的辅助，学生在……方面能够掌握/体会/学会/理解……从而……（核心素养）。备注：《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用二十题：教学目标及确定依据（20分）教学目标：（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）理解……词语，把握……等文言知识/词汇，有感情地朗读课文，把握课文……的主要内容，体会作者表达的……情感/观点。通过……方式，仔细品味文章中关于描写xx的内容，体会/感悟……（手法/语言特色），提高……能力（阅读鉴赏/想象力/小组合作能力等），促进……思维能力的提升。对课文表达的情感产生情感共鸣，受到情感上的熏陶；培养……兴趣；陶冶……情操；明白……道理确定依据：三步走，1课标2教材3学情课标要求（课程目标）《义务教育语文课程标准（2022版）》关于核心素养/课程性质/课程理念/第四学段阅读目标提出的要求是……这说明XX的重要性，根据上述课标要求，故设置了教学目标X。教材特点课文所在单元……，本篇课文是一篇写人记事/写景抒情/说明文/诗歌……文章，课文主要写了……（内容/情感/手法/艺术特色），因此在教学中要引导学生重点把握……/可见把握文中……的重要性。由此设置了教学目标X。学生情况……年级的学生经过之前的学习，已经具备一定的阅读能力，掌握了基本的阅读方法，积累了一些文言词汇，但是在……的理解/把握上还存在困难，对于本文写作特色/艺术手法/主旨内涵的把握还不够深入全面，需要着重引导学生通过XX方式，仔细品味本文XX的特点，体会文中XX的艺术手法/主旨内涵/语言风格，以提高学生的文本/古典诗词/经典文言文鉴赏能力。因此，我设计了以上教学目标。二十一题：教学过程设计（25分）整个教学过程设计题可分为三大环节：切入文段，整体感悟；研读文段，深入品味；升华感悟，提高认知。具体步骤XX切入，整体感悟可采用提问、图片、趣味猜谜、古诗句、对联、视频、音乐、故事等方式切入该教学目标的学习。具体表述模板：教师通过……的方式，引导学生……，从而引入对……的学习。研读文段/课文，品味XX要求：学生快速浏览诗歌/文章，勾画出印象最深的句子并做好批注，畅所欲言说感受，教师巡视反馈，指导学生立足文本，说清理由。找句子：抓住事件经过/人物特点/景物特点，通过巧妙性的提问，引导学生回到原文，找出相关语句。明特点：结合找出的关键语句，引导学生思考并尝试概括人物特点/景物特点/画面特点/意境氛围特点/作者观点。品析词句，分析手法：引导学生通过换词法/换句法/想象法/评点法/朗读法/观察法/比较分析法/结合史料法等多种方式，赏析语句，体会文章描绘人物形象/景物形象/画面/意境氛围/遣词造句/炼字或论证观点的技巧，如肖像、神态、心理、语言、动作描写，常见修辞手法及表达方式，对比、比喻、举例等论证方法。创设情境，明确形象/体会观点：在理解语句的基础上，教师通过创设情境/联系生活实际等手段，引导学生体会文本描绘的画面/阐发的观点。指导朗读，进一步深入体会情感/观点：教师适时进行朗读技巧的点拨（范读/比赛朗读/分角色朗读/带入角色朗读/分小组朗读/引读），学生在读中再次感知作者情感/作者观点/文章主旨，进一步品味文本语言及写法的妙用。具体表述模板：教师抓住文中……，通过巧妙性的提问：“文中哪些地方描绘了/表达了……？”，引导学生回到原文，找出关于……的重要语句。结合学生找出的关键语句“……”，引导学生思考并尝试概括本文所描写……的特点/所表达的观点，深入体会……通过XX的方式（小组合作探究/同桌交流讨论/朗读体会/替换词语体会/想象画面/比较阅读/史料辅助……），引导学生赏析“XX”和“XX”等语句，结合“XX”“XX”这几个关键字词，仔细品味这些/这个句子中所运用的艺术手法/论证方法，并尝试分析出运用这一方法，在表现……特点/表达……观点上具有……作用。在理解语句的基础上，教师通过……手段，引导学生进一步体会文本描绘的……画面/阐发的……观点，体会本文意境氛围营造之精妙/论证逻辑之严密……5.教师适时进行朗读技巧的点拨，通过……引导学生在读中再次感知作者……情感/作者……观点/……文章主旨，进一步品味文本语言及写法上的精妙之处。升华感悟，提高认知教师引导学生结合之前的分析，讨论得出本次教学目