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文档简介
2022苏教版科学六年级下册全册教案(含反思)单元课程课时备注第一单元神奇的能量1.什么是能量2.各种各样的能量3.能量的转换4.电磁铁第二单元生物和栖息地5.多样的栖息地6.有趣的食物链7.做个生态瓶8.适应生存的本领第三单元自然资源9.多种多样的自然资源10.煤、石油和天然气11.开发新能源12.善用自然资源第四单元简单机械13.洁净的水域14.清新的空气15.多样的生物16.健康的土地STEM学习节能小屋专项学习像科学家那样科学阅读科技发展历程6【教材分析】学们的视野引向“能量”。本单元的4课内容,正如在序言中所说,关注了如下问题:什么是能量?能量有哪些形式?能量之间怎么转化?以及研究电磁铁,每在第1课中,呈现5种不同的情境图,指向共同的答案:依靠能量来工作或运动。随后,观察更多的现象,来认识动能和势能。教师指导学生通过演绎法来【学习目标】2.通过观察生活中的一些现象,认识动能和势能这两种能量的基本形式。【重点与难点】【教学准备】象棋、皮球、打气筒、软尺、皮筋、弹簧【教学时间】(一)物体依靠能量运动或工作2.揭题:今天,我们就来认识神奇的能量,第1课,什么是能量?讨论:如果没有风的能量,风筝会怎样?到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象,其中就有能量在起作用。”3.讨论:生活中还有哪些工作或运动,也需要用到能量吗?察一些现象的变化和运动,以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”,让学生更加清地意识识到,虽然不能直接观察到能量,却能通过观察物体的变化(二)认识动能(1)出示规则:把A棋子弹向B棋子,看谁能使B棋子移动的距离更远?(2)学生分组游戏,观察,交流和分析——手指(运动)弹A棋子,A棋子运动起来,碰撞到B棋子,把能量(3)总结:运动的物体具有能量,这种能量叫作动能。分析:在这个游戏中,哪些现象具有动能?(运动的手指,运动的A象棋,运动的B象棋)逆向思考:当它们静止下来,还有动能吗?(没有)——运动物体所具有的能量。[意图解析:很简单的游戏中,在细节中却藏着科学知识。学生通过观察运动的B象棋的运动,分析能量在其中的传递,并据此来理解“动能”(1)观察书本的相关图片(或视频),小组讨论,并把讨论结果记录在活动手册第1页: (2)交流我们的讨论结果:大家好,我们小组认为……(3)相互补充并在手册上及时完善(4)总结:这些现象中,运动的物体都具有动能。[意图解析:充分利用教材所提供的信息,但也可想法,学会公开讨论。](三)认识势能1.问题:静止的物体不具有动能,那么,它有没有别的能量呢?示一个举起(1)学生观察并讨论:——如果松手,它就会掉下来,掉下来就有动能——地球对它有引力,所以会往下掉。(2)研究:小球下落实验米)米)(3)小结:位于高处的物体具有能量,发生形变的物体也具有能量,这是明显,即弹性势能更多。]1.探索:这些物体的势能分别表现在哪里?(1)活动体验:拉伸橡皮筋,压缩弹簧,感受皮筋和弹簧在形变时,储藏的“势能”(2)分析:一旦手松开,皮筋和弹簧所蕴藏的势能,会让它们怎么变化?2.完成学生活动手册第1页的其他分析: 感受弹簧要反弹的那股弹力,能够让学生更生动地理解“储存”起来的势能。](四)总结拓展1.研究动能和势能,对于我们生活来说,有什么用处?2.我们怎样来利用动能和势能呢?这节课是六年级下册第一单元《神奇的能量》的第一课,这节课我有几点反思:总体上看,这节课是成功的!主要原因有以下几点:在上这课之前,我花了大量的时间用在查阅资料上,例如:查找电冰箱、电铃、电话的工作原理,查找有哪些形式的能量?正所谓:教师要有一汪活水,才1、实验操作要求再讲细致些就更好了,学生分工会更明确,实验效果会更好!2、学生汇报交流后,教师点评的语言还不是很精练,还需进一步提升。3、上课前,对该班的班情分析还不是很到位,有几个学生的学习热情没有在研究热能时,关键词在于“传递”,热的物体所具有的能量比冷的状态时融化实验和分析图片,学生学习到热量的不同传递方式。身边的电器,发现电能的广泛应用。也可以渗透电能学生对于化学能较为陌生,可以让学生观察多种现象,加强辨别。【学习目标】1.认识更多形式的能量:热能、电能、化学能、光能、核能等2.在实验中观察和分析不同能量的表现形式和特点【重点与难点】重点:观察和体验不同的能量有不同的形式和特点【教学准备】演示实验:手电筒,辐射计,火柴,电池,绿色植物,核能视频等【教学时间】(一)导入,激发兴趣1.复习导入:在上一课中,我们学习了哪几种能量的形式?--动能和势能2.你还知道哪几种不同的能量形式?它们可以干什么?3.揭题:能量对我们的生活非常重要,今天,我们继续学习《各种各样的[意图解析:学生对于能量的认识并非一片空白,让学生呈现更多的前概念,再进一步学习。](二)对热能传递的研究1.示冰块,观察:这块冰块接下来会有哪些变化?——它会融化。可以加快这块冰的融化吗?——用手捂着。2.看图分析,热能可以通过哪几种方式传递?(1)教师指导3种热量传递的方式:热传导、热对流、热辐射,短视频学习(2)观察图片内容,分析:是否有热传导、热对流和热辐射的热量传递。3.小结:在这些热量传递中,太阳传递给地球的热辐射,是地球上非常重(三)观察电能的应用1.电能是目前应用最为便捷的一种能量。各种用电器,就是把电能转化成2.观察:教室里有什么电器?它把电能转化成什么能源?3.小组讨论:你还知道的其他电器,它把电能转化成什么能量?可以干什么?4.全班交流,相互补充。[意图解析:学生对于电能相对比较熟悉,以谈话为主众多的例举中认识到:用电器是一种将电能转化成其他能量的工具。](四)化学能藏在哪里?1.我们人体的各种活动,也需要能量,比如,我们奔跑,就要消耗大量的能量。我们身体里的能量,从哪里来?2.指导:食物进入体内,它的能量就可以提供给我们,做各种活动。这种能量,发生了物质的化学变化,我们称为化学能。3.看书本,学习各种化学能的表现:篝火燃烧,把植物通过光合作用获得把储存在电池里的能量释放出来……4.完成活动手册第2页的相关填写。5.小结:化学能是一种隐藏的能量,绿色植物、食物、电池、煤、汽油中中,就有能量的转化。也可以延伸复习“食物链”中的能量传递,学生对食物链通过光合作用,将光能转化成生物能,储存在体内,动物吃植物,就获取了这些能量。](五)神奇的光能1.太阳光穿过茫茫宇宙太空,经历了8分钟的路程,到达地球。我们可以怎样利用光能呢?2.演示实验:辐射计实验,观察光照让叶片转动起来的现象。4.知识学习:光是一种电磁波,分可见光和不可见光。它们具有的能量都(1)太阳能电池:卫星、太阳能发电站、太阳能路灯……电池板,让小车动起来的过程,而不必从头安装整个小车。](六)了不起的核能1.在我们所使用的能源中,有一种能量很大但也有危险性的新能源,是哪一种?(七)总结拓展[意图解析:关于科技双刃剑的问题是从核能延伸过来的,学生需要一定的思辨目的在于造福人类。也可藉此渗透学习目标的德育融合。学科中的“立德树人”的相关评价目标大多可以通过这样的细节处理而更加具体。]问题的眼睛。本节课在学生提出问题后我顺势提出“声能”和“热能”你们看见了吗?那怎么证明它们的存在呢?“随和而不随意”地引出了本节课的又一重点。最后一个环节我还是让学生根据自己本节课的所学和原有的生活经验先自的想到了节约能量,但如何节约、除了节约还有别的方法吗?这些问题都会再一次激起学生对能量的求知欲望,为以后学习《节约能与开发新能》做好铺垫。当然在教学过程中也存在着不足,还请各位领导和老师多多指正!【教材分析】学生需要分析,哪些情况下存在的是动能,哪些情况下表现出势能?【学习目标】【重点与难点】教学重点:认识能量可以从一种形式转换成另一种形式;【教学准备】分组实验:飞旋扣子,塑料瓶、硬币,水,摇摇发电棒,小苏打,白醋,锥【教学时间】【教学过程设计】(一)抛出问题,激发学生的研究兴趣1.示牛顿摆,你认识这个玩具吗?它可以怎么玩?拉起1个小球的时候,这个被拉起的小球具有了哪种能量?--势能弹起(在最高点势能最大,动能为零)……4.揭题:今天,我们就来研究能量的转换问题[意图解析:学生对于牛顿摆很感兴趣,但多数只是着迷于它的运动,也会对于打开学生对于能量传递的问号,让求知的渴望贯穿整课。](二)研究不同能量的转换(1)示飞旋扣子:这是我们的一种传统玩具,师演示玩法(2)学生分组玩飞旋扣子,观察是什么力量让扣子动起来的(3)交流,绳子缠绕时具有的势能,转化为扣子运动的动能,还有声能2.动能与热能的相互转换(1)体验活动:搓手,分析:()能转换成()能;(2)硬币游戏:将瓶口和硬币放入水中浸湿,把硬币放在瓶口上,用双手(3)分析:硬币为什么会被顶起来?为什么要浸湿?能量在怎么传递?能量在怎么转换?这个实验还能怎么设计?考。]3.动能与电能的相互转换(1)调暗教室里的光线,演示摇摇发电棒的神奇现象;(2)分析:在什么情况下,发光二级管亮了?说明导线里有什么?(电)(3)原理解释:发电机的原理,就是在线圈中有磁场的改变,就会有感应(可以短视频代替教师的解释)4.化学能转换为动能(1)示装有小苏打的锥形瓶,指导:小心地倒入白醋后,盖上瓶塞(也可以用大小合适的气球)(2)观察现象,分析:为什么瓶盖(气球)会顶起?(和刚才空气的热胀冷缩实验相比较)(3)分析:小苏打和白醋混合,产生了化学变化,有新的气体产生,这些气体顶上瓶盖(气球),转换为动能。(4)研究烤箱烤面包过程中的能量改变:电能转化成什么能量?食物中蕴和白醋相遇会有这样神奇的变化。]5.能量的多次转换(1)阅读书本的相关实验要求,讨论:做这个实验时,有什么安全操作要注意的吗?(2)学生分组操作,观察,交流(3)小结(三)总结拓展1.分析p10图片情景中能量的转换,完成《学生活动手册》第3页热能光能能量电能核能化学能过程。实验结束学生汇报水温升高了,我追问:水温为什么会升高呢?热量来自于哪里?能量是怎样进行转换的呢?就是让学生弄清楚并感受各个形式的能量做一个简单的能量转换玩具,感受能量的转化过程:这样做让学生在“做”中领会能量的转换。学生能完成制作,操作成功,使其通过自身的活动切实体验能量的动、势能转换,表述能量的转换过程,使学生更加深入地领会能量是可以转换的。动手做不仅可以锻炼学生的动手能力,还能激发学生的好奇心与创造力,使学生能够积极地参与到学习活动中来。画能量转换的卡通画,下节课进行展示评比,在日常生活中看到有能量转化说一说,画一画,养成爱科学、用科学的好习惯。做一个科学有心人。是在学生理解了能量转换的基础上进行的,也是对前面学习的一个巩固和检验。改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北二、教学准备1、学生:每组1号电池2节,铁钉2根,单股网线2根,小铁钉若干、指南针2只(一)复习导入2、提出任务:利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。(二)制作电磁铁2、出示课件并提出要求:朝一个方向均匀绕导线,两端打结固定(示范方时间。)7、请学生给这样一个装置命名,引出“电磁铁”概念及其组成。(三)铁钉电磁铁的南北极指南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极)4、各组依次反馈汇总,确定电磁铁有南北极磁铁的南北极跟什么因素有关?8、再次实验验证(控制条件)。9、形成研究结论:电磁铁有南北极,电磁铁南北极跟电池正负极(四)总结拓展2、课件演示电磁起重机工作场景,思考如何做一个磁力更大的电磁铁?(提醒学生要注意安全,不能接在家庭、教室的插座上)性质:接通电流产生磁性,切断电流磁性消失有南北极,和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关1、本节课运用多媒体网络组织教学,可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中,让学生兴奋起来,变被动学习为主动学习,充分发挥教师的教2、充分发挥课堂教学的优势,交流、讨论,既让学生进行自主独立学习,也为学生提供交流与协作的空间:学生在教师组织和引导下,分组讨论和交流。真正使学生能够自主开展学习,体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力,自主构建知识体系。在这节课里,通过学生探究、课堂分组和全班讨论,充分调动了学生的学习主动性和积极性,课不足之处:学生活动的参与率还是较低,只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动来,较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多,学生的自主学习时间还是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上,对问题的关注不够。需要教师多多努力改进指导。对环境的依赖关系,理解生物栖息地。所谓“生物栖息地”指的是一种生物之所以能够长期生活在某个环境里,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁寻找生物栖息地,通过在校园里寻找一处栖息地,观察、记录栖息地中的生物,讨论其与生存环境之间的关系,发现生物的生长受到食物、温度、降日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。第三部分,分析大熊猫栖息地信息,通过教科书提供的三个大熊猫的栖息地,整理大熊猫栖息地的气候、植物、水源、食物等归纳概括三个地区的相同之处,分析【学习目标】【重点与难点】【教学准备】不同温度带生活着不同生物的图片和视频、学生活动手册、大熊猫与它的【教学过程设计】(一)认识生物栖息地1.出示地球上不同温度带生活着不同生物的图片或视频。了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件就让学生明白了栖息地(二)寻找校园里的栖息地(1)用几个词语描述这处栖息地的特点。(2)记录在这处栖息地观察到的生物。2.这些栖息地满足了生物的哪些需求?总结:生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影[意图解析:学生通过栖息地的概念在自己寻找的栖息地中调查生过对栖息地生物种类的调查,感受生物的多样性,帮助学生初步构建生物多样同时发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。](三)大熊猫的栖息地1.阅读课本第16页,大熊猫与它的栖息地。(1)从四姑娘山、卧龙自然保护区、夹金山的相关描述中画出与大熊猫栖(2)从气候、植被、水源、食物等方面分类整理资料中的相关信息。(3)归纳概括三个地区的相同之处,分析这些地区成为大熊猫保护区的原1、本节课运用多媒体网络组织教学,可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中,让学生兴奋起来,变被动学习为主动学习,充分发挥教师的教育引导作用,创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势,交流、讨论,既让学生进行自主独立学习,也为学生提供交流与协作的空间:学生在教师组织和引导下,分组讨论和交流。真正使学生能够自主开展学习,体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力,自主构建知识体系。在这节课里,通过学生探究、课堂分组和全班讨论,充分调动了学生的学习主动性和积极性,课学生活动的参与率还是较低,只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动来,较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多,学生的自主学习时间还是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上,对问题的关注不够。需要教师多多努力改进指导。食物联系,模拟食物网的变化,初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制的条件,进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识,意识到食物所起到的作用,理解生产者、消费者与分解者,了解完整食物链的构成。【学情分析】链”的概念。他们具备一定的抽象思维能力,如比较、概括、分析、推理等;能够独立完成一些探究活动,如:基于问题的观察、实验、记录、调查等。【教学目标】1.能够模拟、分析、综合一个栖息地内复杂的食物网关系。1.能在好奇心的驱使下,表现出对生物之间的食物联系等方面的探究兴趣和问2.在多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员意见,形成集体观点。1.意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体,食物网越复杂,抵抗外力干【教学重点】探究生物之间的食物关系,建立食物链和食物网的概念。【教学难点】【教学准备】学生材料:活动手册、拓展阅读资料、贴有双面胶的卡片、记号笔、毛线等。【教学时间】【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图1.(出示教材P17页田野上草籽、1.学生观察图[设计意图:引田野上草田鼠、鹰的图片)片,用语言描述导学生用语言籽、田鼠、谈话:同学们,这是一片田野,图片上草籽、田描述并用图示鹰之间的田野上的草都结籽了,田鼠和鹰鼠、鹰的食物关准确表达田野生活在这片田野上。它们分别吃系。上草籽、田鼠、系,初步什么呢?2.尝试用箭头履之间的食物建立食物2.学生回答,引导学生用“谁吃图式来表示生链的概念谁”“谁被谁吃”来描述。3.教师提问:它们之间存在着怎样的食物关系?你能用箭头图式来表示吗?5.学生汇报展示。(图示1:鹰6.教师提问:你们觉得哪一种图示更能准确地表达它们之间的食物关系?为什么?7.学生回答。8.在学生回答基础上小结:图示头组合在一起,能清晰地表示食物和能量的来源以及能量的传递过程。草籽被田鼠吃,田鼠被鹰吃,能量从草籽传递给田鼠,再由田鼠传递给鹰,它们形成了像链条一样的食物关系。生物学家把生物之间的食物联系叫食物链。今天我们一起来学习有趣的食物链。(板书课题:有趣的食物链)物间的食物关系。3.比较两种图示,哪一个更能准确表达生物间的食物关系。初步建立“食物链”的概念。]二、画出海洋生物链,发现海洋中也1.(出示教材P17页海洋里鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻的图片)谈话:同学们,鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻是生活在海洋里的生物,请你用箭头和文字画出这些海洋生1.观察图片,用箭头和文字画出海洋里鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻间的食物链。[设计意图:引导学生画出海洋生物的食物链,根据所画食物链具体描述存在生物间的食物联系物的食物链。2.学生在活动手册P6页上画海3.(在实物投影上展示学生的记录)汇报交流:你的食物链是怎么画的?你能根据你画的食物链具体描述这些海洋生物的食物关系吗?4.在学生交流基础上出示食物链的画法并小结:硅藻→蛤蜊→鳕鱼→鲨鱼,硅藻被蛤蜊吃,蛤蜊被鳕鱼吃,鳕鱼被鲨鱼吃,能量从硅藻传递给蛤蜊,然后由蛤蜊传递给鳕鱼,再由鳕鱼传递给鲨鱼。5.教师提问:除了我们刚刚分析的田野、海洋里的这两条食物链,你还知道其它的食物链吗?6.学生例举。7.小结:自然界中,不同栖息地的生物存在不同的食物关系,我们也可以用相应的食物链去表示它们之间的食物关系。2.根据所画食物链描述海洋生物的食物关系。3.例举其它的食物链。海洋生物间的食物关系。通过列举不同栖息地的生物存在不同的食物关富栖息地知识和食物链的内涵。]三、模拟非洲热带草原的食物网,理解食物链中生物间(一)寻找并画出非洲热带草原的食物链1.学生选择自己熟悉的非洲热带草原上的某些动物,简单描述它们的食性。「设计意图:通过阅读“非洲热带草原上的动植物”的补充资料,不仅可以帮的普遍联系猎豹等动物。图上这些动物,你了解它们的食性吗?2.学生选择某些动物简单描述它们的食性。3.过渡:有些草原动物的食性同学们并不是很了解。为了帮助大家,老师准备了一份“非洲热带草原上的动植物”资料,请大家仔细阅读这份资料,了解更多生物的食性。4.学生阅读补充资料。(资料附5.教师提问:你们能根据资料,小组合作尝试寻找并画出草原上这些生物形成的食物链吗?6.小组合作,画出食物链。7.交流汇报:学生在实物投影上展示学生寻找到的食物链,教师根据学生的展示在黑板上贴出各食物链。8.教师提问:请同学们仔细观察黑板上的这些食物链,你们有什么发现?10.在学生回答基础上小结:同一种生物会在不同的食物链中(二)模拟非洲热带草原的食物网2.学生阅读补充资料“非洲热带草原上的动植物”,了解更多生物的食性。3.学生根据资料,小组合作寻找并画出草原上生物形成的食物链。4.学生交流汇报找到的食物链。5.学生仔细观察黑板上展示的食物链,交流发现。6.约10名同学为一组,每个同学选取图中的一种生物,模拟非洲热带草原上的食物网。7.结合模拟活动,思考并交流以下问题:(1)连接起来么?同生物的食性,更有助于学生准确找出多条食物链。]1.过渡并提出任务:接下来我们来做个游戏,模拟非洲热带草原上这些生物的食物关系。(1)约10名同学为一组,每个同学选取图中的一种生物,用记号笔在卡片上写出该生物的名称,并把名签贴在自己额头,代表该生物。给食物链上的其他“生物”。以此类推,尝试使组内每个同学都有毛线与其他同学相连。(3)当去除其中的一种“生物”后,代表该生物的同学把毛线放3.小组活动。4.交流汇报:(1)连接起来的毛线像什么?食物网种生物受到了影响?例:以羚羊为例:当去掉羚羊后,以羚羊为食物的猎豹和狮子会其生长也会受到影响。(2)去除一种生物后,有多少种生物受到了影响?(3)食物网简单点好,还是复杂点好?过模拟活动,帮助学生从“食物链”的认识过渡到“食物网”概念的建立,并理解食物网越复杂,抵抗外力干扰的能力就越强。]点好?为,食物网越复杂,抵抗外力干扰的能力就越强,食物网越简四、认识生产者、消费者与分解者,了解完整食物链的构成1.过渡:请大家仔细观察并思考,食物网中植物和不同层级的动物各起什么作用?小组可以进行讨论。4.在学生汇报基础上小结:食物网中,植物提供能量,不同动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。能量和物质被一个生物转移到另一个生物,进行着循环流动。5.(出示教材P19页资料:大多数植物可以自己制造“食以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料,生产出糖类和氧气,这就是光合作用。在自然界中,能自己制造“食物”的植物叫生产者;以植物或其他动物为食的动物叫消费者;还有一类生物专门以动植1.学生观察并思考,小组进行讨论:食物网中植物和不同层级的动物各起什么作用?2.学生交流汇报。3.学生阅读资料,结合黑板上的食物网思(1)植物的营养从哪里来?(2)什么是生产者?什么是消费者?结合黑板上食物网中的生物举例说明。(3)什么是分解者?(4)如果没有分解者,世界会[设计意图:通过阅读资料和思辨活动,认识到生产者、消费者和分解者是食物链中的重要角色,且缺一不可。了解完整的食物链也可以为后面学习生态系统、生态础。]它们代谢的物质又可以被植物吸收,成为植物重要的营养来源,这类生物被称为分解者。)提出要求:请同学们阅读资料,结合黑板上的食物网思考下列问题:(1)植物的营养从哪里来?(2)什么是生产者?什么是消费者?请结合黑板上食物网中的生物举例说明。(3)什么是分解者?(4)如果没有分解者,世界会变得怎样?6.学生阅读资料,思考交流。7.在交流基础上小结:完整的食物链由生产者、消费者、分解者构成,它们都是食物链中的重要角色,缺一不可。食物链的始端是生产者,末端是分解者。不同的食物链交织形成变得怎样?4.学生交流汇报。五、课后伸,了解更多栖息地中的食物链与食物网1.谈话:今天我们学习了有趣的食物链,认识了田野、海洋、非洲热带草原等栖息地的部分食物链和食物网。在大自然中,还存在着其它的栖息地,课后同学们可以去查阅相关资料,画一画这些栖息地的食物链、食物网。1.学生课后查阅相关资料,画一画多种栖息地的食物链、食物网。[设计意图:突破课堂时空限制,利用课后时间了解不同栖息地的生物.在植物,终点是凶猛的动物。第二层,建立食物网的概念。画食物链是一项十分准去标识,学生分别从草籽、谷物和花果找到了相应的食物链。实践表明,以上探究活动充分调动了学生的积极性和主动性,提高了学习的.效率。然后,我安【学情分析】泥鳅、田螺、小鱼吃什么;2.部分学生能考虑到植物和动物数量需要达到平衡,周期、食物数量等有关系,但对这方面认识不够全面。在学能方面,五年级学生已经初步具备了制订计划、交流论证、完善计划、动手实验的能【教学目标】科学概念目标2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡,生物才能和谐生存。科学探究目标2.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观科学态度目标【教学重难点】【教学准备】班级材料选购:水葫芦、金鱼藻、黑藻、小鲢鱼、泥鳅、田螺、小龙虾、大【教学过程】一、聚焦——探讨生物间依存关系1.出示绿豆圃图片,提问:同学们,通过上一节课的学习,我们已经了解了外,它们之间还有什么关系?栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群落。生物群落是由植物、(一)探讨生态系统稳定性条件1.绿豆苗周围有哪些非生物?这些非生物与植物、动物有什么联系?3.学生讨论,教师引导,形成生物和生物、生物和非生物之间的关系图。6.延伸:你还知道哪些像绿豆圃这样的生态系统?预设:海洋生态系统、池塘生态系统、森林生态系统、草地生态系统等,地(二)设计生态瓶能一直和谐共生。提供的材料有小鲢鱼、泥鳅、小龙虾、大鲫鱼、田螺、黑藻、(1)生态瓶中放什么?放多少?(2)在设计时要思考我们小组为什么这么放。(3)为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去,我们应该注意什么?3.观看设计指导视频,小组讨论设计。(时间:8分钟)(1)准备放什么生物?数量是多少?非生物环境是怎样的?(2)设计的理由是什么?(3)制作时需要注意什么?(1)提问:非生物环境是怎样的?选择自来水,还是池塘水?(2)提问:生态瓶中放什么生物种类?为什么?回答:在有限的空间,考虑个体小、行动慢的动物。水葫芦繁殖很快,会遮挡阳光,金鱼藻在弱光下不适合生存。大鲫鱼耗氧量、食量都太大,不适合养大(3)提问:生态瓶中水量是多少?各生物数量是多少?4.学生基于以上论证,修正完善自己小组的设计图。先修改设计表格,对设3.学生根据自己的设计方案,制作生态瓶,并填写标签贴在生态瓶上。4.提问:生态瓶已经做完,接下来我们应该怎么办呢?(1)观察记录哪些方面?(2)生态瓶要放在哪里?日期植物的情况动物的情况水的情况1.课前导入的时间还是有些长,原计划8分钟完成,结果用了10分钟,孩怎样在实验室上好科学课?我想这将是我们所有科学老师今后都要思考的问题,8《适应生存的本领》教学设计【教学目标】1.知道动物对环境有适应能力,候鸟、角马和水牛等动物为适应环境变化和维持个体生存逐渐形成迁徙、洄游等习性。2.能举例说出蜜蜂、青蛙、蛇类等动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为和自我保护方式。3.能通过气温与降水量数据,分析东非大草原两大野生动物保护区的气候特点。4.培养数据分析对比能力及推断角马、水牛等迁徙的原因。5.能在了解动物适应环境变化的独有形态特征和自我保护方式中激发探究动物与环境的兴趣。【教学重点】能通过气温和降水量条件,分析对比实验,并在探究实验过程中准确描述、分析问题、推断动物迁徙的原因。【教学难点】通过探究实验与查阅资料,形成关心动物和保护动物生存环境的意识。【教学准备】教师材料:教学课件和视频。学生材料:记录表。【教学时间】【教学过程设计】1.教师提问:同学们,大家好。通过前面几课的学习我们知道不同的栖息地生活着多样的生物。今天这节课,请大家先来看一段视频《生命大迁徙》,说一说视频中讲述的是动物的什么习性?学生汇报:我看到了新疆牧场,为了给牲畜提供优质牧草,保证牲畜转场生长,2.教师教师提问:环境的改变影响着动物的生存,与此同时,动物也具有应对环境变化的本领,你们知道是什么本领吗?(一)聚焦话题1.根据课页22页提出问题:阅读课本内容,组内同学各自选择一种动物,介绍它们是如何应对环境变化的,这种本领是什么?2.鹏鸱等候鸟什么季节开始迁徙,迁徙到哪里?迁徙的目的是为了什么?大雁从西伯利亚迁徙到南方过冬。(播放候鸟迁徙视频)3.教师提问:你认为适合候鸟生存和繁殖的环境有什么特点呢?4.教师小结:鹏鸱、大雁等候鸟通常生活在北方,繁殖季节迁徙到温暖的群正常繁衍。(板书:迁徙,繁殖)5.其课页中的其它动物又是怎样适应环境变化的呢?6.教师教师提问:银鲑鱼能生活在海洋中,身体特点对它的生活有什么帮助吗?为什么要迁徙到淡水河中?这种本领类似于我们人类,刚出生时不能随便吃各种各样的食物。7.教师小结:你知道的可真多。看来银鲑鱼等一些鱼类,洄游也是为了繁殖下一代。(板书:洄游,繁殖)(二)探究东非大草原动物迁徙的原因和水牛等动物,也是为了繁殖吗?(播放东非草原大迁徙视频)2.教师教师提问:是不是同学生猜测的那样呢?想想咱们应该怎样来研究?阅读资料塞仑盖蒂和马赛马拉”两大保护区六七月气温和降水量图标我们组发现,塞仑盖蒂动物保护区在7-9月气温和降水量都降至全年最低,分别是0摄氏度和不到75毫米。我们组发现,马赛马拉动物保护区12-2月降水量和气温全年最低,其他月份气我们组发现,塞仑盖蒂动物保护区除了7-9月,其他月份气温和降水量适宜动植我们组发现,马赛马拉动物保护区4-9月份气温和降水量适宜动植物生长和生物提供怎样的生存环境?教师提问:两大野生动物服务区,是常年都是气温高、降水量充足吗?如果你是角马或水牛,你怎样将如何应对环境的变化?通过对两大野生动物保护区气温和降水量的分析,我会选择11月-第二年的1月-4月生活在塞仑盖蒂野生动物保护区,5月-10月生活在马赛马拉野生动物保护思考:迁徙的路线怎样走适合?如果迁徙的路线按红色箭头方向行进,会发生什么?学生汇报3.教师小结:同学们,你们可真了不起。你们自己同伙对两大野生动物保护区气温和降水量的分析,证实了角马和水牛迁徙的原因。雨季期间,雨水充足,角全。(板书:迁徙,寻找水源和食物)(一)阅读资料1.教师提问:下面我们一起来阅读资料(23-24页),讨论这些动物不长途跋涉、也不洄游,它们对外界环境的变化有着怎样的适应办法?寒冷的冬季,熊、蝙蝠、刺猬、青蛙、蛇等动物不吃也不动,以冬眠的方式度过2.过渡:同学们你们知道的可真不少。听你们一说会冬眠的动物种类还真多,那么你们知道动物为什么要冬眠吗?(阅读补充资料)直线下降。这时,即使用脚踢它,也不会有任何反应,简直像死去一样,但事实对外界不良环境所产生的自然适应,当进入冬眠的时候,动物们能够不吃不喝,腐烂的草和树叶是潮虫的食物,潮虫住在里(二)交流探讨1.教师提问:从刚才的探究活动中,我们知道了一些动物为了生存,会自然地道哪些动物适应环境变化的例子?2.教师提问:还有一些动物要在恶劣的环境中生存下去又有什么行为呢?比如说生活在沙漠中的骆驼有哪些行为适应缺水少食的环境?月之久。驼峰里贮存着脂肪,可以在得不到食物时,分解成身体所需养分,供骆还有青蛙也有保护色。它除了肚皮是白色的以外,头部、背部都是黄绿色的,上它接近猎物,这种本领称之为“拟态”(伪装),拟态和前面一起研究的迁徙、洄游、冬眠、储存食物……。(板书:拟态,躲避天敌或接近食物)都是动物适应还有一种特殊的种群“藏羚羊“,每年5月,母羊都会穿过荒漠戈壁,赶往环境1、本节课运用多媒体网络组织教学,可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中,让学生兴奋起来,变被动学习为主动学习,充分发挥教师的教也为学生提供交流与协作的空间:学生在教师组织和引导下,分组讨论和交流。4、培育学生的创新能力和学习能力,自主构建知识体系。在这节课里,通9《多种多样的自然资源》教学设计【教材分析】【学情分析】等为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。能基于所学的知识,用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信息,表述探究结【教学目标】2.了解海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。3.能基于所学的知识,通过查阅资料、调查等方式获取有关自然资源的信4.能基于所学的知识,用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图课:揭示念清的透明,热了变气,冷2.其实我们地球上还有我们很多像水一样的资源?你还知道哪些?然赐予我们的,在自然界中这些可以被我们人类利用的物质和能量,如阳光、水、空气、土壤、动植物、矿物等,它们被称为自然资源。今天我们就来学习利用一个简单的谜语事激发学生的中最常见的资源水引出其他自然资源并揭题。]二、探究新知:自1.老师手里有一条常见的牛仔裤,咱们先来一起分析下生产这么一条牛1.生1:牛仔裤要用到棉花加工的棉线制成的,棉花就是一种自先通过老师引导学生利的作用(一)分仔裤要利用到哪些自然资源?现的,还有些不容易发现的资源呢?老师给大家一(1)棉花是白色,但大多数牛仔裤都是蓝色,这是因为牛仔裤在生产过程要?(染色),要用到?(染料)有谁知道染料的生产要用到什么自然资源?(2)牛仔裤从工厂生产出来能突然到我手上吗?需要汽车来?(运输)运输环节有需要什么必不可少的资源吗?(3)棉花的生产过程有消耗其他的自然资源吗?3.大家瞧这么一条小小的牛仔裤居然要用到这么多的自然资源,可见自然资源与我们密不可分。生2:拉链、纽扣是金属做的,它们属于矿…2.(1)天然染料来人工染料来源:石(2)石油(3)水、土壤、阳光用思维导图的方式逐步分析一条牛仔裤的生产要用到哪些自然资源,特别是不容易发现的自然资源老师需导。]才分析牛仔裤的例子,利用思维导图的方法分析教室或书包里某件物品可能再让学生利用上面相同用的资源,并记录在活动2.总结;大自然中这些不同类型的自然资源有着不同的用途,有的和物品制造有关,有的和能量用到了哪些学生们注意到我们身边的物品与自然资源之间存在着密切认识到自然资源的重要性。]归纳:自1.刚才我们认识了这么多自然资源,你可以给它们分分类吗?你们准备怎么分?2.如果要按土地资3.这些自然资源中有哪些能为我们提供能量啊?2.生上黑板演示。3.太阳、风、石油、整理。]的图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。学习的兴趣和愿望,在很大煤、石油和天然气的特征;然后通过阅读活动,让学生了解到像煤、石油和天然气这类能储藏和提供各种能量的自然资源即是能源,为下一节课的学习提供了基础;让学生深入了解煤、石油和天然气三种传统能源的形成过程。第二部采方法,同时培养学生的动手和观察能力;二是查阅资料,了解煤、石油和天然气三种传统能源的用途,这部分是将课堂所学联系生活实际。第三部分是交流活动,根据本课所学,通过交流比较煤、石油和天然气三种能源的异同,让【教学目标】【重点与难点】煤、石油和天然气的图片和视频,实验器材十二组(广口瓶一个,食用油一根,烧杯两个,红墨水适量,水适量)。【教学时间】一、认识煤、石油和天然气三大主要能源出示煤、石油、天然气图片(有条件的学校提供实物),引导学生从五感官(1)煤:黑色,不透明,有光泽,硬硬的,有气味……固体(2)天然气:无色,透明,有刺鼻的气味……气体(3)石油:深褐色,不透明,黏稠,有刺鼻气味……液体。[意图解析:观察事物要从五种感觉入手,此环节中的煤可以应用眼、鼻、皮肤三种感官进行观察,天然气和石油可用眼和鼻两种感官进行观察。现实中原油是较难获取的,天然气是无色有气味的气体生活中常用但是不容易带到课堂中进行观察。所以原油我设计用图片结合视频来引导学生来了解,天然气指导学生回家和父母一起打开天然气去观察会发现其是无色、透明、有气味的物质。]2.揭示概念(2)教师出示图片:木材、煤、石油、天然气等。(3)人类生产生活离不开能源。3.指导学生自主阅读煤、石油和天然气三种能源的形成煤、石油和天然气是远古时代生物的遗骸在漫长的地质年代经过复杂的变[意图解析:通过揭示能源的概念,让学生明确自然资源中有能源,认识到煤、石油和天然气是目前传统的主要能源。这三种主要传统能源的形成,指导(1)教师出示石油开采示意图,分析如何进行石油开采。(2)给学生提供实验器材(广口瓶一个,食用油适量,小石子适量,双孔橡皮塞一个,长颈漏斗一个,玻璃导管一根,橡皮管一根,烧杯两个,红墨(3)讨论如何安装模拟石油开采装置。(4)教师指导学生进行实验操作。②将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞,分别伸入瓶底和瓶中部,把与玻璃[意图解析:这里根据石油开采示意图,结合给学生提供的实验器材,让学生讨论如何安装模拟石油开采装置,这里培养学生的观察、分析和问题解决的思维能力。然后再进行模拟实验操作,让学生对于石油这种能源开采有了深入的了解。比直接指导学生进行模拟实验更能训练学生的问题求解和科学探究的高阶思维。]2.了解煤、石油和天然气三种能源的用途(1)指导学生查阅资料。(2)学生交流。煤:燃烧发电、炼制焦、制煤气……天然气:制造氮肥、生活用燃料、代替汽车用油……石油:炼制汽油、提炼润滑油、提炼石蜡……[意图解析:查找、筛选信息是一种很重要的能力。这个环节指导学生通过查阅、筛选煤、石油和天然气三种主要能源的用途,然后进行交流分享。这不仅使学生明白这三大主要能源在生活、生产中的作用,明白能源对我们人类的作用,还培养了学生查找信息与处理信息的能力。]1.指导学生根据本课所学,分析比较煤、石油和天然气三大能源的异2.学生交流:煤、石油和天然气三大能源的异同(1)相同点:①形成:煤、石油和天然气是远古时生物的遗骸在漫长的地质年代经过复(1)不同点:①天然气和石油会向上移动,形成储油层和天然气层;煤深埋在地下,所③用途不同;石油可炼制汽油等,天然气可制造氮肥等,煤多用于燃烧发[意图解析:比较煤、天然气和石油三者的异同在本课的学习中是非常有必要,让学生将本课所学知识点进行一个全面的分析的基础上,还可通过查阅资料进行拓展延伸,进而更加全面地了解这三大能源的特征、形成过程、用途等,培养学生多角度进行探究的能力与培养学生的发散思维。]【板书设计】煤、天然气和石油(课题)三大能源用途异同《煤、石油天然气》是苏教版科学六年级下册第3单元《自然资源》的第二方式。学生观看视频非常安静,目不转睛的盯着画面,惟恐错过新知,并积极地节约能源,从我做起的意识油然而生生分组计算煤、石油、天然气的开采年限,使科学课与数学课有机结合,既体现果,深感各学科的互利是必不可少的,教师要创造条件,为学生搭建平台,让学导入本节课的教学,发现太阳能在生活中的应用,并初步了解其中的原理。【学情分析】【教学目标】2.知道太阳能在生产生活中应用的实例。1.能对影响太阳能小车速度的因素提出自己的猜测2.能制定比较完整的探究计划,并能设计单一变量的实验方案。3.能根据实验现象进行分析得出结论,知道光电板受光面积和受光角度能2.在科学探究中,能从不同的视角提出研究思路。2.结合生活中常见的应用太阳能的实例思考新能源的开发与运用。【教学重点】【教学难点】通过实验探究影响太阳能小车速度的因素【教学准备】【教学时间】【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、导入新课1.(出示太阳能路灯等图片)同学们,图片上的是什么?2.在我们校门口就有几个,它和普通的路灯有什么不同?教师追问:它是怎么2.学生交流:它是3.学生回答:利用[设计意图:利用生活中常见的太阳能路灯作为本课的导入,既贴近学生生活,又能引3.教师小结:太阳能光电板将收集到的太阳能4.(PPT继续出示图片)这些呢?太阳能灶是利用太阳能收集器将太阳能转化为太阳能汽车是利用太阳能光电板将太阳能(光能)转化成电能,推动汽车5.教师小结:人类对你还知道生活中利用太阳能的例子吗?6.为什么要利用太阳能呢?7.(PPT出示文字)我4.学生回答,教师5.学生交流:太阳发学生的思考,并初步让学生了解其中的原理。]图:通过思让学生明白了人们为了应对常规能源即将面临本课课题。]探究影响太阳能小车速度的因素(一)做一辆太阳能小车1.利用太阳能还能做什么呢?看老师这里有个小玩具,把太阳能光电板安装在小车上,就可以为他提供动力了,看(展示)2.老师的太阳能小车怎么样,你们想来做一个吗?3.哪个小组做的小车跑的快?下面我们来比一比,你们准备怎么比?4.很好,大家都注意了比赛的公平性,你还需要什么工具?5.下面我们进行比赛。进行组装。2.学生交流:同时从起点出发,看谁先到达终点。看10秒钟谁走的远。3.生交流:秒表。4.学生比赛,交流结果。图:通过展示老师制作的太阳能小车能充分调动起学生的学习兴趣,学生制作完后比一比,为后面发现并探究影响太阳能小车速度的因素做铺垫。](二)探究1.刚才第6小组跑的最快,对此你有什么疑问吗?2.是啊,可能和什么有关呢,谁来猜一猜是怎么样的关系?(面积越大,得到的太阳能越多,跑的越快)是怎么样的关系?(照射面积越大、得到的1.学生提问:为什么他们做的小车跑的最快呢?太阳能小车跑的慢和什么因素有关呢?可能和光电板的受可能和光电板的照射光的面积有关?可能和有关图:科学课以培养学生科学素养为宗旨,并充分注重学生学习的主体地位,教师者、引导者和促进者,太阳能越多、跑的越快)3.想不想来研究一下呢?各小组选择其中一个感兴趣的因素进行研究,为了帮助我们更好的进行研究,我们要先完成实验设计的这些部分(PPT出示)。4.教师巡视指导5.对于这样的设计,其他小组有补充吗?6.你还需要哪些材料?还有其他不同的实验设计吗?7.实验设计我们已经完成了,下面我们来验证自己的猜测8.通过研究我们发现,光电板的面积和受光角度都会影响太阳能小车的速度。还有其它因素也3.学生进行设计实验。4.学生交流实验设计。小车的速度与光电板的受光面积有关。我们的假设:受光面积越大,小车速度越快。改变的条件:光电板的面积大小。不变的条件:光电板的受光角度。实验方法:第一次用一个小的光电板,第6.学生实验,收集7.得出结论,交流发现我们发现光电板的受光面积越大,跑的越快,你知道这是什么原因吗?我认为可能是因为得到的太阳能多。我们发现光电板的受光角度90°的时候,跑的越快,你知道这是让学生亲身经历提出问题、做出猜测、设计实验、动手操作、得出结论、交流发现这样一个完整的探究过程,学生通过探究活动不但知道了影响太阳能小车速度的因素,更是锻炼了自己各项能力的提升,提高了科学素养。]会影响小车的速度吗?课什么原因吗?我们认为可能是因为得到的太阳认识其他新能源1.同学们,除了太阳能这种新能源外,你还知道哪些常见的新能源呢?2.老师这里也准备了一些资料,我们小组里看一看,说一说,完成活动记录,等会我请大家来介绍3.看来大家对新能源都有了一定的认识。同学们,随着科学技术的发展为了保护环境,我们要尽可能多的使用新能源,当然也可以开发更环保的新1.学生交流,简单介2.学生小组内阅读3.学生交流:(见下表)。图:阅读资料也是学生学习科学的一种重要方式,通过问题式、任务式阅读,提高学生的阅学生了解了生活中常见的新能源的特点及开发利用,树立了节约常规能源和使用新能源的意地热能核课前教师搜集了大量的常规能源在生活中使用的'情况,通过分析信息、解发新能源的必要性,条理清楚、层次清晰。最后,适当的出示未来人类还会开发哪些新能源。通过这些知识的学习,可以开拓学生的视野,增长学生的见识,随着能源危机日益临近,新能源已经成为今后世界上的主要能源之一。【课标落实】(1)本课通过观察、实验、阅读、交流等活动,落实《课程标准》高年段(2)本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”【教材分析】本课承接本单元前面三课,重在探讨自然资源的保护,起到指导生产生活的作用。学生将认识到自然资源都是有限的,有的可再生,有的不可再生;将意识到人类正面临自然资源短缺的问题,并结合具体事例理解三种守护自然资源的方法——减少消耗、重复使用、回收利用,树立资源保护意识,学会从现在做起,从自己做起,从每一件小事做起,自觉做一个保护自然资源、善用自本课教学内容分为三个部分。第一部分,通过课文直接告诉学生自然资源都是有限的,分为可再生资源和不可再生资源。第二部分,通过阅读材料认识人口增长带来更大资源需求,列举了水、粮食、能源等资源短缺的现象,强调人类只有一个地球,资源枯竭将难以补充,再运用前面所学知识深化对自然资源短缺带来的种种问题的认识。第三部分,认识守护自然资源的方法,共安排何减缓自然资源短缺的;二是分析一座现代建筑是如何充分、有效利用自然资源的;三是体验双层玻璃的保温效果,通过模拟实验感受善用自然资源的新材料、新技术;四是阅读资源回收利用资料,以纸、易拉罐、废塑料回收为例说明可减少消耗的资源,最后让学生交流更多的自己知道的善用自然资源的做【学情分析】小学生天生具有好奇心和同理心,他们对自然资源的利用方式和利用过程小学生不是自然资源的开发者和利用者,只是各种产品的使用者。他们不熟悉生产制造所需的各种自然资源,因此对可供利用的自然资源的种类、数量、质量特征、分布缺乏了解。他们不知道自然资源是有限的,缺乏应有的忧患意识,甚至受到不良风气的影响出现肆意糟蹋和浪费人类共有的资源的现象。【教学目标】4.认识人类与自然资源的关系,了解到自然资源短缺会威胁人类生存。1.能够自主设计实验,体验双层玻璃的保温效2.能够用科学的语言记录整理实验数据,表达探究结果。2.乐于分享自己的观点,也能坦然接受他人【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】一、导入1.复习:经过前面几节课的学习,同学们都知道了哪些自然资源?3.你是怎么分类的?为什么这么分?[设计意图:复习导入是对前面知识的巩固,还能顺利过渡到给资源分从而引出对“可再生资源”和“不可再生资源”的认识。]1.之前我们已经学习过煤、石油、天然气,既然它们是不可再生资源,那2.原来煤、石油、天然气这些不可再生资源这么短缺,难怪我们要去开发新能源。不可再生资源这么短缺,是不是可再生资源我们就能放心地无节制地使用呢?3.请同学们阅读课本34页。认真阅读的同时思考这些问题:②为什么自然资源会面临短缺?③自然资源短缺对人类生存有何影响?5.教师小结:是啊,随着人口不断增长,不管是不可再生资源还是可再生资源,所有的自然资源都面临着短缺的困境,人类的日常生活都需要用到自然短缺。]1.除了我们上节课所学的去寻找开发新的能源,面对资源短缺,我们该怎么办呢?①减少消耗——尽可能少用(除了冰箱,你还在哪些电器上看到过这个标记?光盘行动你做到了吗?)②重复利用——避免使用一次性用品(你使用过哪些一次性用品,怎么做才能少用?)③回收利用(哪些能够回收再利用呢?现在你知道我们垃圾分类有什么好5.同学们发现没有,人类为了继续生存发展,是不可能不使用自然资源的,我们做的减少消耗、重复利用、回收利用这些其实都只能减缓自然资源短缺的速度。6.PPT出示“垂直农场”图片,这个农场和我们以前看到的农场不太一样,想一想,这样的农场和减缓自然资源短缺有什么关系?学习习惯。]1.其实垂直农场就像我们的高楼一样,都是减少消耗土壤资源。很久以前平房是最常见的,后来发展到五楼、六楼的房子,现在我们的房子可以三十几2.也正是随着自然资源越来越短缺,科学家不仅想在高度上改变房子,现在还设想造一栋特别的房子,可以大大提高自然资源地有效使用,我们一起来3.出示“特别的房子”,小组讨论:这个房子如何有效利用自然资源。5.这个双层玻璃窗有什么用?为什么要用双层?6.老师给大家准备了这些材料,能否设计一个实验证明一下呢?10.小结:双层玻璃保温效果更好,用这样的玻璃设计房子,我们住在里面会觉得更温暖,可以减少空调等物品的使用。希望这样的房子能早日普及到五、全课总结1.今天,关于自然资源,你有什么收获或者感想?2.是啊,所以为了人类的长期发展,我们要善用自然资源(揭示课题)。片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激起来,活起来,以兴趣带动学生的学习,改变了满堂灌的教学模式,尝试创新的学生能力的培养。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新的图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。学习的兴趣和愿望,在很大【教材分析】时。通过三年级上册第4单元《地球上的水资源》的学习,学生已经认识地球上带领学生关注身边水域的污染与保护问题,帮助学生建立起“水域”和“污染”【学情分析】对于六年级的孩子来说,在学习了整个小学阶段关于水资源知识的后,学生对水、水资源、水循环等都有了基本的了解,知道水是重要资源,且我国的淡水资源有人均储量低、地区分布不均的特点。但对于污染还接触不多,因此本课将对水域污染及治理进行一个融合,去讨论怎样保护周围的水域,水域污染的成因及治理方法。本课将借助正反例对比、建立模型、阅读资料和动手实验等方法,帮助学生由表及里、由分到合地去研究,最终建立一个整体性的认在教师的帮助下判断与辨析。通过三年级上科学第4单元《地球上的水资源》的【教学目标】2.通过讨论,知道污染的水域对人体健康有危3.通过实验,知道污水和固体废弃物如何从陆地进入水域的。3.能通过资料阅读,分析滇池治理这一典型案例,指出人们是如何针对水4.注重实验习惯的培养,引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出2.结合生活中常见的水域污染实例进行研究,寻找其中的原因,并思考如【教学重点】【教学难点】1.2500余年的大运河是沟通中国南北交流的载体和文化纽带,如同一条珠链串起了19座珍珠般的城市。其中,无锡是唯一—座被运河“环抱”的城2.(播放视频)接下来让我们通过一段视频来领略一下80年代的运河!3.提问:以前的运河是什么样的?生活在河边的人在干什么?4.小结:是呢,以前的运河河水很干净,人们用河水刷牙、洗脸、淘米、同的理想,今天我们就走进《理想的家园》这一章,了解洁净的水域。(揭示课题——洁净的水域)再视频播放80年代运河实录,通过直观的展示让学生认识到水域洁净的重要性,揭示洁净的水域这一主题。]1.提问:我们学校就傍河而立,有心的同学肯定注意到了旁边的运河,你见到的运河和老一辈口中的运河有出入吗?现在的运河是什么样子的呢?3.观察比较两杯水,你有什么发现?4.你觉得运河水能直接饮用吗?为什么?5.是呢,这样的水是已经被污染过的水,不适合直接饮用。如何我们喝了污染的水会怎样呢?对动物和植物来说呢?6.小结:如果我们饮用了污染的水可能会导致我们腹泻、发烧、肠胃炎等病甚至死亡,如果这些生病有毒的动植物被人们所食用也会危害人类的健康。来的麻烦,有利于学生更直观的感受水污染的危害,从而引发学生学习兴趣。]1.(出示图片)水是生命之源,据《世界卫生组织》统计,全世界每秒钟就有1人因水污染引起的心脑血管疾病死亡,回顾过去,七八十年代生水喝,到现2.(展示无锡地图)我们以无锡为例,看看我们的运河都经过了哪些地方?这些地方因什么而造成污染呢?4.水域污染的原因:工业废水、农药化肥、生活垃圾、矿山污水、生活污水等力还不强,给学生提供证据,是为了培养学生独立分析的能力。]么是不是将它们丢弃在陆地上就万无一失了呢?接下来,我们再来进行一个模拟2.模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域实验实验材料:托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。(1)在托盘的一侧铺一层湿泥土,在上面滴10~20滴食用色素,再铺一层3.提问:你看到了什么现象?来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的?4.追问:如何去除水域中的固体废弃物?5.小结:来自土壤的污水和地面的固体废弃物也是造成水域污染的元凶之一。2.追问:人们是通过哪些途径和方法治理滇池的?。无锡的太湖在07年就遭遇了蓝藻危机,水域污染严重,(播放视频)从滇池的成功案例你能给太湖治理提些意见和建议吗?4.同学们说的都非常好,其实你们说的,当地的环保部门也都想到了,经过大家漫长的努力,现在太湖的水质已经有了明显的提升。(播放视频)对于太湖从清洁到污浊再到清洁的过程你有什么感受?5.其实除了滇池和太湖外还有很多水域也都在遭受污染,所以我们要爱护了治理污染水域的主要方式。再进行知识迁移,引导学生解释07年太湖水污染六、拓展:调查身边水域污染情况,了解治理方法1.课后同学们可以通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法调查无2.接下来和我们的弘智少年一起来一次“净水思源你我同行”的研学之旅吧!了生命。人类不要为了眼前的一点利益就污染破坏我们共同拥有的水资源吧!让我们一起来保护每一处水资源吧!水域的要点及方法,激发了学生保护水资源的欲望,为后面的学习做好铺(一)这节课的成功之处有:1、运用了多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现知识。在课前我在网实际,很容易得出一个结论:人类可以直接利用的水资源很少。2、发扬学生的找出相应的解决方案,这样一来,学生的学习积极性很高。3、德育渗透。在学科教学中进行德育渗透。如“从自我做起,从身边做起,如何保护水资源”的问再以学生为辐射,唤起公众保护水资源的意识。(二)这节课的不足之处:能照顾到更多的学生。3、应该组织一次水资源宣传活动,让学生更深刻、更全1.本单元通过一系列动手、动脑活动,落实《课程标准》高年段的课程目【教材分析】《清新的空气》是苏教版小学科学六年级下册第4单元《理想的家园》的第三课时。通过一年级下册第3单元《空气》的学习,学生已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征;通过四年级上册《空气的性质》的学习,认识了空气学习所得,引导学生讨论应对雾霾的方法,以及可【学情分析】物有了一定的认识基础,乐于动手,善于操作。但学生表现欲望变差,在活动的【教学目标】2.描述清新的空气是什么样的,指出污浊的空气有什么危害。3.通过阅读资料指出雾霾是什么,针对雾霾的特点制定相应的对策。2.通过检测空气污染物的实验,判断周围的空气是否受到了污染。2.注重实验习惯的培养,引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出2.关心自己生存的空气环境,能针对当地空气污染的主要原因积极提出建【教学重点】【教学难点】【教学准备】学生材料:两盆长势相同的绿色植物、大塑料袋、收集汽车尾气的管子、汽1课时+【教学过程设计】场说走就走的“郊游”?现在就让我们一起郊游去。(图片出示,播放音乐《郊2.学生交流:我们来到郊外,深吸泥土的芳香;我们来到公园,欣赏百米的喷泉;我们来到山野,徜徉在绿水青山间;我们来到海边,陶醉于落日霞光3.如果我们在途中经过了这样的地方,你会是怎样的感觉?(图片出示:得舒适;污染的空气含有有害物质,会导致刺眼、刺鼻、咳嗽、恶心等,危害身5.我们毫无选择地呼吸着周围的空气,多么希望每时每刻能呼吸到清洁新趣,让学生结合春游情境和当时当地的空气环境畅所欲言。]1.除了人的生命活动离不开空气,陪伴我们生活在地球上的其他动物、植物也离不开空气。清新的空气和污染的空气对生物有什么影响?2.学生交流:清洁的空气有利于动植物的健康生活;污染的空气,会危害3.想不想亲眼见识一下?准备两盆品种及长势相同的植物,将两盆植物分扎紧袋口。确保每天分别充入足够的空气和汽车尾气;置于向阳处,按时浇水。连续5天观察两盆植物的生长变化,并做好记录。4.请预测一下:上面的实验将会有什么结果?为什么?5.学生交流。(学生可能会提到:两盆植物的长势会出现明显的差异。装在6.是不是像我们同学猜的这样呢,让我们试一试,将上面的实验在家长的帮助下验证一下。下周的这节课,我们一起再来交流。(教师在教室里演示此实7.小结:当空气中增加了有害物质,空气就受到了污染。除了地震、火山喷发、森林火灾、刮风、沙尘暴等自然污染,交通工具排放的尾气、工业生产排明、安逸生活的同时,也给人类的生存环境带来了极大的破坏。]的城市)3.阅读资料《雾霾对人体的危害》,了解雾霾现象及其危害。4.学生讨论、汇报:针对雾霾的特点,我们应该怎么做?(雾霾天出门戴口罩,减少室外活动时间和次数等)[设计意图:教育不仅是教会孩子知识,更要注重生命价值。通过图片、资料等学习,使学生了解到雾霾的危害,激起学生明辨是非的思想感情。]1.我们周围的空气是否污染了?你对我们周围的空气质量是否满意?3.你家里的空气环境如何?让我们实地测一测。布置任务:找三面干净的房、房间、阳台);几天后,比较粘在镜子上灰尘的多少,看看哪里的空气污染4.生活中有许多空气污染的现象,我们周围的空气质量时不时会不令人满意:汽车多、建筑施工多、能源消耗多,空气污染已威胁着人类的生存和发展。近两年,由于我们国家和人民的普遍重视,空气质量有所提高,雾霾少了,蓝天6.你想对周围的人和有关部门提出哪些环保建议?(植树造林,美化环境;保护意识转化成一种社会责任。]14.清新的空气环保出行禁止焚烧垃圾控制扬尘污染本节课我上这节课,上完以后,我想到了很多。通过这节课的准备、实施过1.科学的本质之一就是实证。科学是讲究证据的,如何收集有效和可靠地2.转换角色,创设氛围,体现了学生主体地位,激发了学生探究兴趣。本教学都是一个动态过程,有师生互动、问题启发与学生思考;有生生互动,有学生间的讨论与交流等。学生的参与面很广,兴致很高。学生在问题的驱动下,通过小组合作探究,得出了正确的结论,并从中体验到了学习与合作的快乐。3.指导学生进行调查研究。本节课是典型的资料搜集课型。学生课前调查情况直接影响本节课的课堂效率。因此教师要在学生的课前调查方面多下工夫。生调查的效率。第三,学生进行课外调查时,要有大人的陪同,以免发生意外情15《多样的生物》教学设计【课标落实】【教材分析】《多样的生物》是苏教版科学六年级下册第4单元《理想的家园》的第3课本课分为四个活动。第一个活动,通过观察、比较鸟喙形态的不同,让学生认识到同一物种内个体之间的差异性对这一物种的延续有重要意义。第二个活动,制作不同环境中的生物多样性卡片,让学生认识到地球上有很多不同的生态环境,在一个生态环境中,物种之间以及同物种个体之间是存在差异的。第三个活动,通过资料学习,认识到每一个物种的消失都会影响其他生物的生存。第四个活动,通过讨论,分析生物变少是由哪些原因造成的,并归纳概括【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看,六年级的小学生处于少年心理向青年心理过渡时期,既带有少年的天真,有时常表现六年级学生处于少年心理向青物、土壤以及生物与环境等知识的学习后,是时候对这些知识进行一个综去讨论怎样建设理想家园这样较为复杂的问题了。但是,对这一复杂问题还是要做必要的梳理,不能眉毛胡子一把抓。因此,本节课以生物种类的多样性(即物种的丰富度)为切入口,将生态系统、物种、同物种的差异综合起来进科学知识1.通过对鸟喙的观察与比较,说明物种个体多样性对物种延续的意义。2.通过制作卡片,举例说出不同生态环境下的不同物种,以及同一物种内1.能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方2.能基于所学的知识,采用不同的表述方式,用制作卡片的方式,呈现探1.表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。2.在科学探究中,乐于尝试运用多种材料、多种思路证明空气占据空间。1.认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系,了解地球上的【教学重点】【教学难点】【教学时间】2课时(鸟类喙的连线题)真厉害,过了快两年,同学们还是能够全部答对,真是记忆超群。老师最近吗?学生汇报:鸟喙不同、羽毛的颜色……2.提问:那它们有相似的地方吗?3.揭示课题:其实它们是同一种鸟,叫做雀鸟,同一物种又有着许多个体[设计意图:以旧带新,利用学生的前概念,迁移到本节课的关注点:鸟的喙上,帮助学生明确生物的个体化差异。]1.这几只鸟的喙为什么会有这么大的不同呢?你能先猜一猜吗?2.我们一起通过阅读资料来回答这个问地雀会获取到食物存活下来。正是因为存在个体差异,才确保这一物种能延续3.过渡:这些鸟一般生活在加拉帕哥斯群岛和科科斯群岛,不同的生态环我们先欣赏一段加拉帕哥斯群岛的视频。(播放岛屿视频)你能说一说还有哪些生物吗?小结:同一生态环境下,生物的种类有很多,这体现了生物种类的多样性。(板书:生物种类的多样性)的理解。同时,拓宽学生的视野,从个体层面到同一生态环境的种群数目。而加的兴趣。]三、制作不同环境中的生物多样性卡片1.除了岛屿,地球还有许多不同的生态系统,这是几种不同的生态环境:极地环境、沙漠环境……,(板书:生物种类的多样性)请你阅读相关资料,选谈话:你也可以将你知道的,资料以外的内容补充在多样性卡片上。2.总结:地球上的生态系统很多,生物的种类就更多了,这些多样的生物[设计意图:通过初步了解、制作卡片、分享交流、优化改进的教学环结论。]1.你知道地球上种类最多的物种是什么吗?2.(昆虫图片)最近的研究表明,全世界的昆虫可能有1000万种,约占地球所有生物物种的一半。但目前有名有姓的昆虫种类仅100万种,占动物界已知种类的2/3-3/4。但是有些昆虫正面临着消失的风险。昆虫的消失是有利还是有弊呢?我们下节课来举办一个辩论会,谁想当正方:昆虫的消失是有利的?谁想当反方:昆虫的消失是有弊的?自然而然引入消失的昆虫这一概念,并为下一课时的展开奠定基础。]15.多样的生物生物个体的多样性生物种类的多样性生态系统的多样性《多样的生物》是苏教版科学六年级下册第4单元《理想的家园》的第3课1、本节课运用多媒体网络组织教学,可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中,让学生兴奋起来,变被动学习为主动学习,充分发挥教师的教2、充分发挥课堂教学的优势,交流、讨论,既让学生进行自主独立学4、培育学生的创新能力和学习能力,自主构建知识体系。在这节课里,通本课引导学生关注土地的健康这一重要话题,认识到人类活动对于土地健康的破坏性,将这一话题作为理想家园的一个重要方面来加以讨论。全课设计了四个活动。第一个活动,通过健康的土地与被污染的土地之间的对比,认识到土地健康的重要性。第二个活动,通过阅读资料,引导学生关注垃圾治理对于土地保护的意义。第三个活动,带领学生进入更广泛的生活情境,提出保护土地的切实可行的做法,由“厨余垃圾减量行动”为例,让学生经历经由调查、分析等过程提出解决方案的过程。第四个活动,通过转盘策略,让学生综合本单元讨论的各方面因素——水域、空气、土壤、生物,概括地构想理想家【学情分析】对于六年级的孩子来说,在经历了整个小学阶段关于水资源、空气、动植去讨论怎样建设理想家园这样较为复杂的问题了。但学生的知识比较零散,通过前几节课的学习,可以有效的把洁净的水域、新鲜的空气、多样的生物等相关知识整合在一起。本节课通过阅读垃圾治理与土地保护的关系,调查厨余垃圾产生的原因,创造一份行动方案等活动帮助学生进入真实的问题情境中,运用已有知识解决问题,与既有做法相互比较,拿出解决方案,帮助学生由表及1.通过正反例对比,举出3-5个例子说明土地健康对生物、对人类的重要性。2.考察生产和生活,举例说明我们可以为保护土地做什么。3.通过玩“家园”转盘、画图等活动,完整地归纳概括理想家园的样子。1.通过资料学习,指出部分国家在垃圾治理上比较有效的做【教学重点】【教学难点】难点:综合考虑水、空气、土壤、生物四因素,描述心中的理想家园。【教学准备】【教学时间】2课时【教学过程设计】一、复习导入1.师:同学们,我们这个单元主题叫《理想的家园》,你们觉得动植物生2.生:洁净的水域、清新的空气、多样的生物、健康的土地3.师:是的,土壤是重要的自然资源,是很多动植
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