粤教高中必修4《评事论理表见解》胡蓉教案PPT 一等奖新名师课教学设计

缘事析理，如何使议论深刻【教学目标】1、知识和能力（1）学会运用由表及里、追问因果等方法对事理进行体悟分析，探求隐藏在事物表象后的本质。（2）学会碰撞驳立、全面辩证等思辨方法对事物进行更加深入的分析。2、过程和方法（1）创设情境，引发学生思考并进行片段式写作练习（2）交流展示初稿（3）点拨启发，修改初稿（4）交流展示修改后的文稿（5）技法总结3、情感态度和价值观通过写作实践，引导学生观察生活，关注社会，积极思考，做一个独立思考的生活哲人。【教学重难点】学生在老师的点拨下实现认识上的逐步深入，实现作品的当堂升格练习。【教学方法】片段训练法；引导法；交流展示总结法【课时】1课时|【教学过程】一、情境式导入孩子特别爱吃葡萄，前几天上班路上顺便给他买了一点，回家清洗时才发现其间一些已经开始腐坏了。看到这样一串好坏皆有的葡萄，我陷入了思索。此刻也想问问在座的同学们：如果我们平时吃的葡萄也是有优有次，有好有坏，你会从好一点的开始吃，还是从次一点的开始吃？或者有没有见过其他的吃法呢？【课件展示】一串好坏皆有的葡萄图片二、吃葡萄，悟人生（一）学生自由发言。此刻只言吃法，不言其他。（二）教师总结：一串葡萄有很多种吃法。老师今天所说的这串葡萄可不是一串普通的葡萄，它很重要，我们要通过它来完成这节课的一个思维训练。【课件展示】缘事析理，如何使议论深刻人是一颗会思想的芦苇，他能从细小的事物中发现深刻的道理，钱钟书先生便是这样一个人。他能从一个人选择的吃法中看出这个人的生活态度和为人处世之法，听起来玄而又玄，不信且看：【课件展示】天下只有两种人，譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的的留在最后吃。照例第一种人应该是乐观的，因为他每吃的一颗都是吃剩下的葡萄里最好的；而第二种人应该是悲观的，因为每吃的一颗都是吃剩下的葡萄里最坏的。不过事实上却适得其反，因为第二种人还有希望，第一种人只有回忆。一一钱钟书I（三）片段写作【课件展示】其实远不只两种吃法。刚才大家发言交流的吃法中你最欣赏哪一种吃法呢？为什么？其间蕴含着你怎样的人生思考呢？请大家写下你的选择和思考。【老师提前的自我准备】1、只吃好的一一把握精华，摒弃糟粕；追求卓越，拒绝平庸。2、只吃坏的一一品味困苦，奉献甘甜；为爱受苦，甘之如饴。3、先坏后好一一先苦后甜，保持希望；奋斗追梦，更懂珍惜。4、先坏后好——把握当下，抓住机遇。5、随机吃——随缘自适；保持好奇，享受惊喜，多彩人生。6、间隔吃——经营生活，智慧安排。7、酿酒——酝酿时光，沉淀精华，韬光养晦。8、葡萄干——历经阳光风雨，历练优秀自我；美在内在。9、榨汁一一酸甜苦涩，珍惜所有10、冰糖葫芦、沙拉一一诗意生活，用心创造。（四）交流展示1、同学们在完成自己的写作后,展示交流；老师适时总结学生的发言要点，并辅以思维技巧的点拨。2、老师根据学生的发言内容，结合课前准备，重点引导学生探讨发言中没有被选中的吃法及其背后的生活哲理，如间隔吃，只吃坏葡萄或者做成冰糖葫芦等。（五）巧借对手，碰撞驳立，再次深入。|1、现在我们已经把一串葡萄和人生、生活联系起来了，但是大家有没有发现我们交流的观点中有些是对立冲突的。如果这是一次辩论赛，当我们一个劲儿地沿着自己的思路思考的时候，能不能有意去进行一场智慧的碰撞。你坚持你的吃法，同时指出对方辩手吃法的局限所在，借否定对方来进一步印证自己吃法的合理性。【课件展示】碰撞驳立2、再次交流展示，重点强调补充的驳立部分。三、一葡萄一收获我们的一串葡萄已经吃得很深刻了，比钱钟书先生的还要深刻且有韵味。现在我们来总结一下，从最初你看到一串葡萄然后做出选择到我们形成的结论，你能从中总结出哪些让认识议论深刻的方法以备后期举一反三呢？1、学生发言，教师点拨2、教师总结【课件展示】深化：（1）由表及里|思悟（2）追问因果（3）辩证分析（4）碰撞驳立思辨3、范文引路【课件展示】I一串葡萄，若是由好到坏的吃，当现在的你沉醉于香甜的时候，也同时（辩证）要面对接下来越来越深的苦涩，你所有吃到的葡萄和先前吃到的形成愈益鲜明的对比（碰撞），都会是加倍的苦涩。如此吃到最后，即使你可以拥有美好的回忆，但是却丧失了希望，在我看来也不过是悲哀的。所以我的看法是由坏到好的吃（驳立），最苦最累都过来了，接下来的岁月，无论面对什么，都比之前的要好，幸福的感觉就慢