湘教版三年级语文下册教案

课题1、春的消息编写时间月日执行时间月日教学目的与要求.认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。重点难点掌握并能运用生字新词教具准备多媒体课件、生字卡片。教学程序一、激发兴趣导入新课教师先板书“消息”，指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？"（学生畅所欲言。）春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。二、初读课文，自学生字.学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。.出示生词卡片，指明读，注意''漂”是个多音字，漂白、漂亮开火车读。.用各种形式理解文中词语。“漂白，，、“牵引，，、“爱怜，，、“雀跃，，、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。对于其他词语可以相机解决。.检查读文情况。教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。

三、指名分节朗读课文。要求读准字音，读通顺句子。四、留下悬念，激发兴趣。诗里告诉我们那些春天的消息呢？我们将在第二节课中板书设计课后记要

课题1、春的消息编写时间月日执行时间月日教学目的与要求通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。重点难点激发想象，培养对大自然的喜爱，背诵课文教具准备教学程序一、联系课文内容，续画春景图1、诗里告诉我们哪些春的消息？2、将学生发现的景物画到春景图中。二、指导朗读，读中感悟。1、画出自己喜欢的小节，说说这节的主要内容。2、把自己喜欢的句子读给同桌听。3、分节细品，熟读成诵。(1)学习第一、二小节①分男、女同学读第一、二小节。②这节告诉我们什么？③春天是什么颜色的？在哪里可以找到？④“盼望”表达了我们怎样的心情？你能把这种心情在朗读中表达出来吗？⑤用欢快的语调齐读第一、二节，宣布春天已经来到。⑥播放多媒体课件：让我们边欣赏边发现春天。(2)揣摩表演第三、四节。①教师在课堂中放飞一只蝴蝶。②看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？③做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。④画面特写：迎春花缓缓开放。⑤区别多音字：漂和禁

⑥欣赏课件，你还会看见什么？模仿诗歌让我们也来写一写诗。例：看到第一只燕子飞， 看到第一朵桃花笑了， （3）想象品读第五、六节。①我们找到了什么？②请你唤醒沉睡的小溪吧！（男生亲切呼唤，女生扮演小溪应答，再互相交换角色演一演）③听音乐，闭目想象。（教师用小草瘙痒部分学生的面，请他们谈谈自己的感受）三、拓展延伸，积累实践.关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。.积累诗歌中描写的生动的词语或句子。板书设计春的消息柳枝吐绿 蝴蝶飞舞迎春花开 小草钻出课后记要

课题2、爱唱歌的小溪编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1、认识、会写“源、苔、滑、莹、杜、番、雕、爬、烫、翻、虽、咳”12个生字；学习并积累象声词。2、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。重点难点掌握生字新词，背诵自己喜欢的部分。教具准备多媒体课件。生字、新词卡片。大幅小溪图。教学程序(一)情境导入，揭题质疑1多媒体课件展示：在《泉水叮咚》的乐曲伴奏中，一条小溪潺潺而来……2这是一条什么样的小溪？3板书课题，用轻快的语气读一读。4你能根据课题提出问题吗?学生质疑，教师归纳板书。(1)为什么把小溪叫“歌溪”？(2)歌溪给我们带来了哪些快乐？(二)初读课文。整体感知1自由轻声朗读课文，并圈画生字新词，注意渎准字音，读通句子。2边读边想，尝试从课文中找一找答案。(三)学习生字，理解词语1教师出示生字新词卡片。(1)指名读，师生共同正音。(重点指导：“源、莹”是整体认渎音节，“滑、雕”是三拼音节，“虽”是平舌音，要读准)(2)开火车认读生字并要求口头组词。(3)齐读带生字的词语卡片，巩固字音。2识记字形。提示：识记字形有哪些好方法?(与熟字进行比较、编顺门溜、拆字法、注意难写的笔画等)

(1)小组讨论交流学习生字的方法。(2)交流汇报：课件演示难字“雕、翻”的构造，提示“雕”的右边是“隹”，有四横；“翻、番”进行组词比较，读读课文中带这两个词的句子，加以区别。(顺口溜：“汤在火上烫”.“一番两个习.加在一起还念翻”)3理解词语。(1)找出课文中的好词语，读一读。(2)提出疑难词语，借助工具书或者结合上下文理解。浮雕：在平面上雕出的各种形象。按凸出部分的厚薄，分高浮雕、浅浮雕。苔辞：隐花植物的一种，茎、叶之间的区别不明显，生长在阴暗潮湿的地方。4书写生字，巩固字形。(四)熟读课文，理清层次1快速默读课文，想想课文主要写了什么？2课文可以分成几部分?各部分之间有怎样的联系？归纳：第一部分(1)：村里人把小溪叫歌溪。第二部分(2〜6)：具体描写歌溪的特点。第三部分(7)：赞美歌溪给我们带来无尽的欢乐。板书设计课后记要课题2、爱唱歌的小溪编写时间月日执行时间月日教学目的与要求了解歌溪给我们带来的快乐。体会作者对小溪、对家乡的热爱。重点难点领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教具准备教学程序(一)问题先行，激发兴趣这条小溪为什么叫“歌溪”？它的歌声是什么样的呢？(二)欣赏课件。品读课文1欣赏课件，说一说小溪的歌声是怎样的。2课件出示句子，读一读。(1)歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。(2)歌溪像一个活泼的孩子，它的歌声充满了欢乐。(3)它的歌声变得非常美妙。(4)本来就活蹦乱跳的歌溪，越发欢腾了！3你喜欢什么样的歌溪?为什么？4小组交流.在小组中有感情地朗读自己喜欢的段落。(三)想象入境，感悟语言I集体交流汇报自己喜欢的段落。教师尊重学生的感受.不要求按顺序逐段体会。2想象研读第2〜3自然段。(1)歌溪为什么像个“调皮的孩子”？从哪看出它的调皮？(2)找出动词“跳、溅”，体会想象：它一路奔跑着。跳跃着，仿佛在干什么?是急着来和我们做朋友吗?你能感受到它歌声中的“野”吗?你能用象声词模仿吗?(3)看画面：溪水流过青石板。教师引读：溪水像,又像o(4)这个句子有什么特点?课文中还有这样的句子吗?找出来，读一读。(5)你瞧，歌溪就像一个( )，又像一个( )。你喜欢它吗?请你用欢快的、充满喜爱的语气朗读第2、3自然段。(6)自读.齐读。3表演体会第4自然段。(1)歌溪的歌声会变化呢!这歌声因为什么而变得“非常美妙”？(2)学生练习说描写流水的象声词：淙淙、叮咚叮咚、哗哗、哗啦啦、汩汩、滴答、咕噜……(学生自由练说，教师不限制。让课堂上回响着各种各样的“流水声”)(3)(播放各种鸟叫声)听，都有哪些有名的歌手来到歌溪开音乐会呢!(读象声词：突突、喳喳、咕嘟噜。大自然中还有哪些优秀的歌手呢?你能代它来参加盛会吗?（扩展积累象声词：咕咕、叽叽、昉吻、喳喳、喟啾、嘎嘎……）（4）一、二大组模仿水声，三、四大组模仿鸟叫，让我们一起欢歌吧！（5）你觉得这一自然段怎样读更生动?（指名读、齐读）4主动参与研读第5-6自然段（1）夏天到了，歌溪涨水了，向我们淙淙流来。（教师推动大幅溪水图，走近学生）这时你最想干什么？（2）学生自由参与，做一做戏水、游泳的动作。（3）课件演示配乐课文朗读。（4）找出这两个自然段中的动词，读一读，演一演。（5）歌溪，这个调皮的孩子，此刻和我们成了一起嬉戏的朋友，越发“欢腾了”！（体会“欢腾”一词，近义词比较：欢腾一欢跃）（6）感情朗读，注意语气要轻快，充满快乐。5读到这儿，你会对歌溪发出怎样的感慨?（指名说）齐读最后一节，思考这一节在全文中起什么作用。（总结，表达作者感情）（四）渗透写作方法1你觉得歌溪怎样?作者为什幺能把歌溪描写得这样生动呢？（文章语言充满童趣-运用丁比喻、拟人的修辞方法.借用了生动形象的象声词.准确运用动词.描写细致）2积累：找出文中的比喻句、拟人句读一读、记一记。（五）总结拓展1师：这篇课文以充满童趣的生动语言-向我们展示了一条充满生命力的小溪.带给了我们无尽的快乐•除了课文中描述的.它还能带给我们什么快乐呢？2仿照课文的写法，观察家乡的一条河流或小溪写一段活。（六）课时作业1积累象声词.抄一抄、记一记。2背诵喜欢的句子，课后选择喜欢的部分背下来。,像调皮的小孩）板像活泼的孩子书爱唱歌的小溪＜歌声更加美妙》带给我们欢乐设1 J计越发欢腾课后记要

课题3、蒙蒙细雨 编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1、认识、会写“蒙、漫、瓣、辫、戴、翅、滴、幕、留、辨、露、雾、脆”13个生字；辨析多音字“藏2、有感情地朗读课文；背诵课文；积累词句，感受作者的语言美。重点难点掌握生字的音、形、义；理解课文，背诵课文。教具准备多媒体课件。教学程序（-）调动气氛，激趣引入1同学们，你们听过这首诗吗？（课件出示：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声」'）2这首诗描写的是什么？3你能说说形容春雨的词语或句子吗？（展示课前搜集的描写春雨的词句）4这里有一个词语表示雨下得很小很小一一“蒙蒙细雨”。（板书课题，示范写时.学生书写“蒙”字，说说怎样记住这个生字）5齐读课题。（二）初读课文，整体感知1老师范读，学生欣赏。2欣赏了这篇课文，你想说些什么？3这么美的课文，你也美美地读一读吧！边读边画出生字。4指名轮流读课文，师相机点拨，指导认读。5说说你用什么方法来学习本课生字。（三）自主识字，指导书写1选择自己喜欢的方式自学生字词，师巡视指导。2组内交流自学情况。（1）读一读，互帮互纠。（2）比一比，谁的记字方法妙！（3）说一说，自学中遇到了哪些不理解的字词？3全班交流。（根据学生汇报，师相机出示生字词卡）（1）通过自学你认识了哪些生字？（重点指导：“翅、雾”是整体认读音节，要读准；“翠”的声母是平舌音；“漫、瓣”的韵母是前鼻音an;“藏”是多音字.可通过组词加以辨析）（2）把你记字的巧法告诉大家！（引导学生观察发现生字结构上的特点，鼓励多种方法识记。如：编儿歌记：花瓣开花结果，因而有“瓜”旁；辫子扎丝线，因而有”旁；分辨要分清，点撇来分开；辩论用语言，“言”旁中间站。比较记忆：“漫一滴”，“藏一幕”，“露一雾”）

（3）出示词语：漫步、缀满、天幕、分辨、雨雾、清脆、眺望、辛勤、书声、琅琅。①说说你是用什么方法来理解这些词语的意思的？（引导学生根据其特点采用不同方法来理解，如分组组合法：“清脆”是“清脆悦耳”的意思。联系上下文理解：“漫步”是“悠闲地走”的意思。找近义词理解：“分辨”是“辨别”的意思）②从文中找到带有这些词语的句子读一读•并任选一个词语练习说话。（自由读文，指名说句）4观察笔画特点，指导书写。（重点指导：“戴”第十五画是“斜钩”：“翅”第四画是“捺”，要舒展）（四）熟读课文，布置作业1通读全文，了解内容。思考：课文描写了蒙蒙细雨中的哪些景物？2把你认为难写的生字多写几遍。3将本节课收获的好词放进自己的“词语库二板书设计课后记要

课题3、蒙蒙细雨 编写时间月日执行时间月日教学目的与要求理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。重点难点领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。教具准备搜集描写春雨的优美词句。教学程序(-)自读自悟，整体感知1学生分段试读课文。(师生评价)2你认为哪句话写得最生动？画出来，读给同学听听。(自读自画，同桌交流)(-)品词赏句，深化理解1品读第2〜3自然段。(1)指名分段轮读.边听边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？(板书：看到田野湿漉漉、山村像童话世界、听到云雀翻飞欢叫)(2)默读第2〜3自然段，用画出表颜色的词语，用“—”画出表动作的词语，读一读，联系句子说说这些词语用得好不好，好在哪里。(指名汇报，师点击课件，展示词语)(3)好的词语不仅要弄懂它的意思，更要用心去细细品味它的绝妙之处，现在就让我们一起去感受作者的语言美吧！把你认为最美的句子读给同桌听！(4)集体交流，重点研读句子：①“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”质疑：“缀满珍珠宝石”指的是什么？说观你对这句话的理解。(作者用形象的比喻描绘了远望山村的美丽景色，如诗如画，如童话世界一般，多么令人神往啊！)②“我仔细分辨着，这云雀的呜叫声，分明是在吹呼：'春雨春雨，春雨春雨……思考：这一段末尾的省略号在这里起什么作用？(引导学生明白省略号在这里有两个作用：一是省略了云雀的叫声，二是留给读者想象的空间，表达了作者热爱春天的思想感情)2品读第4〜5自然段。(1)齐读第4〜5自然段，边读边想：作者又听到了什么？想到了什么？(指名说。板书：教室、书声琅琅)

（2）你是从哪一句中了解到的？出示句子：“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”（解读：书声琅琅的教室里也会下春雨吗？这里的“春雨”指的是什么？把“教师”比作“雨露”.那读书的孩子们呢？想想此时作者在想什么？是什么样的心情？）（作者看到了山村教育事业正在兴起，所以想到了未来的雪山春意盎然。板书：想到、雪山春意盎然）（3）指导朗读第4〜5自然段。（4）小结写作方法：作者的想象真丰富，由小水珠想到珍珠宝石，由孩子们的读书声想到知识的雨露，更想到未来的雪山之春，这种借物抒情的写作方法，值得我们学习！（板书：借景抒情）（=）感情朗读，升华情感I有感情地朗读描写生动的语句.积累好词佳句。2赏读全文，尝试背诵。（四）拓展延伸，仿写片断1联系春天的美景，说一说春雨中的校园（或家乡的某一个景区，如公园、广场……）是什么样子的。2模仿课文的某个段落，仿写片断板书设计看到।田野湿漉漉看到［山村像童话世界蒙蒙细雨Ku，1云雀翻飞欢叫.昔景抒情听到1教室书声琅琅.想到雪山春意盎然.课后记要

课题4*短文两篇编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认读“遮、淅、抖、溅、逐、谐、斑、斓"8个生字；辨析多音字“没二2有感情地朗读课文；摘抄自己喜欢的词句。重点难点认识生字.有感情地朗读课文：学写拟人句。教具准备挂图和课件。教学程序（一）创设情境，引入新课1（课件出示雨景图'-组织学生观看小雨点在雨中的情景。2同学们，刚才看到了什么？你能说说吗？（小雨点在雨中欢乐地跳着、唱着歌，多快乐呀）3（板书课题：小雨点）齐读课题，引导学生感受小雨点落下来的欢快，用亲切的语气读课题。（二）初读课文，整体感知1自读课文.注意把字音读准，边读边想：课文描写小雨点的情景怎样？2把难读的字多读几遍，把课文读流利。3哪些同学读好了？愿意读给大家听听吗？（指名读课文，引导学生仔细听）4老师相机出示生字卡片，检查巩固生字、新词。5全班评议，正音。（画出生字，指导学生认读，注意多音字：“没”在课文中读m6,它还有一个读音是m6i）（三）研读课文，朗读感悟1课文主要写了下雨前和下雨中的情景。（指名说出下雨前是什么样子，下雨中又看见了什么？）画出你最喜欢的句子，有感情地多读几遍。（小组讨论，选代表汇报讨论结果）（1）雨前，乌云遮天，天空变碍阴沉起来。（2）雨中，点点晶莹的小水珠连成一片，流出了小河，马路油光闪亮，树叶被洗刷得绿莹莹的，小鸟忘记了唱歌。

2你认为哪几句话描写得最生动？找出来读一读，说说自己的理解。（指名说）“数不清的小雨点随风飘洒在玻璃窗上……流出了一条条弯曲的小河（这句话形象地描写了小雨点随风飘洒，汇成小河的情景）“车头灯光像一串串圆网的月亮.在蒙蒙的细雨中奔跑（作者把。车头灯光”比作“圆圆的月亮”.而且还是“一串串的"，形象可爱，“奔跑”一词把汽车拟人化了）比喻句。（学生自由说.师稍作评价）（四）赏读课文，体会情感情地朗读描写生动的语句，体会作者丰富的情感。全文.尝试背诵。拓展。（1）作者是怎样把小雨点写得这么可爱的呢？这样写有什么好处呢？（让学生依照课文中的句子，有创造性地说几句自己在雨中看到的情境）（2）总结写法：作者按一定顺序，抓住雨前、雨中的景物特点，展开想象，表达了美好的感情。板书设计Y「雨前小雨点YJ雨中Y-乌云遮天I天空阴沉“水珠汇成河路闪光，车像在洗澡、叶发光，鸟忘记歌唱课后记要

课题4*短文两篇 编写时间 月日执行时间月日教学目的与要求1认读“遮、淅、抖、溅、逐、谐、斑、斓"8个生字；辨析多音字“没二2有感情地朗读课文；摘抄自己喜欢的词句。重点难点认识生字.有感情地朗读课文：学写拟人句。教具准备挂图和课件。教学程序（一）创设情境，导入新课上节课.我们学习了下雨时，小雨点在雨中快乐地飘洒的情景-那么请看课件.雨后又给大地带来了什么欢乐？（播放课件，下雨前乌云遮布，下雨中的情景.再出示下雨后动植物欢快的情景。板书课题：雨后）（二）检查预习情况1你看到了什么？听到了什么？（出示课件，学生自由发言，鼓励学生大胆说出课件中的画面或声音）2默读思考：课文每个自然段讲了什么？雨后动植物们又是怎样的一香心情？它们在忙于干什么呢？（三）品读课文，体会感情1学生自由读课文，说说课文描写了雨后的哪些景物？（同桌互相说，相互指正）2课文中写了哪些植物、动物、景物？（板书：山野、荷叶、蒲公英、溪水、蜻蜓、彩虹）3你认为课文中哪句话描写得最生动？找出来美美地读一读，并说说自己的理解。（分小组互相合作，表达感情，然后推荐一名代表回答）

4出示课文中优美句子品读。（1）”溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声.摇头摆尾，跳起水族迪斯科。”（这句话把物当作人来写，生动地描绘j,雨后自然界的牛机与活力，你能体会句子的意思吗？）（2）“那桥是给谁架的？沿着它能走向什么地方呢？”（连续两个问句，道出了孩子们心中的疑惑，让读者产生丰富而神奇的想象，余味无穷）5全体学生有感情地齐读课文。（四）师生合作，表演练习1同学们，我被你们的朗读声陶醉了，这么美的雨后景色，动物、植物好像被唤醒了.让我们和它们一起表演吧。（边读边设计动作）2动手画出你心中雨后的美景，并与同桌互评。（五）总结写法，课外延伸1作者是怎样按时间的顺序把小雨点写得这样生动、形象，让人喜爱的呢？2观察不同地点、不同季节的雨前、雨中、雨后的情景，先说一说.再模仿课文写下来。板书设计山野碧绿 彩虹高架雨后荷叶托水珠 蒲公英盛开蜻蜓飞舞 溪水欢唱课后记要

课题习作1大自然的声编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1培养学生留心观察周边事物的习惯。2学习在观察中展开丰富的想象，表达美好的情感.激发对生活的热爱。3围绕一句话.把意思写具体。重点难点1走进自然.细致观察，合理想象。围绕一句话把意思写具体。2在观察中展开想象，表达美好的感情。教具准备准备各种自然界声响的录音资料。多媒体课件。教学程序（一）听声引题1大自然中蕴藏着无穷无尽的声音，让我们一同走进大自然。（播放大自然中的鸟叫、蛙叫、小溪潺潺的流水声、风吹着树叶的沙沙声……）2同学们，在这美好的大自然中，让我们去倾听去感受吧。（板书课题：大自然的声音）（二）模仿声音1你能模仿哪些大自然的声音呢？（1）教师出示图，要求学生模仿它们的声音。小鸟——啾啾 青蛙——呱呱公鸡一一喔喔 蜜蜂一一嗡嗡泉水叮咚 雨严一一滴答（2）教师在黑板上出示大自然的事物图，让学生学一学象声词。北风一刮——呼呼风吹树叶沙沙沙潮起潮落一一（学生分小组练习，自由地学一学）2大自然中还有哪些声音呢？3我国古代人民正是倾听了这大自然的声音，翻下了许多佳句，你知道关于哪些写声音的诗词、谚语吗？例：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“青蛙叫大雨到。”4学生分别模仿泉水声、雷声、风吹小草声、海浪声、雨声等，让学生进

一步感受，准确使用象声词。积累词汇。(三)想象练说1播放大自然的声音，使学生体会到大自然中声音的奥妙，从而感受其中的乐趣。2展开想象：通过聆听大自然的声音，分辨不同天气季节的变化。(引导学生聆听大自然的声音，并展开适当联想)例：微风轻轻地吹.好像在说春天在这儿。河水哗哗地流，好像在说……3学说片断。(1)大自然的声音给我们提供了无限的想象。刚才大家的想象非常丰富，现在分小组练习说一说。(2)拓展练习说话。在生活中还有些什么声音最吸引你呢？清晨的树林里——传来清脆的鸟叫声….鱼塘里一一传来鱼跃、吐泡的声音……山坡上 传来小羊峰峰声*动物园里一一传来老虎的吼声……板书设计课后记要

课题习作1大自然的声编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1培养学生留心观察周边事物的习惯。2学习在观察中展开丰富的想象，表达美好的情感.激发对生活的热爱。3围绕一句话.把意思写具体。重点难点1走进自然.细致观察，合理想象。围绕一句话把意思写具体。2在观察中展开想象，表达美好的感情。教具准备准备各种自然界声响的录音资料。多媒体课件。教学程序(一)启示激发大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替，只要我们仔细观察就会找到，认真聆听就会听懂。让我们拿起笔，发挥自己的想象，写一篇优美的文章吧！(二)指导写作1出示范文和多媒体课件图。(1)师范读佳作，学生思考：这篇短文重点写了哪些大自然中的声音？(2)短文运用哪些合理的想象？(3)读了短文你的心情怎样？2写作要求：(1)恰当地运用拟声词。(2)展开丰富的想象。3自主写文。(1)让学生在了解常识的基础上.从不同声音中感受并展开想象。(2)学生自由写片断。

4评改习作。(1)推选学生把自己写出的片断读出来。(重点选出有代表性的佳作片断.指出文中的优点所在，并鼓励学生合理想象，具有独创性的内容)(2)大家互相评改、补充。(指出有代表性的、不合理的词句进行修改，师生共同提出修改意见)板书设计课后记要

课题语文活动1编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1练习从音、形、义分辨两组形近字。2学会积累、运用ABB式叠词；练习连词造句，感受春天的美好。3朗读背诵诗歌，感受诗的意境。重点难点1积累、运用词语。2培养动手操作和语言表达能力。教具准备布置学生课前制作一个风筝。教学程序(一)激趣导入今天老师要带大家到“语文大世界”中开展活动，想去吗？(二)活动过程1“万花筒”中一一区分形近字。(1)“万花筒”中有许多汉字，看看里面有些什么字，可要看清楚哟！(出示形近字，读一读)(2)同桌讨论，记住这些字的音、形、义，仔细观察，这两组字有什么相同和不同的地方。(学生交流，教师点拨)「摸一一与手的动作有关。］模一一模型一般是用木头做的。〔幕——与布有关。「辨一一本义是判别，与刀有关，中间是“U(刀)J瓣一一花瓣、开花结果，中间是“瓜”字。［辫一一辫子与发丝有关，中间是“绞丝旁二(3)指导书写。第一组：“摸、模”左窄右宽，“幕”上下结构，中间部分“大”的一横在横中线上。第二组：左中右结构的字要写紧凑一点，中间部分都是写在竖中线上。2词语天地一一写叠词。(1)出示“我能写”中的词语。大家试着读一读，发现有什么特点吗？(引导学生体会ABB式叠词在表情达意上的作用 使句子变得更生动、更具体)(2)拓展练习。①分小组比赛，各小组合作写ABB的同.看哪一组写得多，写得好。②小组派代表展示成果：红彤彤绿油油白茫茫光秃秃笑眯眯静悄悄乐滋滋火辣辣红扑扑甜蜜蜜(3)师生总结归纳，完成填空练习。3“词连诗天地”——试表达。(1)试着连诗：出示图和词句，两个学生做词句连诗的游戏。小朋友们也想试一试吗？(2)合作学习：学生自由分成几个小组，互相讨沦，将词句连成诗句。(3)交流赛诗：①每个小组选出代表诵读自己连成的诗句。

②教师指导补充题目、标点。③分角色试着组合诵读。④播放音乐配合朗读。⑤教师给予鼓励、肯定。4“百宝箱”里一一议佳句。出示古诗《春夜喜雨》，介绍诗人。(1)读：自由读、指引读、齐读。(2)说：说一说诗中描绘的季节和具体的事物；说一说每句诗中诗人对春雨的喜爱之情。(3)议：春雨给人们带来什么好处？(春天正是植物萌发生长的时候)为什么说春雨是悄然无声地滋润着大地万物？(4)导：有感情地朗读。(读出自己的喜爱之情)指出不理解的地方大家讨论，教师讲解。还可以另外选择自己喜欢的诗句读一读。(5)背：试着背。自由背、指名背、齐声背。5 “大舞台”上一表心愿。(1)让学生拿出提前制作的风筝。(2)教师指导学生开展活动。①我们每个人都有自己的心愿，在学习上、生活上、理想上……都想实现心里的愿望。看图指导：这两个风筝上的话，就代表了明明和小丽的心愿，想一想你有什么心愿呢？③把学生分成几个小组，互相交流。说出自己有哪些还没有实现的心愿。④把自己的心愿写在纸上-贴在风筝最醒日的地方。(三)活动总结我们的语文活动马上就要结束了.通过这次活动.我们进一步了解了“语文大世界”的宽广，同学们在活动中积累了语文知识，展示了自己的才能。下课之后把自己的心愿随风筝放飞出去吧！板书设计课后记要

课题5、古诗两首 编写时间 月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写“咏、碧、妆、裁、剪、绝、呜、岭、泊”9个生字。2有感情地朗读、背诵课文.任选一首古诗默写。3理解古诗内容，想象诗句描绘的画面，了解比喻的写法。重点难点1掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。2在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教具准备多媒体创设的动画或图片。教学程序（-）调动积累，激趣导入1（多媒体出示春景图，学生欣赏）现在已是春暖花开了，风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭的羽毛，同学们也都换上了漂亮的春装，春天真美！大家还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？能背吗？（指名背）2这节课我们来看看诗人贺知章是怎样通过《咏柳》这首涛描绘春天美景的。（二）简介作者，了解背景1听说过贺知章t?你们对他了解多少？2教师补充：贺知章（659-744）宇季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙江萧山县）人，唐代诗人。他少年就以文词而出名，晚年与李白交上了朋友，常酒后作诗。他的诗流传并不多，《回乡偶书》是其中之一。（三）紧扣题眼，品词析句1师范读，生自由渎。2学习生字：。重点指导：“咏、妆”的韵母是后鼻音；“裁”是平舌音。“咏、妆”是左右结构.且书写时左窄右宽。“裁”是半包围结构，左下部“衣”的末笔改点。“碧”是上下结构，左上部“王”的未笔改提。“剪”是上下结构，“月”的起笔改竖。3以前我们学过诗人骆宾王的一首《咏鹅》，“咏鹅”是什么意思？“咏柳”呢？（“咏”有歌唱、赞美的意思，“咏柳”即赞美柳树）4柳树真美呀！诗人又是怎样赞美柳树的呢？请找出诗中相关的词语做上记号。5理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（1）指名读。你读懂了什么，还有哪些不理解的词语？（2）“碧玉”指青绿色的玉石，这里是形容柳树枝叶的颜色；“妆”指装扮：

“一树高"即‘'一高树"，一棵高高的树；“垂”指东西的一头挂下来；“绦”指丝织的带子。(3)指导学生看图，并说说整句诗的意思。(4)作者用什么方法来写柳树新叶的美？(5)指导用欣赏赞美的语气朗读。6理解“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀二(1)生提出不理解的词语。(2)师补充：“裁”指裁剪；“似”好像。(3)提问：诗人看到了这么细嫩的叶子，他想到了什么？(4)理解全句的意思。(5)分组读。7谁来简单地说说这首诗的意思？(四)反复诵读，体会感情1师配乐诵读，生边听边想象画面。2你们认为诗人是带着什么感情来写这首诗的？3在诗人笔下，柳树是多么美，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情朗读。4生背诵。板书设板书设计咏柳|柳枝一丝绦(绿)卜二月春风

〔柳叶f裁出(细)J课后记要

课题5、古诗两首 编写时间 月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写“咏、碧、妆、裁、剪、绝、呜、岭、泊”9个生字。2有感情地朗读、背诵课文.任选一首古诗默写。3理解古诗内容，想象诗句描绘的画面，了解比喻的写法。重点难点1掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。2在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教具准备多媒体创设的动画或图片。教学程序(-)复习导入1上节课我们学习了《咏柳》.谁能背给大家听听？(生齐背)2诗人杜甫的诗你们还记得多少呢？(指名生背)3今天我们再来学习一首杜甫的《绝句》。(二)简介作者，了解背景1通过预习，你们对杜甫有多少了解？2教师补充：《绝句〉是安史之乱平定后，杜甫从梓州回到成都草堂，当时心情特别好.春日里.他坐在草堂西窗之下，欣赏窗外的景色时写下的。(三)指导朗读，理解诗意1简介“绝句”是古诗的一种体裁，而不是诗的题目。2范读，生自由读。检查自学情况。重点指导：“绝、鸣、岭、泊”均是左右结构.且书写时左窄右宽。“鸣、岭”的韵母是后鼻音。“泊”是多音字，另一个读音为时(湖泊、血泊)，可通过组词加以辨析。3理解“两个黄鹏鸣翠柳.一行白鹭上青天”。(1)(出示画面：演示黄鹏的动态，展现白鹭飞翔的姿态)观察图上画了什么？黄鹏是什么样子？柳树是什么颜色？黄鹏在柳树枝头干什么？(2)把“鸣”字和“啼”、“叫”相比较，体会它既把黄鹏写活了又引发出美感的妙处。(3)想象黄鹏会歌唱什么。(4)用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情地读。(5)哪个字突出了白鹭的姿态美？帮助学生体会“上”字用得好，把天地间的情景组合在一起了。(有感情地朗读)(6)再出示天地组合的画面，教师小结：整句诗描绘的是一幅天地间春意盎然、生机勃勃的春景图。

4理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。（1）理解“西岭”、“千秋雪”的含义，知道诗句的字面意思。（2）教师演示此句诗的画面，比较它所描绘的景色和前面天地间的春景有何不同。（3）如果把“含”字改成“外”字好不好？体会“含”使用的精当，诗句把景和窗融为一体的描写方法十分独特。（4）学生说诗意并朗读。（5）理解“泊”、“东吴”、“万里船”等含义，然后出示诗句画面（小船停靠在清澈的江面上），欣赏它美在何处。（四）总结诗歌，激发学生赞美之情1出示全景画面，教师配音吟诵。2用自己的语言描述诗的意境.有感情地吟诵。（五）课堂练习1比一比，再组词。咏（）妆（）裁（）泊（）泳（）装（）栽（）伯（）2用自己的话写出下列诗句的意思。（1）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（2）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。3背诵课文，自选一首默写。板书设板书设计绝句\ L宁静优美西岭积雪＜江畔泊船,课后记要

课题6、寓言二则编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写“寓、则、鸦、肉、闻、迫、尾、眨、葡、萄、仰、折”2有感情地朗读课文；任选其中一则寓言背诵。3在理解的基础上，感悟寓言蕴涵的道理。重点难点1掌握生字的音、形、义；朗读课文并任选其中一则寓言背诵。2感悟寓言中蕴涵的道理。教具准备生字卡片。录音机、课文朗读磁带。教学程序(-)初读课文，自学生字1问题引入，揭示课题。(1)你们知道什么是寓言吗？读过哪些寓言？(2)板书课题：狐狸和乌鸦。2用自己喜欢的方式(如：自由读、默读、找伙伴读等)读课文。要求：读通、读顺，边读边画出生字。3自学本课生字，师巡视。4检查自学情况。(1)出示生字卡，开火车，认读并组一个词。(2)提出自己自学生字碰到的困难.集体解决。重点指导：“寓、鸦”是整体认读音节，要引导学生辨别正音：“肉”字的声母是翘舌音r.要读准；“迫”的声母是p,不要读成b；“则”的声母是平舌音z；“眨”的声母是翘舌音zh.可比较正音。(3)注意生字在田字格的位置，正确书写。重点指导：“则”与“鸦、眨”都属于左右结构的字，但“则”字书写时要把握“左宽右窄”的特点.其余字都是“左窄右宽”，要引导观察比较，正确地书写；“肉”字较难写，教师可示范书写，帮助学生把握字的间架结构；“迫”是半包围结构的字，笔顺规则是“先里边后外面”.最后一笔是“平捺”，要伸展开来，以托住里面的“白”字，使字平稳美观；‘'尾”是半包围结构的字，由“尸”和“毛”两个字组成，书写时注意第三笔是“竖撇”。(二)再读课文，整体感知1全班齐读课文。2用自己的话概括课文的主要内容。(三)研读重点，探究感悟1自由读，用横线画出狐狸说的话。2指名学生读“狐狸”说的三次话。讨论：“狐狸能得到乌鸦口中的肉吗？”3研读三次对话。第一次：“亲爱的乌鸦，您好啊！”（1）怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（2）乌鸦有什么反应？为什么不做声？它可能在想些什么？（3）读句子，说说应该用什么语气来读？（教师小结：读出狐狸尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道）第二次：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”（1）小声读，想一想乌鸦的反应发生了什么微妙的变化。（2）你是怎么看出乌鸦有点动心了？这时，你觉得应该怎样来读狐狸说的话？第三次：“啊.亲爱的乌鸦，我觉得您真美……您唱几句吧！”（1）分角色读，讨论怎样读狐狸的话才能打动乌鸦？（2）想一想：乌鸦此时的反应怎样？（四）表演朗读，总结明理1分角色有感情地朗读。2你觉得这是怎样的一只狐狸.怎样的一只乌鸦？用自己的活说一说。3说说课文蕴涵的道理。（五）拓展训练1联系生活实际说说发生在自己身边的类似《狐狸和乌鸦》的故事。2你想对曾在现实生活中上当受骗的人们说些什么呢？板狐狸乌鸦书第一次亲爱的乌鸦，您好啊不做声设第二次您的孩子好吗看了一眼，还是不做声计第三次羽毛漂亮，歌声美妙非常得意课后记要

课题6、寓言二则 编写时间 月日执行时间 月日教学目的与要求1认识、会写“寓、则、鸦、肉、闻、迫、尾、眨、葡、萄、仰、折”2有感情地朗读课文；任选其中一则寓言背诵。3在理解的基础上，感悟寓言蕴涵的道理。重点难点1掌握生字的音、形、义；朗读课文并任选其中一则寓言背诵。2感悟寓言中蕴涵的道理。教具准备生字卡片。录音机、课文朗读磁带。教学程序(-)故事导入，揭题激趣1教师播放《酸葡萄》课文录音。2学生边听故事，边想课文写了一件什么事。(二)自读课文，自学生字1学生自读课文，画出生字.进行自学。2检查自学生字情况。重点指导：“葡”的声母是p.不是b；“折”的声母是翘舌音zh；“仰”是整体认读音节。“仰、折”是左右结构，书写时注意左窄右宽；“葡、萄”都是上下结构的字，下面部分是半包围结构，里面部分“甫、缶”笔画较多，书写时注意不要写得太大，注意整个字的比例分配。(三)分组自学课文1出示自学提示。(1)画出写狐狸动作、语言、神态的语句，反复朗读，你体会到了什么？(2)葡萄是酸的还是甜的？(3)狐狸为什么说葡萄是酸的？(4)这则寓言告诉了我们一个什么道理？2检查自学情况，在班上集体交流。(1)指名回答；你画出了哪些描写狐狸动作、语言、神态的句子？(2)出示重点句子分析：a狐狸乐得三步并作两步地奔了过去。他仰着头.盯着又圆又大、紫得发亮的葡萄.馋得真流口水。①齐读句子，找出这句话中的动词。从狐狸这些动作中你能看出什么？②你觉得应该用什么样的语气来读这一句话？（着急，只想吃到葡萄的急切语气）③反复练读。④想象一下，此时狐狸会说些什么呢？用“狐狸流着口水说：的句式展开丰富的想象练习说话。b他恨恨地说道：“哼，谁稀罕这种东西！那一定是些酸葡萄。”①齐读句子，理解“稀罕”一词的意思。②狐狸是在什么情况下说出这样一番话的？③你觉得应该用什么语气来读？（气愤、不屑一顾的语气）④反复练读。（3）葡萄到底是酸的还是甜的？你从哪里知道的？（又圆又大、紫得发亮）（4）狐狸为什么说葡萄是酸的？（指名回答）（四）拓展训练1讨论：学习了这两则寓言后，你有什么收获或想法？2你最想对这两则寓言中的主人公说些什么？3选择其中一则寓言背诵。板书设计直流口水］板书设计直流口水］够不着\酸葡萄谁稀罕J课后记要课题7、九色鹿编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写“匣、鹿、颜、浮、顾、险、命、盛、促、腿、负、良”12个生字；辨析多音字“漂、朝”。2正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住主要情节复述故事重点难点1掌握生字的音、形、义；朗读并能复述课文。2理解课文内容.懂得做人要恪守信用、知恩图报的道理。教具准备动回录像片、图片、课件。教学程序(-)创设情境，初步感悟1出示图片，简介敦煌莫高窟。2播放《九色鹿》的动画录像片.师生共同欣赏。3请为这段动画故事取一个片名。(板书课题)(二)自读课文，理解字词1出示自学要求：(1)读准字音，读通句子。(2)找出带有生字的词语，理解意思。(3)不懂的词语做上记号。2按要求自读课文。3指导识字。(1)出示生字卡片，认读生字。重点指导：“鹿”的声母是边音1，不要渎成鼻音n；“恒、命、盛、良”的韵母是后鼻音，要读准确；“浮、负”音节相同，只有声调不同，要区分清楚。本课有两个多音字，可通过组词加以辨析。「piao( ) 「chao( )漂Jpiao( ) 朝■<〔pi6o( ) 〔zhao( )(2)说一说，你是怎样记忆字形的？重点指导：“鹿”是半包围结构的字，外面“广字头”，里面笔画较多，要注意字的间架结构；“恒、浮、险、促、颜、顾”都是左右结构的字，前面四个字

的特点是“左窄右宽”，后面两个字是“左右基本均等“；“腿”字较难写.注意中间部分的“走之儿”的笔画。4学生提出不懂的词语，学生互相交流解答，老师指导。5理解词语。发誓：庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。钵：陶制的器具，形状像盆而小，用来盛饭、菜、茶水等。粟：谷子。蒙胧：看东西模糊的样子。忘恩负义：忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。（三）再读课文，复述故事1自由读课文。同桌之间互相讲述故事大意。2指名复述故事.师生评议。（四）作业练习1抄写本课的生字词。2朗读课文.把这个故事讲给别人听。板书设计课后记要

课题7、九色鹿编写时间月日执行时间月日教学目的与要求理解课文内容，领悟九色鹿和那个人的不同品质，明白做人要恪守信用、知恩图报的道理。重点难点1掌握生字的音、形、义；朗读并能复述课文。2理解课文内容.懂得做人要恪守信用、知恩图报的道理。教具准备动回录像片、图片、课件。教学程序(-)复述课文谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？(二)自读自悟，大胆质疑1自读课文。提出自己无法解决的问题。(学生之间能解决的问题由学生回答)2老师梳理学生的问题.确定下一步学习目标。(三)突出重点，合作探究1出示小组合作学习要求：(1)九色鹿和''那个人"分别是什么样的人？(2)你是从哪些地方看出来的？(3)通过朗读表达你的感受。2小组合作学习，教师指导方法。(1)自己小声读或默读，边读边做记号。(2)小组互相读，边读边讨论。(四)深入理解，讨论交流1结合交流，板书：九色鹿 那个人见义勇为 见利忘义不图报答 忘恩负义2九色鹿是怎样见义勇为，不图报答的？(1)一天，九色鹿听到河那边传来阵阵的呼救声，他赶紧跑过去，只见河里漂着一个人。那人一会儿沉下去，一会儿浮上来。九色鹿不顾危险，跳迸汹涌的激流，把那个人救上岸来。(在这生命的危急关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，真是“见义勇为”。读出紧急的语气)

（2）九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你报恩。你回去吧，只是千万不要告诉人家我住在这儿。”（九色鹿有没有因为救他而想得到些什么？读出平静的语气）3那个人怎样见利忘义，忘恩负义的？（1）“一定，我发誓一定不告诉别人。”说完，那人就回去了。（那个人是在什么情况下说这句话的？他信守了自己的承诺吗.？）（2）他想，这下可好-我会有盛满金钵的银粟，盛满银钵的金粟了！他立刻跑到王宫，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里！”（那个人看见了什么“利”？那个人忘记了什么“义”？他是怎么想的？怎么说的？他的心情怎样？指导朗读）（3）国王听了九色鹿说的话，非常生气，指着那人说：“你真是忘恩负义的小人！”（“忘恩负义”是什么意思？你能用自己的话说说那个人是怎样忘恩负义的吗？指导朗读）4分角色表演朗读。5回顾一下-那个人是怎样变成一个小人的？对你有什么启示？6如果你是国王，你还会对九色鹿和士兵说些什么？（五）作业1把这个故事讲给大家听。2把课文改成课本剧，找几个同学一起演一演。3把课文中的优美词语抄下来，背一背。板书设计/见义勇为

（不图报答板书设计/见义勇为

（不图报答）九色鹿当那个人/ 抓/见利忘义）1忘恩负义）课后记要课题8*渔翁和魔鬼编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认读10个生字；辨析乡音字“倒”；理解词语。2有感情地朗读课文，并用自己的语言简要复述课文内容。3体会渔夫的智慧和魔鬼的凶恶愚蠢，明白有智慧的人是不可战胜的道理。重点难点1有感情地朗读课文，学会用自己的语言简要复述故事。2体会渔夫的智慧和魔鬼的凶恶愚蠢，明白智慧可以让人战胜一切的力量。教具准备师准备生字卡、课文录音带、录音机和《一千零一夜》故事集。教学程序(-)激趣导入同学们.这节课我为大家带来了两个人(师在黑板上简笔画出渔翁和魔鬼的头像，或贴出事先准备的图画头像).跟他们打个招呼吧(学生指认渔翁、魔鬼)，他们将给我们演译一个怎样的故事呢？让我们共同来阅读《渔翁和魔鬼》。(板书课题：渔翁和魔鬼)(二)初读课文1出示自学要求(课件或小黑板)：(1)轻声自由朗读课文，了解课文大体内容。(2)同桌之间相互认读课后生字，并画出课文中的新词。(3)在有疑问的地方做上记号，准备质疑问难。2学生按要求自读课文。师巡视个别指导。3检查自学效果。(1)识记生字：出示生字卡，指名认读并组词一抽查小组认读一全班齐读一师正音纠错。重点指导：“翁、铜”是后鼻音；“罪”的声母是平舌音；“撬、骗”是三拼音节。(2)理解词语：以男女同学比赛的形式快速说出词语的意思，并用词语造句。重点理解“披头散发、无恶不作，恩将仇报、不假思索”等词。披头散发：形容头发蓬松散乱。无恶不作：没有哪样坏事不干的。恩将仇报：用仇恨回报恩德。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。(3)自由读全文，指名说说故事的主要内容。(4)学生提出初读课文时遇到的疑难问题(师板书有代表性的问题)，引导相互解决粗浅的问题。（三）精读课文1默读第4-15自然段，讨论交流：（1）魔鬼要杀死渔翁的理由是什么？你觉得他所说的理由可信吗？为什么？“无恶不作”是什么意思？根据这个词，你想象到魔鬼作了哪些恶？（3）在本文中“恩将仇报”的“恩”指什么？（4）面对凶恶强大的魔鬼，渔翁是怎样战胜他的？渔翁凭什么战胜了魔鬼?（找出相关的段落如第11、12、14自然段读一读，体会渔翁的沉着和智慧）2读完故事.你明白了什么道理？受到什么启发？（四）感情朗读1指名上台表演朗读渔翁和魔鬼的对话。2学生评价表演朗读情况。3师评价指点.并放课文录音引导学生把握人物特点，读出魔鬼的凶恶和蛮不讲理的语气特点以及渔翁沉着、充满智慧的语气特点。4师读叙述部分，男同学读魔鬼的话，女同学读渔翁的话。（五）复述故事1出示复述要求，同桌之间练习复述课文。2指名上台复述故事。（师生评议）（六）拓展学习1出示＜-千零一夜》，并简要介绍这本书的书名由来。2推荐学生课外阅读《-千零一夜》。3把《渔翁和魔鬼》的故事讲给爸爸妈妈听。（充满智慧） （凶恶愚蠢）有智慧就有力量智慧可以战胜邪恶课后记要

课题［口语交际］神话大观园编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1能用普通话与人交谈，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。2在交谈中能认真倾听，能与他人商讨、交流，提高口头语言表达能力。3引导学生正确看待神话，鼓励学生放飞思维、大胆创新。重点难点1组织语言，清楚流畅地讲述完整的故事。2学会简单地评价故事中的人物，表达自己的喜好。教具准备布置学生课前阅读古今中外的神话故事，挑选自己最喜欢的神话故事记下来，准备在课堂上讲给别人听。教学程序（-）入情入境定角色（播放课件，展现一幅天宫美景：云雾缥缈的瑶池里，乐师们奏起美妙的乐曲，一年一度的蟠桃大会即将召开，众仙女们忙着摘仙桃、摆御酒众神话故事中的人物纷纷前来聚会）画外音：“王母娘娘到！”（师扮演王母娘娘上台）今天是一年一度的蟠桃盛会，大伙能如期到来让我非常高兴，今年的客人可真多呀，来，我们互相打个招呼吧。（学生以自己最喜欢的神话故事中的角色出现，进行角色定位）（二）绘声绘色说故事1说说自己的故事。王母娘娘：我有一个好消息要告诉大家，昨天，我收到“小星星”少儿频道事要具体生动，努力用语言打动他人，可加上适当的表情和动作）2将自己的故事说给好朋友听。（使讲放事这一独白式交际活动变成对白式训练）3推荐你听到的最精彩的故事。（可让学生复述听到的故事，也可以让被推荐者上台讲故事）4说一说你知道的其他神话故事。（三）有条有理评故事1评议。说说自己最喜欢的神话故事中的人物.并说出喜欢的理由。提名后投票选举。2颁奖。3随机交流收获与体会。（四）无拘无束编故事王母娘娘：今天我还邀请了一位特别来宾.他就是《西游记》的作耆吴承恩

老先生。大家热烈欢迎！（师换角色上场）吴承恩：大家好，我就是《西游记》的作者吴承恩，能见到你们.我很高兴。不知唐僧师徒都来了没有？唐僧等上前问好：吴老先生，您好！多日不见身体还好吗？吴承恩：我的身体还算好，只是，最近为写《西游记后传》一事烦恼.出版社催稿催得急，而我是一点灵感也没有，你们看，急得头发都白了。要是有人能帮帮我就好了。唐僧：让我们来试试吧！吴承恩：那真是太好了！谢谢你们，谢谢！事不宜迟，我们赶紧动手吧！（将学生分成几个小组，启发学生想象唐僧师徒成佛后又遇到了什么人？发生了什么事？他们如何应对？提醒学生，小组讨论时要关注表达有困难的同学）1大胆想象，续编故事。2汇报交流，互相评议。3师小结。（五）有滋有味讲见闻1（角色归位）教师总结神话是人们通过幻想而创作的代代相传、深人人心的故事。我相信只要大家能大胆想象，一定会编出更多更好的故事来。2布置拓展活动。将自己在课堂上听到的故事、见到的趣事讲给家人听板书设计课后记要

课题习作2小狐狸哭了编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1指导观察，围绕画面展开丰富的想象。2在观察和想象的基础上，把静止的画面创编成童话。3了解命题的方法，能根据内容自主命题。重点难点1根据画面展开丰富的想象。2把故事的经过写得清楚和曲折。教具准备搜集与狐狸有关的成语、谜语、儿歌、童话等。教学程序（一）谜语导入1老师给大家猜一个谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一种动物：狐狸）2交流课前搜集到的有关狐狸的成语、寓言、儿歌、童活等。（如：狐假虎威、狐疑不决、狐朋狗党、狐狸尾巴……）3通过刚才的交流，你对狐狸的印象如何？4指名回答，师相机板书：狡猾、懒惰、贪婪、自私、多疑……5同学们，今天这节课我们就来编一编关于小狐狸的童话故事，当一回童话小作家。（二）指导观察，拓展思路1（多媒体出示画面，播出小狐狸的话：长期以来，我们狐狸受尽了人类的不公正对待，委屈着呢！）现在就请同学们把自己当成这一只小狐狸，放飞想象的翅膀，依据老师的提示大胆设想，尽鞋做到巧妙、新颖。提示：（1）小狐狸为什么哭了？（2）周围的环境怎样？（3）这件事发生在哪些人物之问？他们的语言、动作、神态、心理各是怎样？2组内交流，发表自己的看法，也可以给别人提问题，帮助把过程说具体，师巡视与学生交流。3生上台讲自己编的故事。

4评价，指出不足的地方。5小结：同学们对小狐狸的看法各有不同，有诚恳勤劳的小狐狸；有勇敢、乐于助人的小狐狸；还有说谎、懒惰的小狐狸等等，也就是说，即使我们所选择的材料是相同的，但是我们所呈现的内容可以是不一样的。(三)指导习作1提出习作要求：(1)展开丰富的想象，以“小狐狸……”或"……的小狐狸”为题进行写作。(2)把故事的经过写清楚。(提示：图画内容既可以是故事的结局，也可以是故事的经过，还可以是故事的开端)(3)也可以自己另拟题目。2开始作文，教师巡视指导板书设计课后记要课题习作2小狐狸哭了编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1指导观察，围绕画面展开丰富的想象。2在观察和想象的基础上，把静止的画面创编成童话。3了解命题的方法，能根据内容自主命题。重点难点1根据画面展开丰富的想象。2把故事的经过写得清楚和曲折。教具准备搜集与狐狸有关的成语、谜语、儿歌、童话等。教学程序(-)学生继续习作，教师巡回指导(二)抽学生作文进行评议1小组内同学互相欣赏，推选优秀的习作，教师巡视指导。2学生上台读作文，根据习作要求评议。3组织学生进行交流、评议。⑴有无错别字和语句不通顺的地方；哪些词句或片断写得好。(2)故事是否完整、通顺。(3)想象是否合理，情节是否曲折吸引人。(4)人物的语言、动作、心理、神态描写是否生动具体。.4学生根据评议自己修改。.(三)鼓励学堂发现优点，帮助改正缺点1自由修改2互相修改。

（四）誉写作文（五）小结这节课，同学们以丰富的想象，大胆的构思，讲述了一个个生动有趣的小故事，塑造了一个个鲜活的小狐狸形象，让我们把这些故事编成一本故事集，好吗？板书设计课后记要课题语文活动2编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1练习写好带有“页字旁”的生字。2积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语，并能灵活、准确的运用。3了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。重点难点正确、熟练而美观地写好汉字。教具准备收集对子歌。教学程序(一)万花筒1练习写带有“页字旁”的字。(1)出示两组汉字，仔细观察，你发现它们的特点了吗？(两组字都带“页字旁”，都是左右结构)(2)你能读准它们，并用它们各组几个词语吗？(同桌互读、互说)(3)观察它们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？(第一组字要写得左窄右宽，第二组字左右约等宽。“页”字最后一笔是点，要写得稍长一点)(4)学生书写，教师巡视，写完后互相评价交流：字是否写得正确、匀称、美观。2我能填。(1)出示：披头散发垂头丧气撒腿就跑又蹦又跳 筋疲力尽 浓眉大眼(2)指名认读，纠正读音。(3)交流自己对词语的理解，提出不懂的词语。(4)按描写人物外貌、神态、动作的进行分类，并说说这样分类的理由。(5)尝试运用：挑选自己喜欢的词语说句子。(6)交流汇报：你还知道哪些描写人物外貌、神态和动作的词语？3我能写。(1)读一读：学生自由读这组对话，整体感知有关对话提示语的位置的三种不同句式。（2）看一看：引导学生仔细观察，看看三句话中说话人的位置有什么不同，“说”字后面的标点符号又有什么变化？（第一句话说话人在后，“说”字后面是句号；第二句话说话人在前，“说”字后面是冒号；第三句说话人在中间，“说”字后面是逗号）（3）填一填：指导学生根据提示完成填空练习。（4）练一练：小组合作练写这三种不同句式，看哪一组写得好。（二）课堂小结板书设计课后记要

课题语文活动2编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1朗读背诵对子歌.感受其中的声律之美。2通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表达能力。重点难点培养正确、灵活运用语言的能力。教具准备布置学生在课外阅读各种寓言书籍。教学程序（一）百宝箱1学习百宝箱中的对子歌。（1）学生自由诵读。（2）教师指导朗读，读出韵味。（3）同桌交流读对子歌的感受，汇报读对子歌的发现。（对子歌读起来朗朗上口，细细品味又其乐无穷。对子歌中“对”字的前后字数相同，词性相对）2交流自己收集的对子歌。（二）大舞台1谈话导入：同学们，你们知道什么是寓言吗？（指名回答）寓言往往通过一个短小精悍的故事，告诉人们一个深刻的道理。今天，让我们一起漫步寓言王国，感受寓言故事的无穷魅力。2回顾已学过的寓言故事。

3请同学们在小组内用自己喜欢的方式交流收集到的寓言故事，可以是讲，也可以是演，还可以是画…..4每组推选一名代表在班上交流。5师生评价，评出最佳表演者。板书设计课后记要课题9、野餐编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1、会写9个生字：辨析多音字“当、盛”。2默读课文，能叙说野餐的快乐情景。3理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。重点难点1掌握生字的音、形、义；理解课文内容。2感受大自然给人们带来的乐趣，树立环保意识。教具准备课件、录音机、词语卡片。教学程序（一）创设情境。寓情导入1课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。（太阳快下山了，夕辉落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗似画。聪聪一家人围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、.妈妈和妹妹忙着煮野菜，这是一个多么和谐的野餐场面。他们一家人尽情欢笑，正享受着大自然给他们带来的快乐……）2同学们，你们也有过在外野餐的经历吗?这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧!（板书课题：野餐）（二）初读课文。整体感知听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事?你从中体会到了什么？（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐）（三）小组学习，掌握字词：1学生快速浏览课文.找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。注意多音字的正确读音.完成课后练习第2题。2检查自学效果（卡片出示）。重点指导：“餐”是平舌音.“煮”是翘舌音。“棒、统”的韵母是后鼻音，“削、姜”是三拼音节。本课有两个多音字。"当"有两个读音一一dang、dang,本课读dang；

“盛”有两个读音一一cheng（回忆第7课生字）、sheng.本课读sheng。师生共同完成课后练习第2题。“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽；“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字；“凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称：“竖，横折折，竖，横折，横”。教师示范写“凹”字。本文许多词语是表示食物的名称.可结合语言环境理解。（四）再读课文，理清层次认真默读课文，思考：课文可以分成几部分?（学生讨论、交流后汇报结论）第一段（1〜2自然段）:暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。第二段（3〜7自然段）：我们向大自然“买菜”。第三段（8〜9自然段）：我们全家野餐的快乐情景。板书设计课后记要

课题9、野餐编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1、会写9个生字：辨析多音字“当、盛”。2默读课文，能叙说野餐的快乐情景。3理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。重点难点1掌握生字的音、形、义；理解课文内容。2感受大自然给人们带来的乐趣，树立环保意识。教具准备课件、录音机、词语卡片。教学程序（一）回顾课文，调动情感1快速抢答，认读词语。木棒葛根粥煮汤野餐凹入溪水浴削尖丰盛2小组比赛.说出课文的主要内容，激起学生的情趣。（二）略读开头。引领全文学习第1、2自然段。1轻声读第1、2自然段。2说说野餐的时间、地点、人物心情怎样?（板书：决定野餐）3理解“兴奋”，指导朗读。（三）重点品读。交流感悟1学习课文第8、9自然段。（1）用自己喜欢的方式读课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）（3）假如你是聪聪家的成员。此时的你有什么感受呢？（觉得高兴、快乐、有无穷乐趣……）（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？（和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在一起活动，会感觉很幸福.所以感觉快乐｝因为在大自然中就餐，所以很快乐；因为野餐的食物丰盛极了……）（5）“丰盛”是什么意思?从哪里看出来？（6）指导朗读.请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种幸福快乐的感觉。2学习课文第3〜7自然段。（1）这么丰盛的菜.聪聪一家是从哪儿弄来的?（向大自然“买”的）（2）学生自由读第3〜7自然段。（3）聪聪一家向大自然“买”了哪些菜?（老师根据学生回答相机板书）（4）在“买”菜的过程中，你印象最深的是什么?（爸爸叉鱼）

（5）重点品读：爸爸学水獭叉鱼的情景。①齐读课文第5自然段.找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”.课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作，学生借助课件体会这些动词的运用.学习具体生动的描写。②爸爸为什么会有这样敏捷的身手?（根据学生回答，课件介绍水獭）③现在我们还能看到水獭吗?（学生齐读爷爷的话）④思考：为什么我们看不到水獭了？学生讨论、交流、汇报，教师小结。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制地捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已很稀少，需加强保护）（6）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗?说说当时的情景或自己的感受。（小组内交流）（7）大自然给我们带来了这么多的快乐。让我们带着这份快乐的心情来朗读第3〜7自然段。（指导朗读）（四）回味全文学生自由深情地朗读.感悟无穷乐趣。（五）拓展延伸小组讨论，完成选做题：野餐中，大自然为我们奉献出丰盛的“菜”，那么，我们应该为大自然做些什么呢？（学生讨论交流后，教师小结：大自然给了我们很多很多，包括食物、快乐……我们要回报大自然•爱护它的一草一木，绝不乱砍滥伐.不捕杀野生动物，不乱扔垃圾，为保护生态环境尽一份微薄之力）板书设计［决定野餐爷爷挖块根野餐大家“买菜”:吃然：m快乐妈妈摘山刺瓜爸爸又鱼1野餐：箫;火 唱歌品味I课后记要

课题10、小英雄于连编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写12个生字：辨析多音字“泊”；理解词语。2有感情地朗读课文，能表达自己的真实感受。3理解课文内容，了解小于连的英雄行为，学习他勇敢机智的美好品质。重点难点1掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文。2体会于连的机智勇敢。教具准备1生字卡片。 2多媒体课件。 3课文录音磁带。教学程序（一）铜像激趣.质疑导入1课件播放“撒尿男孩”的铜像画面及背景资料。同学们.在一个遥远的国度，有这么一尊举世闻名的撒尿男孩的铜像，这铜像受到了人民的无限尊敬和喜爱。看到这座铜像，你们想知道些什么呢？2学乍质疑。（这小男孩是谁?他为什么受到大家的喜爱?……）3听课文录音，边听边思考自己的问题。4学生释疑.随机板书课题。（二）初读课文，学习字词1自由读课文，读准字音.读顺句子，画出新词，联系上下文或利用工具书理解新词。2检查自学效果，理解词语。（1）出示生字卡片，识字写字。重点指导：“尿”的声母是鼻音n,“略”的声母是边音I；“侵”的韵母是前鼻音，“政、慌、惊”的韵母是后鼻音，要比较区分；“府”的声母是f。不要读作ho字形上，“尿、府”都是半包围结构的字，“侵、略、敌、政、慌、惊”均属于左右结构的字，要注意区分左右两部分的宽窄，“慌”的右边中部不要多写一点.“载、舞”笔画较多，不容易写好，要示范写.学生练写一两个。注意比较“耍”和“要”的区别。（2）出示生词，开火车认读，小老师带读，随机正音。侵略政府血泊面如土色

慌张镇静废墟冷汗淋漓注意“泊”是多音字，在本课读pa,另有一个音是bo,停泊，可联系第5课生字加以辨析。上面这些词中，藏着一对反义词，你能找出来吗?（慌张一镇静）（3）读课文时，哪些词语的意思把你难住了?提出来，我们大家都来帮帮你。（三）再读课文。理清层次1指名分段读课文，读后评议。2说说于连为什么被称为英雄?（小于连发现危情，急中生智，用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了全城百姓的生命，所以被称为英雄）3讨论交流.全文可分为几个部分?（只要言之有理均给予肯定）板书设计课后记要

课题10、小英雄于连编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写12个生字：辨析多音字“泊”；理解词语。2有感情地朗读课文，能表达自己的真实感受。3理解课文内容，了解小于连的英雄行为，学习他勇敢机智的美好品质。重点难点1掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文。2体会于连的机智勇敢。教具准备1生字卡片。 2多媒体课件。 3课文录音磁带。教学程序（一）品读感悟，体会人物1朗读品味。（1）选择你喜欢的方式读课文，边读边思考：（课件出示）敌人策划了怎样的阴谋?是在什么情况下布置的?小于连发现危险情况时，有哪些反应?他是如何排除危险的？（2）学生画出感受最深的句子.自读自悟。（3）四人小组交流自己画好的句子.谈谈自己的感受。（4）全班交流。（以读为主，读中感悟）课件出示重点句：①“导火线冒着火花，刺刺作响，慢慢向地下室燃烧过去……墙角燃烧的导火线.正在一寸寸地缩短。”从“冒着火花”、“一寸寸地缩短”等语句你感受到什么?（当时情况十分危急，随时都可能爆炸）应该怎样读这些句子，谁来试试?（指导朗读）②“于连着实慌张了一阵.但他马上镇静下来。……对着刺刺作响的火花撒起尿来。”③结合课后练习第3题，重点理解：面如土色、冷汗淋漓。他们一个个惊得脸上改变了颜色。全身流出了冷汗。他们一个个惊得面如土色，冷汗淋漓。把上下两个句子对比读一读.你觉得哪句写得好。选择其中一个词练习说话。从这里我们可以体会到在万分危急的情况下.小于连急中生智，保住了城市和人们的生命安全，真是英雄!请你们代替全城百姓对小于连说一句话。

2发散思维。在当时的情况下，除了“用小便浇灭导火线”，还有没有其他的办法?鼓励学生畅所欲言，大胆想象。3感情朗读。再读课文.找到能使你紧张或激动、惊恐、欢快、兴奋的语句读一读。比一比，谁读得最有感情.评选“小小朗诵家”。4评价人物。（1）想象当时的人们赞扬小英雄于连的情景。（2）说说你对于连的印象。（体会小英雄勇敢机智的品质，明白人们为他塑造铜像的原因，进一步理解课文内容）（二）总结延伸。训练表达1于连急中生智，用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城百姓的生命，成了家喻户晓的小英雄，比利时人专门塑造了一座铜像来纪念他。2创设情境，训练表达。（课件再现“撒尿男孩”铜像的画面）可爱的于连铜像不仅受到比利时人民的喜爱，而且吸引着世界各地到比利时游览的人们，大家都想亲眼目睹这位富有传奇色彩的小英雄的英姿。请你当小导游，给参观的人们介绍一下于连铜像的来历，好吗?（评选优秀“小导游”，颁发奖章）板书设计1分现哈情1冒着火花刺刺作响］小英雄于连］ 一寸寸地缩短 ;机智勇敢1排除险情：用小便浇立刻熄灭,课后记要

课题11、 带着鬼子捉迷藏编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写10个生字；辨析多音字“给二2默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。3理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。重点难点1掌握生字音、形、义；默读并能复述课文。2体会强子的机智勇敢。教具准备1预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。2课件教学程序（一）激趣导入1布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢?（指名说说）2今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年.让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。（板书课题，齐读）（二）初读课文，整体感知1自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。2画出文中的生字、生词，仔细拼读生字.熟读生词。3理解生词，在不理解的词句旁边做记号。4思考：（1）强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？（2）强子是个怎样的孩子？（三）检查自读情况。学习生字词1指名说说：强子在你心中是个什么样的印象？2积累词语，学习生字。（1）课件演示课文中带生字的词语.自由读生字词。（2）指名读，集体正音，齐读。开火车读。重点指导：“强、奖"''鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同；“晃”是三拼音节；“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch,韵母是ou；“狠”的韵母是前鼻音en,要读准确。多音字“给”在文中读ji还有一个音读gei,在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。

3找难字，记字形。(1)小组讨论识记字形的方法.看谁的办法好。(2)集体交流.重点指导积累识字方法。看字形，辨字义：狠一很换偏旁：沟一钩编儿歌：月一要一腰自一犬一臭(3)指名给生字口头组词.并用词语口头说话。4指导书写。(1)生观察范字，发现书写规律及特点。如：“抗、强、沟、腰、狠”一一左右结构.偏旁在左，应根据“左窄右宽”的特点来写。“奖、臭”一一上下结构，书写时.下面部分的“撇、捺”要舒展开来。(2)全班书空“鬼”的笔画顺序。5熟读课文。(四)巩固练习1小组内互相抽读生字，相互正音。2把你认为难写、易错的字多写几个。3把你读得好的地方读给同桌听。板书设计课后记要

课题11、 带着鬼子捉迷藏编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1认识、会写10个生字；辨析多音字“给二2默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。3理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。重点难点1掌握生字音、形、义；默读并能复述课文。2体会强子的机智勇敢。教具准备1预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。2课件教学程序（一）自读课文，了解强子与敌人捉迷藏的经过1默读课文，思考下面的问题：（课件出示）（1）强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？（2）分别用“ ”和“—”画出文中带问号和感叹号的句子，自由地读一读，体会人物的内心活动。（3）强子是个怎样的孩子？2小组交流讨论。3指名学生分别说说自己的体会。（二）再读课文，体会强子的内心活动1自读课文。（课件出示自学提纲）（1）课文哪儿段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？⑵用“ ”画出文中表现强子机智勇敢的语句.自由读一读，并与同桌说说自己的理解。2品读感悟。（1）分句品读：指名读表现强子机智勇敢的句子。如：“在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻……什么也没有!”（课件出示）①自由读。指名说说自己的理解。②指名读，师生评议。③师范读，生练读。（注意抓住描写强子的动作、语言、神态及心理活动的词句）（2）比较品读。（课件出示）

强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地撑到地上。强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地丢到地上。①强子