《比尾巴》教学设计

《比尾巴》教学设计一、教学目标：

1、理解课文内容，熟悉动物尾巴的特点。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点：

熟悉动物尾巴的特点。

三、教学难点：

培育学生的发散思维。

四、教学预备：

教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。

五、教学课时：

一课时。

六、教学过程：

（一）导入。

1、同学们，你们喜爱动物吗？今日我们一起去动物园看动物好吗？请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车（播放汽车的音乐）。到了，请同学们坐好。

2、出示图片，问：动物园里有哪些动物？你们想知道它们尾巴的特点吗？

3、今日我们一起来学习第3课《比尾巴》就能帮我们找到答案了。请同学们齐读课题。

（二）、初读课文。

1、请同学们把书翻开到第3课，一边看书一边听录音范读课文，想一想这课有几小节？

2、请同桌同学相互帮忙来读课文，把生字读三次。

3、出示生字卡片，认读生字。（开火车、齐读）

4、这篇课文有多少个小节？（有4个小节。）

（三）、学习其次节。

1、请同学们齐读第一、二节，想一想：你知道了什么？

2、贴动物图，问：这是第几节讲的？（其次节。）

3、指着没有尾巴的动物的图，问：这些动物的尾巴怎样了？（它们的尾巴没有了。）

4、出示动物的尾巴图，问：它们的尾巴在这里，谁能帮它们找回自己的尾巴？

5、你是怎样知道的？（猴子的尾巴是长的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴似乎一把伞。）板书：长、短、像伞。

6、问：你们知道猴子的尾巴有多长吗？兔子的尾巴有多短吗？

7、问：比兔子的尾巴长的动物有哪些？与猴子比谁的尾巴长，谁的尾巴短？

8、小结：长和短不是肯定的，要通过比拟才知道。

9、问：你还知道有什么长，什么短吗？

10、松鼠的尾巴是什么样子的？伞是什么样子的？（学生做手势来表示伞的样子。）

11、看黑板的板书来读其次节。

（四）、学习第一节。

1、在第一、二节里你还有什么不明白的地方吗？（“？”是什么符号？）

2、教师讲解：这是问号，用在问句的后面，表示提出问题。

3、问：第一节提出了几个问题，分别是什么？板书：谁的尾巴、“？”。

4、学生练习说问句。

5、指导读问句。教师范读，指名读。

6、加上表示尾巴特点的动作来齐读第一、二节。

7、小结：第一、二节写得很生动，由于用了一问一答的形式写出了动物尾巴的特点。课文里还有哪几个小节用了一问一答的形式来写其它动物尾巴特点的呢？

（五）、学习第三、四节。

1、请同学们分四人小组来自学第三、四节，边学边想：你学到了什么？你想到了什么？

2、问：你学到了什么？（A、尾巴的特点；B、三个问句。）板书：弯、扁、最好看、“？”。

3、问：你还想到什么？

4、指导朗读：男、女分组读。

（六）、做嬉戏《找朋友》。

1、同学们，你们想不想做嬉戏？教师有个要求：请同学们在做嬉戏时要边看嬉戏的内容边练习背课文，好吗？

2、这个嬉戏叫《找朋友》，想玩的同学请坐好。（教师发动物及相关动物尾巴的头饰）戴动物尾巴头饰的同学站到讲台前。开头嬉戏，（如：A、戴猴子尾巴头饰的同学问：我的朋友在哪里？B、同学齐答：猴子，猴子快出来！C、戴猴子头饰的学生走出来说：你的朋友在这里！）

3、看图加动作来背诵课文，再竞赛背课文。

4、总结板书：这节课，我们学过了六种动物尾巴的特点，你还知道哪些动物尾巴的特点？

5、小结：同学们说得很好，只要我们平常多认真观看就能发觉更多动物尾巴的特点。

（七）、练习（画一画）。

1、出示几种动物的图片，让学生来帮它们加上尾巴。

2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。

（八）总结全文。

七、板书设计：（图）

长？猴子

短？兔子

谁的尾巴像伞？松鼠

弯？公鸡

扁？鸭子

最好看？孔雀

《比尾巴》教学设计2

一、素养教育目标

（一）学问教学点

1．学会6个生字，尾、巴、的、长、把、子。熟悉3个偏旁“尸”“白”“扌”熟悉8个生字“比短好像猴兔看鸭”

2．能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文

3．熟悉图上的动物，了解它们尾巴的特点

（二）力量训练点

通过观看插图再读课文，训练学生读书、说话力量

二、重点、难点

学习句子词语

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1．熟悉图上动物，了解它们尾巴的特点

2．通过各种形式的读书学习朗读问话的语句

3．利用汉语拼音学习生字词

五、教学步骤

第一课时

（一）复习导入

认读音节shu0ch4ngdu3nsh(s3nw1nbi3nzu@

（二）指导看图提醒课题

1．图上有哪些动物？说出它们的名称

2．这些动物的尾巴是什么样的？有什么特点？

这节课我们学习第9课，比尾巴，强调“巴”的笔顺，看教师写，齐读课题，熟悉“尾巴”这两个字

（三）整体感知

1．朗读课文。要求，借助拼音读准字音

2．指名读，随时正音

3．出示生字卡片认读生字词

（四）学习句子，词语

1．指读课文，学习前6句话

2．齐读第一句，熟悉问号，哪句话是问它的？理解“长”和猴子的尾巴长比起来，兔子的尾巴怎么样？理解“短”可点一下列图。（松鼠的尾巴常常翘起来，毛绒绒的似乎翻开的伞，理解“似乎”）

3．指导学生用对话的语气读，读问句时，语气要上扬，读答句时语气要平缓确定。

4．用一问一答形式读书或做拍手嬉戏

（五）自学后六句话

1．熟读，说出写了几种动物，认读公鸡、鸭子

2．这三种动物的尾巴什么样？

3．为什么说孔雀的尾巴最好看，理解“最”看图比拟

4．争论沟通

（六）朗读课文

1．有感情地朗读全文，把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上，边贴边说尾巴的特点。

2．用对话的形式读课文

（七）布置作业

1．读课文要求会背

2．读生字词

其次课时

（一）复习导入

用对话的形式读课文

（二）认读生字词

尾巴、长、一把、的、子

（三）认记生字，指导书写

1．熟悉三个新偏旁尸→尾

扌→把

白→的

2．重点指导长、

长书空

巴。留意最终一笔，不要写成“”

（四）找朋友嬉戏

一个同学手拿“尸”说，我的朋友在哪里？拿毛的同学说，你的朋友在这里，齐读“尾”。尾巴的尾，齐读对对对，请四位，用同样的方法，读“的”、“把”

（五）书写生字

学生在田字格上写字每三个写，并组一个词

《比尾巴》教学设计3

教学时间

一课时

学习者分析

低年级儿童学问水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步熟悉了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作探究的意识。

教学目标

一，情感态度与价值观

理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

二，过程与方法

能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

三，学问与技能

学会本课10个生字和由生字组成的新词。

教学重点，难点

1，熟悉生字，读通，读顺课文；

2，通过小壁虎借尾巴的过程，熟悉不同动物尾巴的特点。

教学资源

1，教师自制的多媒体课件；

2，上课环境为多媒体大屏幕环境。

《小壁虎借尾巴》教学过程描述

教学活动1

一，创境入题，趣学生字：

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

1，小朋友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁师板书：壁虎学习生字“壁““虎“想和它打招呼吗那么你试一试吧。

2，揭题，学习“借“。你借过什么听说过借尾巴吗

3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎教师随机把学生的问题归类。

4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗

教学活动2

二，初读课文，自主识字：

1，师范读：

这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗

（课件出示课文及插图，教师像讲解员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

2，沟通识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办你有什么方法

（借助图画；联系上下文猜字；通过相像的熟字猜字；问教师，问同学……）

3，选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。

4，沟通学习成果：

你学会了哪些生字是怎么学会的

（有借助图画学习新字的吗联系上下文你猜到了什么字……）

你又发觉了什么新方法

教学活动3

三，再读课文，整体感知课文：

1，指名学生读自己喜爱的段落。

2，学生评议。

3，带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么

4，沟通阅读状况：

（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）

5，教师帮忙理一理：小壁虎借尾巴的缘由，经过，结果。

6，你发觉文中小动物的尾巴都有什么作用了吗

教学活动4

四，指导写字：

1，让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

2，提出自己写不好的地方。

3，教师范写。

4，学生仿写。

教学活动5

五，作业：

收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用

创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机熟悉生字。

初读课文，解决生字词，引导学生发觉识字方法。

读通读顺课文，为进一步理解课文做好铺垫。

在朗读中进一步感知文意，通过设疑，争论，答疑等环节帮忙学生熟悉动物尾巴的特点，突破本课教学难点。

熟悉“我会写“中的生字，记清笔顺，认清字形，标准写字。

稳固学问，拓展延长。

《比尾巴》教学设计4

教学目标：

1、熟悉“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的作用。

教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

教学难点：

借助图画或其它手段自主识字和阅读。

德育目标：

美育目标：

初步了解动物尾巴的作用，提倡学生在生活中学习。

教具预备：

生字卡片、挂图

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、借助图画初读课文，熟悉生字。

（设计目标：探究合作，把握识字方法，用各种方式识字的力量，培育写字力量）

（一）初读。

1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班沟通，你们组新熟悉了什么字？说说用什么方法熟悉的？针对学生汇报，随时指正；

2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样熟悉这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想方法熟悉。

3、齐读→指名读→开火车读；

（二）认读生字。

1、板书课题、出示第一幅图的文字；

3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发觉新旧学问的联系。

重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。

书写生字。

1、范写；

2、偏旁归类指导

3重点指导左右构造的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；

4、巡察检查、个别指导；

5、展现写得仔细、正确，美观的作业。

扩词。

1、认真观看字形构造及在田字格中的位置；

2、先描红；再自己练写；同桌相互指正；

3、留意书写姿态。

（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？

其次课时

一、复习

1、认读生字；

2、沟通查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。

二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。

三、再读课文，读中感悟。通读课文回答下列问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开头学习。

从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？

小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？

指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后争论：

读文想象，续说课文。

依据自己知道的.动物尾巴的学问，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小组内说，相互补充，指正；有感情的朗读课文。

在班上发言，相互评价，补充。稳固学问

自主学习，主动质疑

合作探究学习，在读中感悟课文内容

练习设计

有感情的朗读课文、背诵课文；

2、把故事讲给爸爸妈妈听，连续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里沟通。

《比尾巴》教学设计5

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，提醒了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动好玩的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点，不仅对学生进展了科普教育，而且还进展了学生的观看力量，审美力量。

设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。

学生学习书面语言，主要途径是范文语言的内化，所以，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积存语言。

一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参加的角色意识，激发学生通过这个故事，熟悉到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，人物对话角色鲜亮，是对学生进展朗读训练，培育良好语感的最正确范例。

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主探究，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。

3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

过程与方法：

1、培育学生的口语表达力量和语文实践力量。

2、进展学生的观看力量，审美力量，朗读力量。

情感态度与价值：

教育学生礼貌待人

教学重点：

1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。

2、正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。

教学难点：通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学预备：教师：

1、动画片《小壁虎借尾巴》。

2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。

3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。

4、多媒体课件。

学生：通过请教、查找资料等方法，了解各动物尾巴的作用。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。）

小朋友，刚刚你们看到录像捉蚊子的动物是谁？

师板书：小壁虎想不想和它打招呼？那么你试一试吧！

小壁虎想问问你们：

1.师：你们平常除了喜爱学习，还喜爱干什么﹖

生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

生：唱歌，画画，跳绳。

生：看电视动画片。

师：喜爱看什么动画片呢﹖

生：《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计相关内容:《汉语拼音１１ieüeer》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《aoe》教学案例与反思放小鸟教案《jqx》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>>小学一年级语文教案

师：小壁虎说你们这么喜爱看动画片，今日也带来了一个特别好玩的动画片，喜爱看吗﹖

生：(齐)喜爱。

熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。

师：动画片好看吗﹖

生齐答：好看

2、师问：你们看懂动画片上的动物是谁？它在干什么吗？

生答：小壁虎，它在借尾巴

3、你们想知道：

小壁虎为什么借尾巴？都向谁借了？借到了吗？为什么？

我们带着这些问题学习这篇童话故事吧！

二、细读课文，读中悟文。

（一）学习第一、其次自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思索：小壁虎为什么借尾巴？

板书：断爱护

2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

3、小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的？请同学们自己读一读其次段找一找。谁找到了？

4、小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难受地读一读，比一比看谁读得最难受。

（自己练习读、指名读、教师指导读。）

（二）学习3、4、5自然段。

1、小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？

快速读读3、4、5自然段。（谁来说？）

教师贴图：

小鱼图

老黄牛图

燕子图

2、谁能用“先……然后……最终……”把这句话说完整。

（三）学习第3自然段。

1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）

指名读第3自然段，

边读边想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎观察小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

2、学生边说教师边板书：

摇拨水

3、比拟句子：

（1）请听教师朗读以下句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

电脑出示：1.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

2.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”

（2）请平常最有礼貌的同学来读第一句。

（3）男女赛读第一句比比男生棒，还是女士棒。

下面，我们进展现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：教师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？

生：教师，您把铅笔借给我行吗？

师：说得好，真有礼貌！教师这枝铅笔奖给你。以后大家相互借东西的时候，要记得用上礼貌语“您”“行吗”。

4、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难受和小鱼愉快地在水里游的样子。

5、电脑出示借尾巴的对话（录音）。分角色朗读这段话？（小壁虎组读小壁虎说的话小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余局部。）

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？

（四)学习第4、第5自然段。

l、教师导语：小壁虎又向谁借尾巴啦？指名读第4、第5自然段。

电脑出示：小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。

2、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？

教师板书：甩赶蝇子

摆把握方向

3、电脑出示借尾巴的对话（录音），小组仿照分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师赐予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计相关内容:《汉语拼音１１ieüeer》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《aoe》教学案例与反思放小鸟教案《jqx》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>>小学一年级语文教案

4、哪一个小组情愿来展现你们的风采？

（五）学习6、7自然段：

1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样呢？

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：长出一条新的尾巴

3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？假如你是小壁虎，想想应当怎样读？

（自由读、教师指导读、指名读。）

4、小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生

三、分角色表演：

让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕：

小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴把握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦!

（提问：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处？）

四、拓展延长。

还知道哪些动物尾巴的作用？依据课前收集的资料，学生自由：（投影出示）猴子，狗等动物的尾巴的作用。

五、作业看谁棒！

小壁虎观察自己长出一条新尾巴，多么快乐啊！它会告知谁？请同学们插上想象的翅膀。

续编故事：

小壁虎会怎样把这件事告知朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

《比尾巴》教学设计6

设计意图

一年级孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。

教学思索：

抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应当以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

教学目标：

1、熟悉“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

教具学具：

1、兔子、公鸡猴子图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜爱的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，留意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的生字卡片

重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。

第一课时

一、导入

1、猜谜语:头脑聪慧,手脚敏捷,喜爱爬树，最爱吃桃。（打一动物）

2、是啊，这种动物就是小猴子。今日天气晴朗，小猴子起了个大早，它要去参与一个好玩的动物比尾巴大赛。板书：比尾巴。学生齐读课题，熟悉生字。

3、同学们你们肯定想知道有哪些动物参与了竞赛，它们竞赛的结果怎么样对不对？赶快翻开书本去读一读吧！读的时候留意画记号的生字哦！学生用自己喜爱的方法读书。师相机在黑板上贴上生字。

二、认读生字

1、先出示“松和公”生用拼拼音的方法认读生字，然后说一说自己是怎么记生字的。（加一加减一减），用一样的方法认读“把和巴”。

2、开火车认读其它生字。

3、生在小组内合作学习，相互认读生字，要求读准字音，并组词。

4、指名认读生字并组词。

5、师领读。

三、学习课文

1、究竟有哪些动物参与了竞赛呢？翻开书读一读并做上记号。

2、指名答复，教师同时在黑板上贴上对应的词语。

3、指名认读词语。

4、全班齐读词语。

5、动物们竞赛的结果是什么呢？师问生答练习朗读。留意“最”的语气。

6、同学们你们喜爱用这种方法读书吗？赶快和你的学习伙伴一起读一读吧！学生分组合作学习，教师随机指导。

7、检查读书结果，男生问女生答，反之女生问生答。

8、指名背课文。

9、全班一起背全文。

10、动手完成课后的画尾巴作业,学生分小组相互评比沟通

四、练习写字

1、出示要写生字：云、公、车

2、指名认读

3、指名说说每个字的书写笔顺，学生书空

4、开火车认读并组词

5、教师范写同时提示要留意的问题

6、学生在书上练习

7、同桌间相互沟通，评一评谁写的好。

五、拓展作业

课外收集各种动物的尾巴图，并和自己的伙伴说一说

《比尾巴》教学设计7

【教学要求】

１、会认“壁、虎”等９个生字。

２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

认字、朗读。

【教学难点】

了解一些动物尾巴的作用。

【教具预备】

课件、生字卡。

【学具预备】

生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入

１、教师今日给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？

（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）

学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么方法记住这两个字的？给同学们提个醒。

２、你还了解壁虎什么呢？

３、依据学生的不同答复导入新课，如：

今日我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。

（师板题，学生齐读）

教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？

４、看到这个题目，你想知道什么呢？

（学生自由问，教师板书问题）

二、初读课文，熟悉生字

１、这几个问题，书中都给我们做了精确的答复，细心的小朋友通过读课文，肯定能找到答案的。

２、请同学们翻开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不熟悉的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

３、点点的字宝宝你预备怎样记住它呢？

（问问同学、教师、查字典、结合课文前后句想一想等）

４、教师这里有几个生字不熟悉，你们能帮帮我吗？

（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）

５、点点的字宝宝我们都熟悉了，同学们再读课文的时候肯定会读得更通顺更好，是吗？请读给教师听一听好吗？那就一起来读吧！

（学生齐读课文）

三、学习课文，指导朗读

１、刚刚同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？

２、学生自由帮忙大家解决问题，依据学生的问题，教师相机做学习指导和朗读指导。

３、学习第一、二自然段：

⑴问题：

为什么借尾巴？

你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应当用什么样的语气读这两个自然段呢？

（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）

⑵问题：

向谁去借尾巴？

①他是怎样向小鱼借尾巴的？

（自由读小壁虎的话）

出示课件。

教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？

（指名两人分角色读一读）

男女生分角色读、师生分角色读、小组竞赛读

②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

课件出示问题：

小壁虎又会向________和________借尾巴，由于________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指导朗读。

⑶结果怎样？

小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。教师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加难过和难受的语气。

⑷学生齐读第七自然段：

假设教师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告知妈妈呢？

指名一、二名学生说。

妈妈让他转身看看，结果小壁虎发觉了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着快乐、兴奋的语气来读一读最终一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？

四、总结

通过学习这篇文章，你懂得了什么？

《比尾巴》教学设计8

一、复习

1、分角色朗读课文，边听边想：

课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

2、戴头饰表演这故事。

(课外还可多分几组表演)

二、读字读词

1、读下面词语，给带点的字留意：

咬住蚊子想挣断甩着游水快乐壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。

2、读要学会的6个生字。

3、指导学生识字形：

虎是半包围构造的字，部首是虎字头。

4、指导学生书写生字。

三、练习

1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题：

⑴先读句子，找出要用的词语。

⑵比拟三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

⑶谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。

四、指导学生阅读《课外阅读》中的《小壁虎》

五、总结语(略)

《比尾巴》教学设计9

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段构造相像，人物对话角色鲜亮，是进展朗读训练的最正确范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦）

指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

（师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的根底）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价力量）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师准时展现写得好的字。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧学问的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特殊的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻，而在其次次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能留意到这些问题。

其次课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。

读文（感悟读文利于培育学生理解和感受力量）

1、学习6、7自然段，自读争论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮忙学生深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改良。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有肯定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的根底上，开展“动物尾巴介绍会”。

教学反思：

首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮忙学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，熬炼了口语交际的力量。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情快乐时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

《比尾巴》教学设计10

一、教学目标：

1、把握本课后田字格里的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解其表达方法。

3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小

二、教学重、难点：

1、能熟读生字，流利地朗读课文，标准书写8个生字。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

三、课前预备：

课件。

四、教学过程：

（一）导入新课，理解借尾巴缘由。

1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中查找答案吧！

2用课文中的句子答复以上问题。

3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！

（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。

1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？

2以扶为主，领学课文第三自然段。

1）小壁虎来到哪？

2）比拟句子哪句好，为什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。

4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思索争论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。

5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

6）填空练习，回忆本段的构段方法，练习背诵课文。

3半扶半放，学习第四自然段。

1）学生自读课文，提出读书要求：找出与其次段不同的地方。

2）反应，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。

3）填空练习，指导背诵。

4放手自学第五自然段。

1）学生自读课文，像小教师一样向别人提出问题。

2）学生提问，学生解答，教师随机指导。

3）练习背诵本段课文。

三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。

1学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难受、快乐）

2小壁虎为什么难受？（由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）

3它为什么快乐？（由于它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。

4小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？

四总结全文，集中思维。

（1）壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻？

（2）学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。

（3）仿照第三自然段的构造句式说一段话。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，观察猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”

六、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎断尾图片

（易断）

小鱼图片摇拨水

黄牛图片甩赶蝇子

燕子图片摆把握方向

小壁虎长出尾巴图片

（再生）

《比尾巴》教学设计11

教学目标：

1、熟悉11个生字，了解动物尾巴的特点。

2、能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句。

3、激发学生喜爱学习汉字和观看其他动物尾巴特点的兴趣。

教学重点：

熟悉11个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读好文中的问句。

教学过程：

一、创设情境，提醒课题

１、嬉戏导出课题。

师：现在咱们做个嬉戏，我说你摸（摸摸你的头……摸摸你的尾巴）

2、指名读课题，提示“巴”是轻声。

二、整体感知，熟悉参赛选手

1、初读课文，找出参赛的小选手。

师：究竟有哪些小动物要参与比尾巴大赛呢？它们就藏在咱们的课文里面，现在，我们就读一读、找一找，划一划吧！

2、学生自读课文。

3、引导学生说出六种小动物，熟悉小动物名称。

三、学习生字。

1、出示生字：比尾巴谁长短把伞兔最公

2、小教师带读。

3、开火车读。

4、沟通识字方法。

5、读去拼音的生字。

6、读词语。

四、细读文本，学习问句。

（一）学习一、二节

师：小动物们立刻要进展第一场竞赛了。这一场他们竞赛什么工程呢？我们一起看看。

1、出示三个问句，生读三个问句，熟悉问号。

师：小朋友们，你发觉了什么？

生：每一句的后面都有一个同样的问号。

师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号，这种有问号的句子，我们把它叫做问句。

2、说问句训练

如：今日早上你吃饭了吗？你好吗？你上班了吗？

3、指导朗读。在读这种句子的时候声音就要扬起来。

4、读一读这三个问句。

5、现在竞赛工程知道了，那竞赛结果怎样呢？同学们能从课文中找到答案吗？请同学们快速找一找，读一读。

6、沟通争论：松鼠的尾巴像什么伞？

7、小结：看了第一场竞赛，我们知道猴子的尾巴-------长；兔子的尾巴---短；松鼠的尾巴-----像一把伞

8、师生一问一答，朗读课文一、二节。

（二）学习第三、四节

第一场竞赛真精彩，我们再来看看其次场竞赛。其次场比什么呢？（出示第三节内容）

1、生读第三节问句。

2、出示指名读第四节。

3、读第四节

五、读中感悟，培育语感。

1、两场竞赛都完毕了，小动物们可快乐啦！我们带着快乐地语气把课文读一读。女同学来问，男同学答。（男女读）

2、边拍手边读读课文。

3、一问一答读课文。

六、指导书写。

1、出示生字——“把、巴”，引导观看。

2、师范写生书空。

3、生书写，师巡察指导。

4、点评。

《比尾巴》教学设计12

教学目标：

1、熟悉“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

信息资源：

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜爱的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，留意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）

重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。

课时安排：两课时（依据教学实际自行安排）

教学流程：

一、激趣导入，提醒课题：

1、以“动物王国要进行竞赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。

2、引导学生熟悉“比、尾、巴”三个生字，留意“尾巴”的轻音读法。

（从学生已有的识字阅历动身，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）

3、释题：看到课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划诞生字。要求：读正确。教师巡察，个别指导。

2、同座相互练读，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮忙，然后请4个小伙伴合作读，尝试相互评价，留意把课文读通顺。

3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）

三、随文识字，感情朗读。

1、认读理解带动物名称的生字。

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。

（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。

（4）找出带有这些生字的句子，读一读。

2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子读一读。

（2）重点指导问句的读法：

谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调。学生做嬉戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）

（3）其他几句问句学生可结合生活实际，体验、尝试读。

在问句的指导中，教师帮忙学生比拟各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？

3、利用字族“巴”熟悉“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着仿照读。

四、有感情的朗读课文，背诵课文。

1、师生、生生引读、对读。

2、同座拍手读。

3、加上动作表演读。

4、男女生竞赛读

5、小组内评读、推举读

6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）

（多给学生展现、评价的时机，如“你喜爱背哪局部？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）

五、挖掘课外资源，拓展运用。

1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓舞学生说说它们尾巴的特点。

2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小讲解员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今日学习的词语更好。

（充分展现学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）

3、有力量的学生还可仿照书上的句子也编几句小儿歌。

六、指导书写“云、公、车”。

1、学生认真观看它们在田字格中的位置。

2、引导学生发觉写好这三个字的关键，教师范写。

《比尾巴》教学设计13

[教材简析]：

这是一个寓言故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，三次想蒙骗路过的老山羊，都被聪

明糊涂的老山羊识破，最终最终露出本相的故事，说明像狼一样的坏人他的本性是不会转变的，肯定要象老山羊那样头脑糊涂地对待。

课文根据故事发生的先后挨次，从狼掉进陷阱的起因开头引入；接着写狼先后三次哄骗老山羊，分别说自己是狗，是狼狗，会摇尾巴，而老山羊分别通过长相、语言和那条摇起来硬邦邦的尾巴推断出它不像狗，不是狗，最终推断出它是狼；最终，狼终露出了它的本性，老山羊却轻视的走开了。文章构造完整，脉络清楚。

课文最主要的写作特色是抓住了狼与老山羊的神态与对话，语言形象生动，用词精确到位。通过描写，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聪慧糊涂的老山羊跃然纸上，故事要告知我们的道理也清清晰楚。教学本文时，肯定要抓住描写神态的词语：“又狡猾又可怜”“看了几眼”、“半闭着眼睛”、“焦急”、“用劲摇”、“露处凶相”、“轻视”以及描写语言的句子，辅之于投影、电脑画面，进展扎实的语言文字训练。

[教法与学法设计]：

1、以故事入手，激发兴趣，在理解内容的根底上贯穿语言文字训练，渗透思想教育。

2、运用电脑软件、投影等多媒体手段，采纳比照、引导、迁移运用等多样化的方法进展语言文字训练，在教学过程中归纳学习步骤，并让学生运用学法进展学习。

3、学生的学习按带问题读、理解词句、感情朗读的步骤进展。

[教学过程设计]：

一、故事引入，激发兴趣。

我们曾经学过一篇关于狼和羊的故事的课文，是什么课文？（《狼和小羊》）请一名学生简洁说说这个故事。

在《狼和小羊》这个故事里，凶狠的狼把和善的小羊吃了。而今日我们要学的关于狼和羊的故事，它的结局是怎样的呢？我们学完以后就知道了。在学之前，教师可以透露一点，这个故事里的羊是一只老山羊，而不是一只刚生下来不久的小羊，结局固然是不一的！这个故事的题目叫做《会摇尾巴的狼》。板书课题。

二、初读课文，解决生字。

1、借助局部注音，自由小声读课文。

2、圈出课文里的生字词，读准字音，认准字形。

字音难点：

前鼻音：善、烦

后鼻音：良

翘舌音：善

字形难点：善：善善善善

3、精确地齐读课文，简洁说说课文主要内容。

一只掉进陷阱里的狼，装出一副又狡猾又可怜的模样,说自己是一条又忠诚又和善的狗,请求老老山羊救它。老山羊从它的硬尾巴认出它是一只凶狠的狼，没有受他的骗。（只要大致能说出来就行了。）

三、运用媒体，细读课文。

一）、学习第一二自然段，了解起因。

1、自由小声读第一二自然段，思索：这个故事的仆人公是谁，它们是由于什么缘由走到一起的？

2、理解“陷阱”。

3、比照句子：a、怎么爬也爬不上来。

b、爬不上来。

4、狼是怎样和老山羊打招呼的？理解“赶忙”，说明狼焦急的心情。

5、指导朗读。狼和羊不是好朋友，狼对老山羊说的话是套近乎的话，要读出这种虚伪的套近乎的语气。教师范读，学生练读，齐读。

6、指导读老山羊对狼的问话。个别读，齐读。

二）、学习第三四自然段，归纳学法。

1、狼一共几次蒙骗老山羊？板书“狼”、“老山羊”。

2、第一次蒙骗是那几个自然段？（三四自然段）

3、出示投影片，依据问题小声读课文，找出答案，用“——”划出来。

小声读课文，答复以下问题。

1、狼说话时神态是怎样的？它为什么这样做？

2、狼说自己是谁？

3、老山羊是通过什么，怎样推断的？

4、汇报自学状况。

a、狼装出一副又狡猾又可怜的模样，它这样做是为了博得老山羊的怜悯。

b、狼说自己是狗，板书：“装狗”

c、老山羊通过它的长相，推断它不是狗的。板书：“通过”“长相”“推断”“不是狗”。

5、理解“毫不迟疑”,体会狼为了博得老山羊的怜悯，把自己说成是见义勇为的英雄,请两名同学造句。强调：要说清这件事发生的缘由。

6、指导朗读。

a、指导：在读狼的话时要读出狼的虚伪，读羊的话时要读出羊的坦率。“狗”、“毫不迟疑”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要读重音，“我”字要上扬，“唉”字要读出无奈的语气。请学生做好记号。

b、教师范读，学生试读。

c、请个别读，学生评议。

d、齐读。

7、归纳学法。

a、回忆刚刚学习三四自然段的学习步骤。

b、贴出已写好的板书；

1、带问题读；

2、理解词句；

3、感情朗读。

三）、学习五到九自然段，运用学法。

提出要求：下面我们分两组来自学其次次和第三次蒙骗的过程，留意根据三个步骤来学习。投影出示与第一次蒙骗同样的问题，学生用五到七分钟的时间自学。

1、学习五六自然段，第一组汇报学习其次次蒙骗过程的状况。

a、其次次狼半闭着眼睛，为了使自己更像狗。（狼睁大眼睛时露出凶光）

b、这次狼又把自己装成是狼狗。板书：“装狼狗”，解释“狼狗”。

c、老山羊通过它的语言推断它不是狗。板书：“语言”“不是狗”

d、理解词语：“性情”，指性格，“得救”，课文指可以从陷阱中出来，“花言巧语”是指说虚假而悦耳的话。这里可以看出老山羊头脑特别糊涂，没有被狼的话所蒙骗。“狡猾”是指用虚假的言行来哄骗别人。

e、“……”的讲解：省略号说明狼的话还没有说完，既说明狼还想连续说一些花言巧语，又说明老山羊头脑糊涂理智，不由它再说下去。

f、指导朗读。读狼的话时要读出语言的虚假和悦耳，读羊的话时要读出坚决的语气。重读词语:“赶忙”、“狼狗”、“特殊”、“只要”、“好好”、“别”、“骗”、“老狡猾实”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”两个词要读轻一点，拖长一点。范读，学生齐读，男女同学分角色朗读。

2、学习七八九自然段，其次组汇报学习第三次蒙骗过程的状况。

a、第三次狼焦急了，由于他担忧老山羊不救它。

b、这次狼说它的确实确是狗，并想用摇尾巴来证明。板书：“摇尾巴”

c、羊是通过它的硬尾巴来推断它是狼的。板书：“硬尾巴”、“是狼”

d、电脑动画消失狼摇尾巴的样子，思索：为什么老山羊一看到狼摇尾巴的样子，心里就完全明白了呢？（由于狼摇尾巴时把陷阱里的尘土都扫了起来，说明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松软的，所以老山羊推断它是狼。）

e、理解“的确实确”，提示多音字“的”，用“的确实确”说一句话。

f、投影出示训练题：

读下面的句子，思索：去掉括号里的词，意思有什么不同？

1、狼把尾巴（用劲）摇了几下，（扑扑扑，）把陷阱里的尘土都扫了起来。

2、老山羊看到这条硬尾巴，心里（完全）明白了。

3、你（再）会摇尾巴，也还是凶狠的狼。

g、指导句子的朗读，括号里的词语读重音，多音字“扫”要读准。

h、指导段的朗读，狼的话要读出狼焦急的心情来，老山羊的话要读出剧烈确定的语气来。叫一生试读，讲评，再叫一生试读。齐读，分角色朗读。

3、小结。

刚刚我们根据带问题读，理解词语，感情朗读的步骤学习了第五至九自然段，我们知道狼一次又一次想蒙骗老山羊，老山羊没有上它的当，最终识破了它的真面目。

四）、学习最终两自然段，知道结果。

1、请两生分别读最终两自然段，思索：

a、狼看到老山羊识破了自己，最终是怎样做的？怎样说的？

b、老山羊最终怎样做的？怎样说的？

板书：“露凶相”、“走开了”

c、用多音字“相”的两种读音组词。

2、指导朗读：用恶狠狠的语气读狼的话，用安静轻视的语气读老山羊的话，“最终”“恶狠狠”、“该死”、“吃掉”要读重音。

a、同学自由朗读。

b、请两生分别读狼和老山羊的话。

c、师范读。

d、齐读。

五）、通读全文，分角色朗读。

男女同学分别扮演狼和老山羊的角色，教师读表达的话，朗读一遍课文。

四、总结全文，明白道理。

1、对比板书，总结课文。

这篇课文，我们学习了狼通过装狗，装狼狗，摇尾巴一次一次想蒙骗老山羊，老山羊通过它的样子，语言和硬邦邦的尾巴最终识破了狼。从狼装狗，装狼狗，摇尾巴到最终露出凶相，我们可以看出像狼一样的坏人，凶狠的本性是不会转变的。板书：“本性不变”从老山羊一次一次识破狼，我们又可以看出老山羊聪慧糊涂。板书“聪慧”“糊涂”

2、学生自己总结道理，不必强求答案全都。参考:像狼一样的坏人本性是不会转变的,我们要像老山羊那样糊涂理智的对待他。

五、布置作业，稳固学问。

有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家长听。

[板书设计]

26会摇尾巴的狼

狼老山羊通过推断学习方法

装狗长相------不像狗1、带问题读；

装狼狗语言------不是狗2、理解词句；

摇尾巴硬尾巴-----是狼3、感情朗读。

露凶相走开了

本性不改聪慧糊涂

《比尾巴》教学设计14

教学目标

1.自主探究，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培育学生的口语表达力量和语文实践力量。

4.给学生充分的想象空间，进展想象力量。

教学过程

一、创设情境，导入新课

今日，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！

二、感情范读，情境想象

1.范读课文。

2.学生闭上眼睛想象情景。

（以上环节以孩子们平常喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的根底上整体感知课文内容。

三、激趣练读，语感体验

1.学生表达课文中消失的动物，师帖有关动物模型。

2.这些美丽的明星照与我们平常看的动画片有什么不一样的地方？

3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟识了才行。

4.生自由朗读。

5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中熬炼了语言组织力量和表达力量。）

6.师：要当好演员还得把台词记住才行。

7.生记台词，体会感情。

8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培育良好的语感。）

四、分组表演借尾巴

1.分组，分角色。

2.小组内相互指导语感、动作等。

3.师巡回倾听、指导，参加其中。

4.代表小组表演，其他小组参加点评、指导。

（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培育了团队合作精神。）

五、由课内向课外延长

1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（这一环节熬炼学生的语言表达力量和交往力量，进展制造性思维；提取了学生原有学问，让学生在借尾巴过程中相互学习，共同提高。）

六、共同体会喜剧结局

1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？

2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

（这一环节主要熬炼孩子们的思维力量和口语表达力量。）

七、续编故事

小壁虎会把这件事告知他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上美丽的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？

（给孩子们充分的进展空间，培育想象力量和语文实践力量。）

板书设计：

小壁虎借尾巴