《整十数加减整十数》教学反思（通用6篇）

《整十数加减整十数》教学反思（通用6篇）《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进展100以内加减法的根底，所以是计算教学中的重点内容之一。为了避开计算课的枯燥，我创设了详细生动的情境和一系列嬉戏，来吸引学生的留意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和把握计算方法，又可以增加学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的气氛中得以完成。

我在教本节课时重视了以下几点。

1、创设生动详细的情境，让学生明白算理。

本课教学中我充分利用教材供应的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓舞学生自己发觉问题，解决问题的力量。课开头，通过书本供应的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮忙我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增加他们的积极性。然后通过学生间相互争论，总结出多种计算方法，最终把学生的发觉再做整理即可。

如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说沟通。然后进展算理的讨论。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得5个十。

2、引导学生独立思索与合作沟通。

课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励每一个学生在动脑观看中独立思索，鼓舞学生发觉问题、提出问题，并与同伴进展沟通。在次根底上引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。

3、组织好练习，进一步培育计算力量。

培育学生的计算力量，是小学数学教学的重要任务。要到达这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时留意到了这样几点：a、讲究练习的形式；b、多进展口头练习；c、突出难点，讲究实效。

由于小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们奇怪好胜，留意的稳定性和长久性差。新课标在《根本理念》里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有共性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，进入嬉戏环节（钓鱼嬉戏；摘苹果嬉戏；找家家嬉戏）。目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也到达了稳固学问的目的。

总之，在本节课的教学中，学生学得轻松开心。但也有缺乏，如在讲授过程中我对于算法的探究局部，还没有照看到全部学生，应多让那些承受力量差的学生多说说，让他们也能够把握。

《整十数加减整十数》教学反思2

《整十数加减整十数》这节课是我回归上数学课后的第一节公开课，得到通知的时候有点紧急，究竟是一年来的一次公开课。教学过后，我认真回忆了一下整堂课的教学过程，有以下的教学反思：

1、我把“高效课堂小组合作学习”教学理念应用到课堂教学中去。让学生在生动详细的情境中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进展100以内加、减法的根底，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，为了避开计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中供应的资源，来吸引学生的留意力，利用小组合作学习活动，让学生理解和把握计算方法和算理，增加学生学习数学的兴趣。使本节课的学习目标在轻松的学习气氛中得以完成。

2、利用小组沟通互学活动，在沟通中做到小组个别汇报，学习气氛热闹活泼。

3、注意培育学生的算理力量。比方：10＋20等于几？学生消失了以下几种算法：

（1）、摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30。

（2）、用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，3个十就是30。

（3）、数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，3个十就是30。

（4）、用一样数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以表达了学生的算法多样化，也使学生在沟通中明白了算理，开阔了思路。

4、教学中，我注意引导学生对学问的比照，从中发觉规律：理解把握几个一与几个十之间的区分，使学生抓住这个突破点，快速、正确地进展口算，使学生顺当的把握整十数加减整十数的计算方法和算理。

5、存在的问题。

（1）、教学环节虽然进展的很顺当，学习目标最终也完成，但是有些问题还是值得深思的，当学习检测没有在课堂上完成时，我想是在开头和中间学习过程中，时间安排不均先松后紧，学生提出问题的力量较弱。但95%的学生是能够正确计算的。

（2）在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都会做但是不会表达。说明白学生平常说的少了，应当让学生多说。通过课多样性的课堂练习，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导、都应好好设计，练习是为了稳固新知的，细心的练习设计会带来更好的学习效果。

在今后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目标，结合低年级学生的.身心特点，设计出他们喜爱的学习形式，让每一位学生都积极参加到学习中来，在欢快中学习和稳固的新学问。

《整十数加减整十数》教学反思3

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打根底。所以是计算教学中的重点内容之一，应当重视。一年级的学生年龄小，好动，奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散，所以我采纳开心教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终，激发学生学习数学的兴趣。

在学习这局部内容前，我进展了调查讨论，我发觉我们班大局部学生已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。所以我认为，这节课最重要的是教师的引导，只要发挥好帮助作用，使学生自主学习就可以了。

同时为了使学生进一步理解算理，并娴熟计算，我设计了大密度的练习。为了吸引学生我把练习题设计成各种好玩的嬉戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练习变得布满生气。并且给每个学生气会，让每个学生都做一道题，使第一名学生都不落伍。

在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都不能表达。该如何引导呢，为了节约时间我在课堂上是直接告知他们计算方法的。事后回想，或许可以通过动手操作，比方摆小棒的方法来帮忙学生说理，明理。

大密度的练习虽然提高了学生的计算力量，但出暴露出一些问题。比方习题过多过难，给一些学生造成了学习上的困难。再如练习的形式变了，但习题的内容单一，只是把平常开火车的练习给予了新的名字。假如练习的内容再新奇多变一些，我想效果会便更好。

通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的细心设计非常重要。在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜爱的小嬉戏形式，让每一位学生都积极参加练习中来，在欢快的气氛中稳固学习的新学问。让每个学生真正成为学习的仆人。

《整十数加减整十数》教学反思4

通过《整十数加减整十数》的教学以后，有许多反思，整理如下：

胜利之处：

1、本课的教学设计大体分三个层次：第一，以发书的实际情境让学生发觉问题、提出问题和解决问题。其次，让学生争论操作，理解和把握算法。第三，脱离计数器直观实物，让学生思索算法，算出得数。这样安排，从学生熟识的生活情境动身，从详细到抽象，帮忙学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位，探究计算方法，从而加深学生对算理的理解。同时，让学生在计数器上拨出1+2和10+20，观看、比照，从而加深对计数单位“十”的进一步理解。

2、注意教学的层次性。在其次环节探究算法的过程中，10+20我采纳了让学生在计数器上拨一拨，想一想，说一说的方法，依据学生已有的认知和阅历帮忙学生理解整十数加整十数的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法时我提高了一个层次，让学生把整十数加整十数的算理迁移到整十数减整十数上来的，让学生独立说一说计算方法，并通过小棒和计数器来验证此方法的正确。

缺乏之处：

1、本节课，对于学生来说是很简洁的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究局部，还没有照看到全部学生，应多让那些承受力量差的学生多说说。

2、时间安排上，练习局部显得匆促。由于课堂上正课局部生成问题较多，又必需解决学生提出的问题，把后边的练习时间挤少了。如何把握课堂的时间安排，还需要在教学中不断的探究。

3、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提示孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要渐渐的改正。

总之，在本节课的教学中，学生学得开心，获得了良好的情感体验。连续学习！

《整十数加减整十数》教学反思5

本周，学校进行的数学优质课竞赛如期进展，此次，我选择了一节计算课《整十数加、减整十数》进展展现。本节课我的授课流程是，先以嬉戏方式导入带着孩子们复习本节课会用到的10以内的加减法，然后复习数的组成这一局部，由数的组成里面涉及到的数字引出曾经学习过的整十数，进而导入课题。明确课题之后，通过出示课本情景图，让学生发觉信息提出问题。在孩子们列出算式以后提出疑问：你们是怎样这么快速精确地算出来的？通过这个问题让学生们进展小组合作学习，在小组之内借助学具说一说自己是怎么样进展计算的，进展方法的争论与沟通。在小组争论完毕之后，让学生们自由地表达他们的想法，并且从中进展算法的优化，选出便利的方法。之后通过整十数加整十数过度到整十数减整十数，让学生进展自主的迁移，将方法敏捷运用。之后通过对例题的解决，让学生明确本节课的所学的内容与方法，同时让他们自己对整十数加、减整十数进展出题并计算，进展适当的发散。最终利用一些闯关环节，让学生再次稳固练习并进展总结。

在整个的授课环节中，孩子们的表达力量给了我很大的惊喜。在这节课整个备课过程中，最无法预设的就是孩子们对于小组争论结果的一个表达。他们的想法千奇百怪，各式各样，但是有时候他们无法正确清晰地表达他们的想法。而这一点也是我在平常的上课中着重对他们进展训练的地方。我盼望他们能够更加精确的表达自己，同时也让能够倾听者明白他们所表达的含义，所以我会选择赐予他们足够的空间与时间，让他们把自己的话组织好，完善好，可能他们第一遍不能完整的说好，那么在我给了适当的引导之后，我会让他们自己再完整的说一遍。并且，在平常的上课中，语言表达的完整性是我常常强调的地方，比方遇到50里面有几个十这样的问题，刚开头的时候他们常常会答复5个十，这个时候我会小声地提示他，完整吗？他们都能够快速反响过来，并且完整清楚的再说出来，50里面有5个十。到现在，他们中的大多数人都能够完整地进展问题的答复。我想，这样的训练对他们之后学习如何写解决问题中的“答”会产生些许积极的影响。也正是由于如此，在这节课算理的表述中，面对10+20＝，他们能够说出“10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，3个十就是30，所以10+20＝30”，也能够说出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。这些经过他们的理解深化所表达出来的内容，给了我太大的惊喜。

但是，在这其中也消失了一些问题。在最终的开火车练习环节，本应当顺当进展下去的小火车，到中间的时候突然停顿了，缘由是坐在最终一排的那个孩子没有仔细听，不知道进展到哪一道题目了。面对这种状况，我当时的内心有些急躁，这也导致了我没能更好地处理这种状况。在这个孩子不知道讲到哪了，不知道如何答复的时候，我没有给他思索的时机，没有进展些许提示，匆忙忙忙地往下进展，让这次提问变成了一个无效提问。正是由于他没有集中留意力，我才更应当去检测他的把握状况，我应当赐予他再一次的时机，看看他是否把握住了本节课的内容，是短暂的走神还是从一开头就没有仔细参加，并且在他没有进展思索的时候，应当想方法激发他的思维，把他的留意力拉回课堂。

通过这一节公开课，让我明白，在今后的教学中，要更加留意对于一些细节问题的把控，要更加留意让学生学会如何表达自己，要更加留意有效发挥学生主体……学无止境，身为教师，通过“教学生”我们也能够学习阅历、反思提升，这就是“教学相长”的魅力所在吧。

《整十数加减整十数》教学反思6

本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。要求学生把握整十数加减整十数的口算方法。

从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法把握娴熟了，这里的学习应当不成问题，实际上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率特别高，由于学生有笔算的根底和丰富的阅历，学生对于笔算有很大的依靠性。假如引入新课后直接出例如题进展教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进展计算，想不到用简便的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了