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文档简介
|长沙民政职业技术学院医学院%61%九、教学指导(一)教学建议教师应在认真学习和领会的基础上,结合学校和学生的实际,创造性地进行教学。为了达到教学目标,提出如下教学建议:1、从促进学生发展出发提出学习要求传统的老年健康照护教学片面强调知识和技能目标,忽视了全面提高学生的综合素养。老年健康照护课程目标涵盖的课程基础知识、能力以及职业道德等方面的基本要求,是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。因此,在制定学习要求时,要充分考虑课程目标的体现和贯彻。考虑到学生终身发展的需要,特别要注意能力和职业道德方面的要求。2、培养学生自主学习的习惯老年健康照护教学主要是师生交流、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师在引导和组织学生进行自主性学习时应注意:(1)注意激发学生的兴趣。要注意收集社区、养老机构中医康复的实际案例,创设相关情境以激发学生的学习兴趣,例如提供相关的图文信息资料、数据,或模型、生活环境,或展示案例,或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题,或从社会关注的与老年健康照护有关的热点问题切入等等。(2)收集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力,也是自主性学习所必需的能力。教科书和其他参考书是学生获取信息的重要渠道,但不是惟一的渠道。教师要加强指导,使学生发展多方面获取信息的能力,在教学中及时给学生指出获取最新相关信息的渠道。(3)注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束,有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动,包括必要的调查、访问、参观等,充分利用多种教学资源,保证活动时间的落实。(4)自主性学习不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容,采用多种不同的教学策略和方法,达到课程目标。3、重视学生之间的交流与合作在现代社会生活和科学工作中,个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。教师在安排教学活动时,要注意学生这方面良好素质的形成。在PBL教学法实施过程中,要注意发挥每个学生在小组活动中的作用,不能由少数学生包办代替。在教学活动中,教师要重视书面表达,培养学生通过文字描述、数字表格、示意图等方式完成报告,还要重视口头表达,要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。教师应在教学情境中要求学生用科学术语条理清晰地表述所自己的看法,及对他人的观点做出简单的评述和分析。对于多数小组活动来说,学习的过程比学习的结果更重要。在小组活动中,不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。应安排足够的时间让学生对各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。4、加强与日常生活及其他课程的联系正确的科学观和决策能力是未来国民素质的重要组成因素。(1)提倡使用生活中的碰到的真实案例进行教学,可以拉近老年健康照护与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。(2)把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。课外阅读和收集资料是老年健康照护教学联系社会和日常生活的重要方式。教师应该选取既能引起学生兴趣,又与现实生活有密切联系的素材,包括剪报和音像资料等,供学生课内外学习。教师要注意学生一起在公共媒体中不断收集这类与现实生活密切相关的资料。5、锻炼学生对所做工作进行评估的能力人们在完成某项工作或在工作到达某一阶段时应该进行反思,检查思路和具体措施,发现错误和疏漏。这是责任心的表现,也是科学探究中必不可少的环节。由于这个环节并不影响结论的得出,往往不能引起学生的重视。另一方面,学生通常不知道怎样进行评估。教师在强调评估的重要性的同时可以给出具体的方法。例如,把学生分为两组,一组专门给另一组找问题,然后进行答辩;还可以要求学生检查,看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾。这些方法往往有助于发现问题。必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到报告中,以引起学生的重视。(二)学习建议在学习过程中,学生应努力做到:1、树立自主学习意识要重视掌握基础知识,努力将一个板块的内容进行整体把握;弄清楚核心概念及概念间的相互联系,注意理解不同知识版块之间的关联性,还要善于结合相关学科知识,并积极参与各种实践活动,不断体验、总结,发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。2、培养团队合作精神在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享,形成合作的学习方式。3、培养创新意识和实践能力要积极参与多种形式的实践活动,以全面提高自己的社会参与能力,培养求真务实的态度和创新精神。4、提高分析问题和处理问题的能力要努力从教师布置的任务和自己从老年健康照护实践中发现的问题出发,寻找解决问题的途径和方法,亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程,在这一过程中追求自身独特的观点和掌握方法,培养对各种问题的处理能力。(三)教学手段教师应积极借助实物教具、图表、仪器等直观教学手段,借助广播、报刊、电视、多媒体等多种形象直观的教学手段。随着科学技术的发展,教学手段应不断改进,应尽量采取多样化的现代化科学技术教学手段,创设丰富多彩的教学情境。十、课程学习评价方式为了检验学生学习效果,应采用多元化的学习评价方式,包括以下几个方面。1、自我测评学生可以在“世界大学城”空间中进行自我测评(网址:),方法是进入个人空间的“我的管理空间”→“在线考试自测”,点击“考试”或“自测”,并且选择进入老年健康照护测试项目,即可开始自我测试,测试结束,系统将会自动给出测试结果。2、学习者互评学生不但需要经常进行自我测试,不断检验学习的成效,而且必要的时候,可以考虑在学习的过程中相互评价学习效果,特别是实训教学中,学生互评是一种促进学生技能进步非常有效的方式。方法是学生轮流扮演护理员和老人,扮演老人的学生就可以一边担任被操作对象的角色,一边对扮演护理员的学生进行考核测评,及时纠正操作者的技术错误。3、教师评价(1)情景测验:将课程内容划分为8个学习情景,每个任务进行一次测验(可以是笔试、口试、演讲、考察(专题)报告、某项操作技能测试等),题量、测试时间可灵活掌握,约占20%;(2)平时作业:约占10%左右,可安排4-15次;(3)出勤成绩、课堂表现、学习态度:约占10%,缺课1次扣1分,迟到1次扣0.5分,以此类推,无故旷课取消该课程考试资格,必须进行补考;依据课堂表现、学习态度酌情扣分;(4)期末测试:约占60%,主要采用综合性理论(占60%)与技能操作测试(占40%)。4、养老行业评价我们在课程期间或课程结束的时候,经常会邀请来自于养老机构的兼职教师对学生进行测评,这样将会使学生的学习更加贴近行业的实际需要。5、服务对象评价学生在校外见习和实习的时候,服务对象(老人)的对学生的评价往往更加直接,更加有效。如怎样的操作更加舒适,什么样的体位更加方便操作等。十一、学习成绩记录方式按照长沙民政职业技术学院相关文件规定,成绩一律采用等级制记分(A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、F);其中“F”代表“成绩不合格”。1、等级制与百分制成绩对应关系如下表:等级成绩等级转换百分制对应分数对应分数段对应绩点是否直接重修A+9595-1004
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