浅谈体育教学中错误动作的预防与纠正

浅谈体育教学中错误动作的预防与纠正预防与纠正动作错误是体育教师在体育教学中常要做的事情，这样便能促使学生正确地掌握体育技术、技能节省练习的时间与精力，而且还能有效地避免学生在运动中的损伤，所以预防和纠正动作错误是体育教学中必不可少的一个重要环节。预防与纠正动作错误我常从以下几方面入手。第一、在教学中教师语言表达要生动、形象。实践证明，生动形象的语言能激发学生的想象，思维活跃，有助于错误动作的纠正。在纠正错误动作的时候，生动形象的语言往往可胜于数次的练习，可使学生豁然开朗，领悟到动作要领的实质。因此，纠正错误动作应注意语言的运用不能只简单地说错误动作的表象，更不能一概简单地说“错了”或“不对”。在一定的场合、时间用简单的语言指出错误动作，可以起到提示学生的作用。如果提示后，学生还有新的错误动作出现，教师只说表象或简单的提示是不够的。这就要指出错误表象后，再指出错误的根源所在，必要时还要再做示范，或给予恰当的比喻。这样学生练习时针对性更强，改起来更容易。第二、在教学中激发学生的运动思维。在体育教学的过程中，我常使用提问、比较、学生评价等方式来激发学生们的思维，促使他们对技术运动进行分析、综合，对动作本质进行抽象、概括，领悟完成动作的关键所在和各环节之间的内在联系，并将自己的动作与其他同学的正确动作进行比较，从而及时发现自己动作错误，并加以纠正如我在初一级学生进行的50米快速跑教学中，引导学生对“速度”的深入理解，把“速度”看成是步频与步幅的合成体，而高抬腿的练习可以提高快速跑的抬腿与压腿能力后蹬跑等练习可以增大快速跑的步幅，那么，那些辅助方法就易被学生所理解与接受。从中，学生就可以对快速跑的技术进行分析，了解到快速跑的动作要领，从而起到预防和纠正错误动作的目的。第三、在教学中掌握好学生的情绪情感。情绪情感本身就有着积极与消极的不同体验，如果外界事物能够满足个体的需要，学生就会产生肯定的态度，从而引起满意、愉快、喜爱、羡慕等内心的体验；否则就会引起不满意、烦闷、厌恶、轻蔑等消极的内心体验。所以，就要对学生的体育学习态度、情绪情感特点、以及他们对某些教学内容、方法的喜好、某些教材可能使学生产生什么样的情绪有所了解。在课上，要做好思想动员，讲解所学动作的意义，提高学生的认识水平。同时，要注意观察和及时调节学生的情绪，学生情绪低沉，厌烦时，可运用学生觉得有趣的游戏或者喜欢的球类比赛等方法进行调控；学生焦虑恐惧时，可加强保护帮助，及时给学生解释清楚，提醒学生抛掉不必要的思想包袱，逐步提高练习要求，加强他们的身心适应能力。例如，初一级的学生在上学期上完体育课后，常出现肌肉的胀痛、身体疲劳等现象，教师就应及时给学生解释清楚，这是很正常的身体反应，说明他们在体育课训练中达到了教学要求，也意味着他们将有一些相应的进步，那么学生就很容易接受这个事实，很快能放下“自己身体不行”的思想包袱，而且在今后的训练中他们会更加努力。学生的情绪过高时，教师还要设法降低，因为过高的情绪状态，同样会使学生产生不必要的动作错误第四、在教学中培养学生良好的意志品质。良好的意志品质是学生学习和掌握运动技术动作过程中所必需的心理品质。例如，在耐力跑的教学中，中途停下来的往往不是身体素质最差的学生，而是意志最薄弱的学生，既然是耐力跑，那就是锻炼学生的耐力素质，而学生在中途停止是没法提高耐力素质的。因此，要根据教材的要求，针对不同的学生，采用不同的方法，有意识地加强对学生意志品质的培养，增强他们的自信心，鼓励他们在训练中要敢于吃苦、勇于挑战困难。提高动作练习的自觉性与积极性教育他们要认真对待每一个动作练习，高标准要求自己，端正体育学习的态度,学好老师传授的每一个动作。总之，纠正错误动作是教学中不可避免的一项内容，教学