新时期大学生综合素质的培养和评价

5/5新时期大学生综合素质的培养和评价新时期大学生综合素质的培养和评价

大学生综合素质培养评价大学生的综合素质一般由基础性素质、专业性素质和创新性素质三部分组成。大学生综合素质评价的内容主要是政大学生综合素质培养评价

大学生的综合素质一般由基础性素质、专业性素质和创新性素质三部分组成。

大学生综合素质评价的内容主要是政治理论素质、思想道德素质、心理素质、身体素质、人文素质、专业性素质和创新素质；在学生综合素质培养过程中。

要强化五种意识，树立五种观念；在开展综合素质评价中，要做到评价内容规范全面、评价方法科学合理。

高等学校肩负着为国家培养高级专门人才的重任，大学生的综合素质水平反映了人才的质量，努力提高大学生的综合素质是高等学校办学的根本目标，也是检验高等学校办学水平的根本标准。

那么，大学生究竟应当具备怎样的综合素质，如何培养和评价大学生的综合素质，这些问题是事关高校人才培养方向和办学模式的关键问题。

一、对大学生综合素质的理解所谓综合素质是指个体在教育和环境的作用下发展而成的多方面主体性品质。

从生物学意义上说，人是不具有主体性的自然人，只有通过教育的开发和环境的默化，人才能由自然人向具有主体性的社会人转化。

因此，人的综合素质水平是反映人的社会化水平的主要标志。

人的发展是多方面的，综合素质也可根据发展的不同程度划分为不同的组成部分。

对于大学生来说，可将其综合素质区分为三个组成部分：基础性素质、专业性素质和创新性素质。

基础性素质是整体素质结构中处于基础的部分，这里的基础既是指适应社会生活所需要的基础，也是指形成专业性素质和创新性素质所需要的基础。

专业性素质是指能较好地胜任专业工作所需要的素质。

创新性素质是指开展创造性活动所需要的素质。

每个大学生只有当这三部分素质协调发展到一定阶段的时候，才能说具备了一定的综合素质。

二、大学生综合素质评价的内容及评价依据经过对学生素质的全面分析，笔者认为在基础性

素质中包含政治理论素质、思想道德素质、心理素质、身体素质和人文素质等五项素质，加之专业性素质和创新性素质，大学生的综合素质具体来讲可由以上七项素质构成。

对于各项素质的基本要求，笔者认为可做如下表述：政治理论素质

要求学生坚持四项基本原则，热爱祖国，关心国事，认真参加政治理论和“两课”的学习，掌握马克思主义、列宁主义的辨证唯物主义基本原理，努力学习政治理论，能够认清当代青年的责任和使命，理论联系实际，自觉指导自己的思想和行动，能正确处理国家、集体、个人三者之间的关系，有较强的社会责任感。

学生“两课”的到课情况和学习成绩、参加政治学习、政治活动的表现、在有关政策、法规、时事知识竞赛中取得的成绩是政治理论素质的主要评价依据。

对政治上不要求进步、不重视理论学习，不按时参加“两课”学习、政治学习、班会、团日活动的学生可适当扣分。

思想道德素质

要求学生具有科学的世界观、正确的人生观和价值观，认真遵守《高等学校学生行为准则》，具有良好的敬业精神和公德意识，团结友善，自觉遵守公民道德规范和校规校纪，积极参加各项公益活动，自觉抵制不良社会风气和不文明行为。

学生在校期间的行为表现、遵守校规校纪情况和在学校开展的整治不文明行为活动等方面的表现是思想道德素质的主要评价依据。

对道德品质恶劣，有不文明行为，违反校规校纪、言行不一、不积极参加公益劳动的同学可适当扣分。

3、心理素质

要求学生具有健康的心理状态，经常保持愉快的心情、情绪稳定；有恰当的自我认知、社会适应性良好，人际关系和谐，能有效地发挥自己的心理效能；具有一定的心理承受能力，能随时调整自己的心态和情绪，能正确对待荣誉、成绩、困难和挫折，在生活和学习中，有正常的竞争、参与、交往的心理素质。

学生的个性倾向性、心理适应能力、耐挫能力和协调能力是心理素质的主要评价依据。

对有心理素质不健康问题的同学可适当扣分。

4、人文素质

要求学生具有一定历史、文学、艺术等人文知识和高雅的文化艺术品味，有一定的审美知识和欣赏美、鉴别美、创造美的能力，特别要加强对中华传统美德、中国传统文化和家乡的区域文化的学习、发掘和研究。

大学生在参加各种文化社团、文体活动、基本功比赛、艺术竞赛、演讲比赛、人文社科类知识竞赛时所取得的成绩是人文素质的主要评价依据。

5、身体素质

要求学生具有健康的体魄和良好的体育锻炼习惯，体育课成绩合格，达到国家规定的《学生体质健康标准》要求。

积极参加课外体育活动和体育竞赛，积极学习传统体育项目。

学生在体育活动中取得的成绩、体育课成绩、体质健康标准测试情况是身体素质的主要评价依据。

6、专业性素质

专业学科素质要求学生掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有广博的相关学科知识；具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。

学生的专业学业成绩、实习表现和毕业设计、毕业成绩是专业素质的主要评价依据。

7、创新性素质

要求学生具有一定的发散思维和创造、创新能力，对事物保持较强的探究心和敏感性。

能够将知识转化为技能，并在实践中得以成功应用。

积极参加科技活动、科学研究、各种兴趣小组的活动，积极参加各种展现自身能力、才华的比赛和实践活动，大胆进行创新思维和创新实践。

学生在参加科研工作、科技服务活动、各类科技比赛等方面的表现是创新性素质的主要评价依据。

在以上七项素质中，政治理论素质是各项素质的基础，思想道德素质是素质的灵魂，专业性素质和创新性素质是素质教育的重点，提高人文素质、心理素质、身体素质是学校教育的努力方向。

三、科学规范地做好大学生综合素质培养与评价在学生综合素质培养过程中，要强化五种意识，树立五种观念要强化五种意识，即责任意识、质量意识、全局意识、创新意识和服务意识。

强化责任意识。

高等学校在培养学生素质、提高学生能力方面负有直接、重要的责任。

只有把培养学生素质、提高学生能力作为学校和教育者的己任，才能处理好在培养学生综合素质过程中可能遇到的各种矛盾问题，才能始终把培养学生素质、提高学生能力作为学校的中心工作去抓。

强化质量意识。

人才的质量是学校办学质量的直接体现，学生在校期间接受教育的程度、学校为学生提供教育服务的水平都将影响学生的质量。

学生工是学生最直接的导师，是学生成长的引路人，只有树立了强烈的质量意识，才能把握时机、提供机会、创造条件，为提高人才质量发挥作用。

强化全局意识。

大学生素质培养是一项系统工程，不是某一部门、某几个人能够完成的。

除了学生工作人员要互相配合、互相支持以外，全学校乃至全社会都应当为实现教育目标做出自己的贡献。

应当在全校形成育人的合力，使学生在每个场所、每个角落都能感受到育人的氛围，这就要求教育者要有全局意识，把学生成长看成是自己份内的事，自觉做到教书育人、管理育人、服务育人。

强化创新意识。

创新是事业发展的推动力。

大学生素质培养的方法和途径是一项需要不断研究、不断创新的事业。

实践证明。

在任何时期，都没有一种一劳永逸的办法。

应当不断更新观念，强化创新意识，只有这样，才能不断改进和完善大学生素质培养工作的机制和方法，才能逐渐提高大学生的素质。

强化服务意识。

教育是一项培养人才的服务，大学生素质培养更是一种直接的服务。

人民大众需要优质的教育资源，服务质量的好坏，直接关系到教育的质量、办学的质量。

因此必须强化服务意识。

大学生素质培养的服务意识就是要千方百计帮助学生成才，努力提高大学生的综合素质，使学生成为国家建设的有用人才。

实施大学生综合素质培养，必须树立五种观念。

即在教育思想上树立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的观念；在教育活动中树立“以比赛促活动，以活动促普及，以普及促提高”的观念；在校园文化建设上，树立提高学生综合素质、培养创新意识、提高实践能力的观念；在学生文明道德教育中，树立以“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”为核心的道德规范观念；在学生素质评价中，树立形成性评价和动态评价观念。

只有注重对学生个性、特长、成就、潜能和发展的培养和描述，才能在素质培养和评价过程中，逐渐达到“知识一能力一素质”整体优化的效果。

在综合素质评价中，要做到评价内容规范全面、评价方法科学合理评价内容规范全面

评价内容以上述的七项基本素质为主要内容，可适当增加具有本专业特色的其它内容。

每项素质中，学校要明确一级指标，由各专业确定二级指标、三级指标，还应考虑制定各年级的达标要求，形成一个既具有基本素质之间横向联系，又能够进行个人阶段性发展状态描述的纵向对比的框架结构评价指标体系。

通过评价，使学生及时了解自身的素质状况，以便积极参加各项素质培养活动，全面有效的提高自身综合素质。

测评方法科学合理

学生综合素质评价工作一般可分三个步骤进行。

第一是自评，学生个人要对照学校的评价标准写出个人总结，提出一个自评分：第二是他评，由辅导员召开综合评价小组会议，在自评的基础上根据日常管理中的记录，进行民主评议提出一个评议分：第三是总评，由年级评价工作小组根据每个学生的评议分进行总评。

综合素质评价的记分方式一般采用积分制或模块制。

积分制的计算公式为：总分=A.a％+B.b％+C.c％+D.d％+E.e％F.f％+G.g％+附加分

模块制：即把每项素质作为一个模块。

在对某项素质评价时采用每个模块单独评价的方式。

即把每一个模块设定满分为一百分，评价结果分为A、B、C、D四个等级。

大学生的综合素质培养和评价，是当前教育领域和社会用人单位共同关注的热点问题，其内容具有很强的现实性。

建立科学、直观、可操作性强并且能够反映学生素质个性特点的素质评价体系，能够加强素质教育的过程管理和提高大学生的综合素质水平；因此，要力求处理好一般要求与个性发展的关系，全面发展与以学为主的关系；要从培养学生综合素质入手，将学生的专业素质培养与养成教育相结合，将由学校倡导与自我成才要求相结合；通过评价促进素质教育的发展，通过大学生素质的培养又丰富了评价内容，二者相互促进，一定能够造就出一批适应社会发展需要、能够参与人才竞争、品学兼优、富有开拓精神和创新能力的

优秀人才。出师表

两汉：诸葛亮

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，