03-社会工作概论-第3章-人类行为与社会环境课件

社会工作概论IntroductiontoSocialWork沈晖博士/副教授shenhui@社会工作概论沈晖博士/副教授第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境印度电影《流浪者》剧情：法官拉贡纳特根据“罪犯的儿子必定追随其父”的荒谬理论，错判强盗的儿子扎卡有罪，扎卡越狱后被迫成了强盗，决心对法官进行报复……拉贡纳特果然中计，赶走了怀孕的妻子，致使妻子在大街上生了拉兹。拉兹跟着母亲在贫困中长大，扎卡又威胁引诱拉兹做了贼……第3讲：人类行为与社会环境“好人的儿子一定是好人；贼的儿子一定是贼”，这句话对吗？影响人类行为的是什么？1953年获得戛纳国际电影节大奖。印度电影《流浪者》剧情：第3讲：人类行为与社会环境“好人的儿第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内容：1.人类行为2.社会环境3.个体生命发展周期第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内1、人类需要的含义人类各式各样的活动很大程度上是为了满足其个人需要，需要反映了人的机体在某一方面的不足或缺乏。生理需求：人作为生物有机体的满足心理需求：人之所以为“人”所特有的需求3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境1、人类需要的含义3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境2、需要的特征对象性：物质性（衣食住行）、精神性（心理上的慰籍）动力性：追求满足的欲望独特性：个体的不同、所处自然和社会环境的不同决定了需要的独特性社会性：由人类与动物的本质区别所决定，人类的需要受到社会历史条件的制约3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境2、需要的特征3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境3、人类需要的层次[1]需要层次论马斯洛的观点：需要由低往高，层次低的需要（如基本衣食住行）压力越大，反之越小。认知的需要审美的需要自我实现的需要生理需要安全需要归属与爱的需要尊重的需要3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境3、人类需要的层次认知的需要生理需要3.1：人类行为第3讲：3、人类需要的层次[2]ERG理论阿尔弗德尔1969年提出，人的需要可分为生存(existence)、关系(relationship)、成长(growing)三个层次，简称ERG。生存需要：生理需求关系需要：人际关系的需要成长需要：社会化和个人的自我完善3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境3、人类需要的层次3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境4、人类需要的类型生物性需要——生存与繁衍，包括进食、饮水、睡眠和觉醒、性。这些又称“原发性”需要。社会性需要——后天习得的需要，如交往、成就、权力等等。社会性需要受到了客观社会历史条件的制约，因此又称“后发性”需要。3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境4、人类需要的类型3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境5、人类行为的含义行为科学——对外在和内在刺激的反应——狭义的行为。社会科学——行为是价值观和态度的体现——广义的行为。社会工作者对行为的看法：个体为适应环境满足需要所表现出的活动或反应，是遗传、生理、心理、社会过程等内外综合因素相互作用的结果。3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境5、人类行为的含义3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境6、人类行为的类型内隐行为：思维、记忆等心理活动；外显行为：A）本能——遗传B）习得——学习而得到的行为；正常行为；异常行为。3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境6、人类行为的类型3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境7、人类行为的特点适应性——进化的观点多样性——参见“行为类型”动态性——来自人的生物性和社会性的影响指向性——发生-反应模式可控性——人有意识和理智发展性——延续与传递3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境7、人类行为的特点3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境[视频】婴儿是怎样理解人类行为的？（9分钟）3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境婴儿是怎样理解人类行为的？[视频】婴儿是怎样理解人类行为的？（9分钟）3.1：人类行为第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内容：1.人类行为2.社会环境3.个体生命发展周期第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内1、社会环境的双重意义人类行为是在漫长的生物进化过程中形成，而其中很大部分是对环境的适应；人作为社会的有机组成部分，几乎无时无刻不生活在社会环境中并与之展开积极互动，而正是在这一过程中，人类行为塑造成型。从事社会工作必须时时考虑“人在环境中”。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境1、社会环境的双重意义3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会2、社会环境的含义社会劳动所形成的环境体系把不同的人在相同地点联结在一起的系统关系定义： 与人类生物遗传、心理状态及社会过程相互作用的社会系统；家庭、学校、团体、组织、社区、社会、文化等是其重要组成部分。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境2、社会环境的含义3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境2、社会环境的特点多样性：家庭、学校、团体、组织；社区、社会及文化系统。静态与动态的相对统一静态：文化超越时空，其他如学校、社团等，对个体而言都是相对稳定的存在；动态：社会本身又在不断地变化。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境2、社会环境的特点3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成[1]家庭：由夫妻子女组成的社会生活单位。对个体的影响通过家庭教养模式。[2]朋辈群体：属于小群体，即一群规模较小的个体聚集在一起，共同达成其目标。朋辈群体对个体发展的作用体现在两方面：对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支持系统均有直接的影响；朋辈群体在不同的系统中扮演不同角色，因此可资利用来进行社会工作。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成[3]学校与工作单位：对于儿童与青少年而言，学校不光是传授知识、培训技能的地方，也是社会化的重要场所。在离开校园之后，对个体产生较大影响的是工作单位及其他组织。组织是人类成长及行为发生的场所，是有目的地为追求特定目标而建立的社会单位或群体。目标、人和人际互动是组织的三要素。[4]社区：社区是一种人的集合。地域社区以共同的栖息地狱空间为特征；非地域性社区又称心灵社区。社区是人们生活的共同体，它与人们的物质生活、精神生活密切相关，并成为人们生活的外部条件。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成[5]社会（或社会系统）：社会是人们在社会生活中形成的社会关系的体系。一般来说，社会包含家庭、经济、教育、医疗、社会福利、政治、法律和军事等子系统。人们的行为也是在社会系统，即一定的社会关系中展开的。[6]文化：文化是社会发展过程中人类创造物的总称。包括物质技术，社会规范和精神体系，是所有物质产品与非物质产品的总和。它是人类共同生活的基础，也是人类活动的重要环境。[7]大众传媒：进入信息时代，大众传播媒介对人的行为和实践产生越来越大的影响，构成社会环境的有机组成部分。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境4、人类的社会功能社会功能这一概念主要来源于社会互动和角色理论，即在扮演社会角色的过程中人们将获得一种自我价值感和归属感，从而发展成有所创造以及有所贡献的社会成员。社会角色是人与环境之间的中介点，也是连接个体与社会系统的联结点，通过评估个体与社会系统之间的互动关系，社会工作者找到一个很好的观察视角与着力支点。人的社会功能是人作为社会成员、作为社会人所具有的能力和发挥的作用，它与人们所期待的社会角色有关。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境4、人类的社会功能3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境5、社会环境与人类行为的交互影响个体必须适应环境。处于一定社会环境中的人需要改变自己的行为以符合社会期待，及学习社会环境所赞许的行为。社会环境影响个人行为。人格未充分定型、社会化未完成者受社会环境的影响较大;反之,个人行为受环境影响较小。社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约;同样,良好的遗传特性需要依托适当的社会环境才能得以发挥.作为能动的个体,人类行为也能够改变社会环境,尤其是领袖人物或者大众的一致性行为,其对社会环境的影响力尤为可观。人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，社会环境对人类行为的影响要大一些。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境5、社会环境与人类行为的交互影响3.2：社会环境第3讲：人类6、社会环境系统与人类行为（影响）家庭：家庭教养模式是影响子女行为的关键因素之一，有权威型，专制型，纵容型，疏离型四种（依据情感纽带和行为控制两个变量）。朋辈群体：不同年龄段，体现出不同的影响力。组织：组织影响人的目标或人生观；组织提供的物理、心理条件会影响个体行为及身心健康；工作关系也会对个体行为产生影响。文化：对人类心理有无形的影响，最终通过群体行为表现出来。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境6、社会环境系统与人类行为（影响）3.2：社会环境第3讲：人7、[视频]社会环境是如何对肥胖产生影响的？3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境社会环境是如何对肥胖产生影响的？7、[视频]社会环境是如何对肥胖产生影响的？3.2：社会环境第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内容：1.人类行为2.社会环境3.个体生命发展周期第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内1、埃里克森的心理社会发展理论发展阶段婴儿期(0-1岁)幼儿期(1-3岁)儿童早期(3-6岁)青少年期(12-20岁)成年早期(20-40岁)儿童中期(6-12岁)成年中期(40-65岁)成年晚(老年)期(65岁-)主要冲突与任务基本信任还是基本不信任自主还是羞怯与疑虑主动还是内疚同一性还是角色混乱亲密还是孤独勤奋还是自卑繁殖还是停滞自我整合还是绝望形成的美德希望意志力目的忠贞爱能力关怀智慧3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境1、埃里克森的心理社会发展理论发展阶段婴儿期(0-1岁)幼儿2、婴幼儿阶段(出生-3岁)[1]生理发展：大脑和神经网络迅速发育，动作发展迅速，掌握独立形成及用手操作物体的能力。[2]认知与心理发展：认知发展：感觉运动阶段，行为目标取向，符号思维语言发展：学习、记忆、语言理解能力发展迅速[3]社会性与人格发展：依恋的形成：产生于婴儿与其父母相互作用过程中任务与挑战：开始寻求自主性,若失败则感到羞愧;若成功,则形成“意志”的美德,更加乐观坚强地面对生活.3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境2、婴幼儿阶段(出生-3岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：2、婴幼儿阶段(出生-3岁)[4]视频：如何让宝宝适度依恋(30:00)3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境如何让宝宝适度依恋2、婴幼儿阶段(出生-3岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：3、儿童阶段(3-12岁)[1]生理发展：6-7岁脑重量接近成人水平,3-6岁肌肉技能已有良好发展。[2]认知与心理发展：认知发展：6-性成熟前，自我中心主义开始减弱，语言和记忆功能有所增强，开始具体化的逻辑思考。11-12岁，思维及推理能力增强。语言发展：(早期)词汇发展迅猛，口语表达能力不断增强，开始掌握书面语。(中期)口头语言、书面语言进一步发展。3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境3、儿童阶段(3-12岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：人3、儿童阶段(3-12岁)[3]社会性与人格发展：自我与人格的发展：(早期)发展创造力和主动性,开始出现自尊感,利他与帮助行为,奠定人格基础.(中期)形成自我概念,尝试从他人视角看问题,朋辈群体成为生活的重要部分.儿童的社会化：(早期)家庭，幼儿园老师，同伴；(中期)学校，朋友任务与挑战：(早期)做各种探索与尝试,同时也挑战各种规则限制。若父母鼓励儿童的独创行为,则其自主性会得到发展；若遭到嘲笑与粗暴对待,则其会丧失自信,产生内疚感。（中期）如果儿童在学习过程中屡屡受挫，那么就会形成自卑感。成功解决危机后，儿童会形成“有能力”的美德。[4]主要问题：性格3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境3、儿童阶段(3-12岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：人4、青少年阶段(青春期-20岁)[1]生理发展：青春期的发育特征：女性初潮，男性梦遗主要意义：生理变化具有生理上和功能上的意义[2]认知与心理发展：认知发展：智力发展的高峰期，推理和解决问题能力整合，形成比较稳定的价值观、人生观及待人处世的方法。青少年前期的心理特征：形成熟-17岁，想象力，好争辩，能力于期望有差异导致内心矛盾。同辈团体成为重要支持源。青少年后期的心理特征：18-20岁，独立于父母，能控制情绪,行为比较稳定成熟，其自由、地位和权利意识增强。3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境4、青少年阶段(青春期-20岁)3.3：个体生命发展周期第34、青少年阶段(青春期-20岁)[3]社会性与人格发展：任务与挑战：自我意识继续发展,并努力寻求自我的身份,在某些时候会出现认同危机.如果认同失败,个体则会陷入角色混乱之中。这是大多数人成长的必经之路，也只有这样，青少年才能发展出一个多元化的身份认同，形成“忠贞”的美德与积极进取的人生目标。青少年的社会化：青少年时期的家庭、学校、同伴和社会等方面呈现出自各特征。一般而言，越轨少年多出现在家庭管教不党的家庭。[4]主要问题：“危险期”，学业，异性，社会责任感3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境4、青少年阶段(青春期-20岁)3.3：个体生命发展周期第35、成年阶段[1]生理发展：到达顶峰后,生理机能逐步衰退,并出现更年期特征[2]认知与心理发展40岁前，认识能力和实际操作能力上升，心智功能活跃，个人特长在工作中体现。40岁后，熟练处理各种社会关系，解决问题更加充满智慧。[3]社会性与人格建立社会角色：承担公民的责任义务,符合身份的社会行为。中年后的改变：情感深沉稳定;婚姻务实;事业成败关键期。任务与挑战：早期冲突是亲密对孤独，成功解决危机后个体会形成“爱”的美德。中期冲突是繁殖对停滞，成功解决危机会形成“关怀”的美德。[4]主要问题：婚姻，健康，就业3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境5、成年阶段3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环5、成年阶段[5]视频：女星的中年危机(10:00)3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境女星的中年危机5、成年阶段3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环6、老年阶段[1]生理发展：各项生理功能和认知能力发生较大退化。[2]认知与心理发展：偏重回忆，对角色转变和发挥余热的认知。[3]社会性与人格：角色变化：失落感，社会地位下降任务与挑战：主要冲突是自我整合对绝望，若处理不当则无法摆脱对死亡的恐惧与焦虑；危机成功解决后会形成“智慧”的美德。[4]主要问题：无用感，生活困难，孤独感，疾病的折磨3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境6、老年阶段3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环有问题请联络沈晖shenhui@Thankyou!有问题请联络沈晖Thankyou!社会工作概论IntroductiontoSocialWork沈晖博士/副教授shenhui@社会工作概论沈晖博士/副教授第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境印度电影《流浪者》剧情：法官拉贡纳特根据“罪犯的儿子必定追随其父”的荒谬理论，错判强盗的儿子扎卡有罪，扎卡越狱后被迫成了强盗，决心对法官进行报复……拉贡纳特果然中计，赶走了怀孕的妻子，致使妻子在大街上生了拉兹。拉兹跟着母亲在贫困中长大，扎卡又威胁引诱拉兹做了贼……第3讲：人类行为与社会环境“好人的儿子一定是好人；贼的儿子一定是贼”，这句话对吗？影响人类行为的是什么？1953年获得戛纳国际电影节大奖。印度电影《流浪者》剧情：第3讲：人类行为与社会环境“好人的儿第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内容：1.人类行为2.社会环境3.个体生命发展周期第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内1、人类需要的含义人类各式各样的活动很大程度上是为了满足其个人需要，需要反映了人的机体在某一方面的不足或缺乏。生理需求：人作为生物有机体的满足心理需求：人之所以为“人”所特有的需求3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境1、人类需要的含义3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境2、需要的特征对象性：物质性（衣食住行）、精神性（心理上的慰籍）动力性：追求满足的欲望独特性：个体的不同、所处自然和社会环境的不同决定了需要的独特性社会性：由人类与动物的本质区别所决定，人类的需要受到社会历史条件的制约3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境2、需要的特征3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境3、人类需要的层次[1]需要层次论马斯洛的观点：需要由低往高，层次低的需要（如基本衣食住行）压力越大，反之越小。认知的需要审美的需要自我实现的需要生理需要安全需要归属与爱的需要尊重的需要3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境3、人类需要的层次认知的需要生理需要3.1：人类行为第3讲：3、人类需要的层次[2]ERG理论阿尔弗德尔1969年提出，人的需要可分为生存(existence)、关系(relationship)、成长(growing)三个层次，简称ERG。生存需要：生理需求关系需要：人际关系的需要成长需要：社会化和个人的自我完善3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境3、人类需要的层次3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境4、人类需要的类型生物性需要——生存与繁衍，包括进食、饮水、睡眠和觉醒、性。这些又称“原发性”需要。社会性需要——后天习得的需要，如交往、成就、权力等等。社会性需要受到了客观社会历史条件的制约，因此又称“后发性”需要。3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境4、人类需要的类型3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境5、人类行为的含义行为科学——对外在和内在刺激的反应——狭义的行为。社会科学——行为是价值观和态度的体现——广义的行为。社会工作者对行为的看法：个体为适应环境满足需要所表现出的活动或反应，是遗传、生理、心理、社会过程等内外综合因素相互作用的结果。3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境5、人类行为的含义3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境6、人类行为的类型内隐行为：思维、记忆等心理活动；外显行为：A）本能——遗传B）习得——学习而得到的行为；正常行为；异常行为。3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境6、人类行为的类型3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境7、人类行为的特点适应性——进化的观点多样性——参见“行为类型”动态性——来自人的生物性和社会性的影响指向性——发生-反应模式可控性——人有意识和理智发展性——延续与传递3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境7、人类行为的特点3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境[视频】婴儿是怎样理解人类行为的？（9分钟）3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境婴儿是怎样理解人类行为的？[视频】婴儿是怎样理解人类行为的？（9分钟）3.1：人类行为第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内容：1.人类行为2.社会环境3.个体生命发展周期第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内1、社会环境的双重意义人类行为是在漫长的生物进化过程中形成，而其中很大部分是对环境的适应；人作为社会的有机组成部分，几乎无时无刻不生活在社会环境中并与之展开积极互动，而正是在这一过程中，人类行为塑造成型。从事社会工作必须时时考虑“人在环境中”。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境1、社会环境的双重意义3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会2、社会环境的含义社会劳动所形成的环境体系把不同的人在相同地点联结在一起的系统关系定义： 与人类生物遗传、心理状态及社会过程相互作用的社会系统；家庭、学校、团体、组织、社区、社会、文化等是其重要组成部分。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境2、社会环境的含义3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境2、社会环境的特点多样性：家庭、学校、团体、组织；社区、社会及文化系统。静态与动态的相对统一静态：文化超越时空，其他如学校、社团等，对个体而言都是相对稳定的存在；动态：社会本身又在不断地变化。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境2、社会环境的特点3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成[1]家庭：由夫妻子女组成的社会生活单位。对个体的影响通过家庭教养模式。[2]朋辈群体：属于小群体，即一群规模较小的个体聚集在一起，共同达成其目标。朋辈群体对个体发展的作用体现在两方面：对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支持系统均有直接的影响；朋辈群体在不同的系统中扮演不同角色，因此可资利用来进行社会工作。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成[3]学校与工作单位：对于儿童与青少年而言，学校不光是传授知识、培训技能的地方，也是社会化的重要场所。在离开校园之后，对个体产生较大影响的是工作单位及其他组织。组织是人类成长及行为发生的场所，是有目的地为追求特定目标而建立的社会单位或群体。目标、人和人际互动是组织的三要素。[4]社区：社区是一种人的集合。地域社区以共同的栖息地狱空间为特征；非地域性社区又称心灵社区。社区是人们生活的共同体，它与人们的物质生活、精神生活密切相关，并成为人们生活的外部条件。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成[5]社会（或社会系统）：社会是人们在社会生活中形成的社会关系的体系。一般来说，社会包含家庭、经济、教育、医疗、社会福利、政治、法律和军事等子系统。人们的行为也是在社会系统，即一定的社会关系中展开的。[6]文化：文化是社会发展过程中人类创造物的总称。包括物质技术，社会规范和精神体系，是所有物质产品与非物质产品的总和。它是人类共同生活的基础，也是人类活动的重要环境。[7]大众传媒：进入信息时代，大众传播媒介对人的行为和实践产生越来越大的影响，构成社会环境的有机组成部分。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境3、社会环境的构成3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境4、人类的社会功能社会功能这一概念主要来源于社会互动和角色理论，即在扮演社会角色的过程中人们将获得一种自我价值感和归属感，从而发展成有所创造以及有所贡献的社会成员。社会角色是人与环境之间的中介点，也是连接个体与社会系统的联结点，通过评估个体与社会系统之间的互动关系，社会工作者找到一个很好的观察视角与着力支点。人的社会功能是人作为社会成员、作为社会人所具有的能力和发挥的作用，它与人们所期待的社会角色有关。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境4、人类的社会功能3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境5、社会环境与人类行为的交互影响个体必须适应环境。处于一定社会环境中的人需要改变自己的行为以符合社会期待，及学习社会环境所赞许的行为。社会环境影响个人行为。人格未充分定型、社会化未完成者受社会环境的影响较大;反之,个人行为受环境影响较小。社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约;同样,良好的遗传特性需要依托适当的社会环境才能得以发挥.作为能动的个体,人类行为也能够改变社会环境,尤其是领袖人物或者大众的一致性行为,其对社会环境的影响力尤为可观。人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，社会环境对人类行为的影响要大一些。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境5、社会环境与人类行为的交互影响3.2：社会环境第3讲：人类6、社会环境系统与人类行为（影响）家庭：家庭教养模式是影响子女行为的关键因素之一，有权威型，专制型，纵容型，疏离型四种（依据情感纽带和行为控制两个变量）。朋辈群体：不同年龄段，体现出不同的影响力。组织：组织影响人的目标或人生观；组织提供的物理、心理条件会影响个体行为及身心健康；工作关系也会对个体行为产生影响。文化：对人类心理有无形的影响，最终通过群体行为表现出来。3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境6、社会环境系统与人类行为（影响）3.2：社会环境第3讲：人7、[视频]社会环境是如何对肥胖产生影响的？3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境社会环境是如何对肥胖产生影响的？7、[视频]社会环境是如何对肥胖产生影响的？3.2：社会环境第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内容：1.人类行为2.社会环境3.个体生命发展周期第3讲人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内1、埃里克森的心理社会发展理论发展阶段婴儿期(0-1岁)幼儿期(1-3岁)儿童早期(3-6岁)青少年期(12-20岁)成年早期(20-40岁)儿童中期(6-12岁)成年中期(40-65岁)成年晚(老年)期(65岁-)主要冲突与任务基本信任还是基本不信任自主还是羞怯与疑虑主动还是内疚同一性还是角色混乱亲密还是孤独勤奋还是自卑繁殖还是停滞自我整合还是绝望形成的美德希望意志力目的忠贞爱能力关怀智慧3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境1、埃里克森的心理社会发展理论发展阶段婴儿期(0-1岁)幼儿2、婴幼儿阶段(出生-3岁)[1]生理发展：大脑和神经网络迅速发育，动作发展迅速，掌握独立形成及用手操作物体的能力。[2]认知与心理发展：认知发展：感觉运动阶段，行为目标取向，符号思维语言发展：学习、记忆、语言理解能力发展迅速[3]社会性与人格发展：依恋的形成：产生于婴儿与其父母相互作用过程中任务与挑战：开始寻求自主性,若失败则感到羞愧;若成功,则形成“意志”的美德,更加乐观坚强地面对生活.3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境2、婴幼儿阶段(出生-3岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：2、婴幼儿阶段(出生-3岁)[4]视频：如何让宝宝适度依恋(30:00)3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境如何让宝宝适度依恋2、婴幼儿阶段(出生-3岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：3、儿童阶段(3-12岁)[1]生理发展：6-7岁脑重量接近成人水平,3-6岁肌肉技能已有良好发展。[2]认知与心理发展：认知发展：6-性成熟前，自我中心主义开始减弱，语言和记忆功能有所增强，开始具体化的逻辑思考。11-12岁，思维及推理能力增强。语言发展：(早期)词汇发展迅猛，口语表达能力不断增强，开始掌握书面语。(中期)口头语言、书面语言进一步发展。3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环境3、儿童阶段(3-12岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：人3、儿童阶段(3-12岁)[3]社会性与人格发展：自我与人格的发展：(早期)发展创造力和主动性,开始出现自尊感,利他与帮助行为,奠定人格基础.(中期)形成自我概念,尝试从他人视角看问题,朋辈群体成为生活的重要部分.儿童的社会化：(早期)家庭，幼儿园老师，同伴；(中期)学校，朋友任务与挑战：(早期)做各种探索与尝试,同时也挑战各种规则限制。若父母鼓励儿童的独创行为,则其自主性会得到发展；若遭到嘲笑与粗暴对待,则其会丧失自信,产生内疚感。（中期）如果儿童在学习过程中屡屡受挫，那么就会形成自卑感。成功解决危机后，儿童会形成“有能力”的美德。[4]主要