搭石教学设计 优秀奖

《搭石》第二课时教学设计运城市逸夫小学邵荣卉【教材分析】《搭石》是四年级上册第六单元的一篇课文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。本单元教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。【学情分析】四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。【教学目标】1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，进而感受美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到情感的熏陶。3、学习作者仔细观察,生动描写的方法。【教学重点】感受文章的语言美，和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入揭题有这样一个小山村，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们将继续学习第21课《搭石》。二、精读课文，体会意境，想象拓展1、出示自学提示：请同学们自由读课文2——4自然段，用“____”划出描写家乡人们怎样走搭石的句子，在空白处批注自己的体会。2、学生自读、批注、交流。（预设）A老人摆搭石（1）指名读句，谈体会。（2）当老人家踩到不稳的搭石的时候，心里会想到什么？摆好搭石，老人家为什么还在这块搭石上踏几个来回？通过“踏”，体会老人的善良、朴实。（相机进行朗读指导）（3）更换主语，引读句子，体会淳朴乡风，丰满人物形象（4）小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，这道风景中，最美的是——板书：人。B一行人走搭石（1）指名读句，谈体会。（2）理解“协调有序”。（创设情境，读中理解）师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的——后面的——师：没有人踩脚，没有人跌入水中，大家的动作，那样默契，那样有序，这就叫做（协调有序）。（3）结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”，相机指导朗读。（4）小结：一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这道风景中最美的是：人和景的和谐美，板书：景。C两人过搭石（1）指名读句，谈体会。（2）创设情境，理解“理所当然”。师：这位老人年轻时，一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是——（理所当然的事），而当这位年轻人老了以后，也会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——（理所当然的事）（3）这道风景中，留给我们最美的是：情。板书：情（4）小结：搭石平凡而又普通，但我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了他们的善良、淳朴，看到了他们的友好，谦让，看到了他们的尊老，爱老。难怪作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。D配乐朗读课文第2——4自然段。三、总结全文，升华课文人文内涵（1）也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为——（齐读第5自然段）（2）透过这一排排搭石，你感受到了什么？四、拓展延伸，留住“美”（1）作者通过平凡的事物让我们感受到美，大家来交流自己发现的生活中的美吧！（2）美无处不在。让我们象作者刘章一样，随时记录下我们身边的美吧！【板书设计】摆人走搭石景过情【教学反思】《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和乡亲们无私奉献、一心为他人着想的传统美德。本文截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴素中闪烁着美好的思想。在设计教学时，我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的“画面美”，有需要我们自己去感悟的“心灵美”，所谓“人美”“景美”“情美”。通过寻找“美”，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。课堂上，我引导孩子们对搭石人神态、心理活动、动作加以想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂，使人物形象更丰满。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，引导学生更好地体会乡亲们的美好品德。教学，永远是一项充满遗憾的艺术。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。2