高中语文有效教学初探

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孙留锦

要想使语文课堂高效且充满活力，教师需要与学生一起努力，积极协同。虽然学生才是课堂主体，但如何优化教学手段，激活课堂教学，使学生从中体会到学习的乐趣，却是教师应当思考的问题。教学中，教师应当结合实际教学需求，以激发学生的学习兴趣为抓手，采用不同的教学形式来创设情境，激活学生的思维，全面提高教学效率。

语文课堂高效

主题学习

效率

核心素养的培养不仅有助于学生个体的提升，而且还能加强其在社会中的团结意识，为祖国的进一步发展积极的贡献出自己的一份力量，同时对学生核心素养的培养，不仅有助于加强其沟通能力、表达能力和共享意识，而且还能提高其鉴赏美的能力及创造美的能力。在高中语文教材中，蕴含着诸多中华优秀传统文化中的精华，因此，在高中语文教学中，着重培养学生的核心素养极为重要。

一、当前高中语文教学中存在的问题

（一）教学方法单一，引不起学习兴趣

传统的教学模式下，教师往往只重视知识的单向度灌输，对学生的知识把握状况并不十分了解，也无从知道学生是否发自内心地体会到了学习语文的乐趣，只重视学生最终能否将知识浮现在卷面上，忽略弱化了学生的思考过程和学习过程，错误地认为自己“教过了〞就等同于学生“学会了〞，学生在繁重的课业压力下，越来越抗拒语文这门学科的学习，对语文产生了猛烈的抵触情绪。

（二）教学方法机械，消磨了生命活力

在赫尔巴特“三中心〞的教学理念影响下，教师往往只重视课堂讲授的程序性，学生只需依照教师事先安排好的教学计划去执行，教师并不会设身处地地站在学生的立场上去考虑，不会根据学生在课堂上的实时反馈去调整自己的教学计划，假如在课堂上出现了一些教师意料之外的特性化问题与想法，教师就会及时“规范〞，这样做无疑挫伤了学生学习语文的积极性，进而消磨了语文课堂本应当具有的生命活力，将活泼的双向度沟通交流变成了死气沉沉的机械说教。

二、

（一）通过建立明确的学习主题，使学生的课堂学习视野得到有效拓宽

在高中语文科目的主题学习活动开展过程中，教师在为学生建立了明确的主题学习教学目标的基础之上，还需要为学生建立明确的学习主题。学习主题的内容即为学生进行主题学习的内容，其为学生在课堂上进行主题学习指明白方向。高中语文课程教学中，根据学科课程的特点以及学生自身的发展需要，教师可以为学生设计以下类型的学习主题。第一，《写作评议》学习主题，使学生能够以批判性的思维对待语文科目中的各种观点，在感受语文作品之美的基础之上，擅长发现语文作品中存在的问题，进而不断发展自己的批判性思维能力与写作能力。其次，《课本剧表演》，现阶段，由于数字技术已经开始越来越多地深入到我们的生活中，教师在教学中就可以引导学生进行课本剧表演，拍摄的内容可以是自己日常生活的一个小小的片段，也可以是语文教材或是课外阅读中自己感兴趣的一个故事片段，这样的教学方式一方面能够有效提升学生的数字技术应用能力，另一方面能够使学生对于文学作品创作的相关知识有更加深入的把握，特别是对于文章写作结构的相关知识能够有更全面的领悟。通过在课堂教学中为学生建立明确的学习主题，学生在语文课堂中的学习视野也能够走出课堂之外，不断拓宽学生的学习思路，为学生语文综合素养以及学科核心素养的发展打下良好的基础[2]。

（二）通过对学生主题学习过程中的问题结构进行优化，发展学生语文思维能力

主题学习活动开展的最主要目的就是引导学生对学习以及生活中实际遇到的问题进行解决，而学生也可以针对自己在未来生活中可能遇到的问题寻求解决方案。课堂教学中学生解决问题的过程其实就是发散自己学科思维的过程，通过将一些生活中以及未来潜在可能遇到的问题转化成学科问题，使学生的语文思维能力能够得到有效发展。首先，要明确怎样的问题才适合进行主题学习探究，寻常状况下，主题学习针对的问题都具有较强的学科融合性、技术多样性的特点，需要学生运用自己的综合思维来解决。但是从现实的状况来看，一些问题往往又不具备解决的条件，需要学生创造条件来解决问题。其次，要能够从具体的角度出发对现实问题进行分析，在对问题解决过程进行充分预设的基础之上，对问题解决所需知识的规律顺序进行确定，使一个存在结构问题的探究课题能够真正转化成学科问题，并在情境的引导之下降低学生解决问题的难度。

（三）通过在课堂教学中设置驱动性问题，发展学生的语文学习兴趣

高中语文主题学习中，驱动性问题不仅是灵魂，更是核心，高质量的驱动性问题应当满足以下条件。首先，学生在实际解决教师所设置的驱动性问题的过程中要能够做到充满兴趣，问题自身具有一定的挑战性，有利于学生全身心地投入其中。其次，教师为学生主题学习活动所设置的驱动性问题要能够具有较强的开放性，能够在一定程度上拔高学生的思维能力，使学生能够从批判性的角度对自身在阅读中所获取的信息进行评价，并对文本中所蕴含的信息进行分析以及整理，进而达成常规教学的课程目标。

（四）通过在语文课堂学习中对内容进行拆解，使学生能够把握语文学习方法

寻常状况下，主题学习中教师为学生设置的驱动性问题都属于综合性的实际问题，学生在参与主题学习活动的过程中往往需要调动自身不同方面的能力来解决问题，但是若学生自身没有把握正确的语文学习方法，则很难解决教师所提出的驱动性问题。针对这种状况，为了有效降低教学中教师所设置的驱动性问题的难度，教师就可以尝试将具有较强综合性的驱动性问题分解成若干个小的部分，每一部分对应学生的一项学科核心素养，使学生能够运用自己的逆向思维对拆解后的内容问题进行分析，进而有效地解决问题。通过对驱动性问题进行全面的拆解，能够使学生在内容问题解决的过程中清楚地把握每一个环节，且每一个环节的主题学习都能关联最终的问题解决，最终学生在对每个环节的主题学习成果进行整合的过程中，得出最终的问题答案。

总而言之，在核心素养的背