招教心理学练习题-分章节讲义

,□□□□□□□5、某5120,□□□□□□□A.5岁B.6岁C.7岁D.8岁6、填空□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□7、7、□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□A.实践活动B.学校教育C.主观能动性1、“江山易改，本性难移”是指人格具有口A.独特性B.稳定性C.整体性2、自我遵循的原则是（□A.快乐原则B.现实原则C.道德原则D.利我原则400口500□□□□□□,□□□□□□D.早期经验□D.功能性D.D.理智)B.□□□□□□□D.□□□□□□□□□□□□□□□□C.自然环境D.早期经验□□□□□□3、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少□,□□□□□□□□□□□□□□□A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质4、巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，对应强、不平衡神经活动类型的气质类□□□A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质5、学生积极参加班级后动，与同学团结友爱，对教师热爱尊敬，体现了性格的□特征。A.态度B.意志C.情绪6、根据心理活动倾向性，性格可划分为（A.独立型和顺从型□□□□□□□7、“三岁看大，七岁看老”反映的是（A.社会文化B.家庭环境□□□□□□□□□□8、多项选择：

□□□□□□□□□□A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.环境自我1A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.环境自我1、多项选择：□□□□□□□□□□□□□A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象2、(□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□A.学习过程B.教学过程C.评价过程3、判断：□□□□□□□□□□□□□□,1903年，□□□□□□□□□□□□□□学科。A.华生B.斯金纳C.桑代克4、我国第一本《教育心理学》是A.廖世承B.杨贤江C.陶行知D.反馈过程它是心理学一般原理在教育中的应用。,□□□□□□□□□□□□□□□□D.杜威1924□□□□□□□□D.蔡元培5、判断：□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□6、填空：要求对个体进行深入而详尽的观察与研究，收集其相关资料，分析其心□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□第二章□□□□□□□□□1、童年期的年龄阶段是()A.1至3岁B.3至6、7岁C.6、7至11、12岁D.11、12至14、15岁2、多项选择：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□A.心理断乳期B.危险期C.青春期D.新时期3、小学时期学生以直观动作思维为主，中学时抽象思维发展较快。这体现了学生□□□□□A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性4、最早提出“关键期”这一概念的是4、最早提出“关键期”这一概念的是A.劳伦兹B.埃里克森C.皮亚杰D.维果斯基5、多项选择：□□□□□□□□□□□□□□A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起止时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同D.个体不同系统在发展优势领域的不同6、、按皮亚杰的观点，儿童在()□□□□□□□□□A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.前运算阶段D.具体运算阶段TOC\o"1-5"\h\z7、下列不是前运算阶段的特征的是()A.早期的符号功能思维B.自我中心性C.思维的片面性D.守恒概念形成8、提出最近发展区的心理学家是(□A.埃里克森B.皮亚杰C.维果斯基D.劳伦兹9、根据埃里克森的理论，勤奋感和自卑感主要是出现在(□A.学前期B.学龄期C.青年期D.中学期10、□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□()□□□A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感D.孤独感TOC\o"1-5"\h\z11、自我形象受到空前关注是在()A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□()A口结构差异B口发展速度差异C口发展水平差异D口发展过程差异2、在全体人口中，智力呈何种状态分布(□A.正态分布B.偏态分布C.正偏态分布D.□□□□□3D□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□A.沉思型B.场独立型C.冲动型D.场依存型4、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□A.□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□A.场独立型B.沉思型1、下列哪种属于学习现象(A.老鼠打洞C.儿童模仿电影中的人物2、下列不能说明学习内涵的是()A.学习是一种适应活动()C.辐合型D.发散型第三章学习理论)B.吃酸的东西会流唾液C.蜘蛛织网B.学习是通过相应的行为变化得以体现的，而且这种变化是相对持久的C.学习是主体积累经验、构建心理结构的过程D.学习是生理成熟引起的行为变化的过程3D□□□□□□□□□□□□□□A.学习进行的方式B.学习者的特点C.学习者动机D.学习者态度1D□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激比较D.行为强化2、当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律3、由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于()A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚4、负强化是指()A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率B.□□□□□□□□□□□□□□□□□□C.□□□□□□□□□□□□□□□□□□D.□□□□□□□□□□□□□□□□□□5、通过他人讲述、看书或看电影来了解火灾、地震等自然灾害的危险性而不必亲自去体验其难以承受的后果。这是口A.参与性学习B.替代性学习C.接受D.模仿6、无奖赏时能够发生的，但在有需求时才表现出来的学习过程称为（A.自觉学习B.潜伏学习A.自觉学习B.潜伏学习C.主动学习D.储备学习7、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（A.获得阶段B.转化阶段A.获得阶段B.转化阶段C.评价阶段D.反馈阶段8、奥苏贝尔提出了口A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论8、奥苏贝尔提出了口A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.认知—结构学习理论D.信息加工学习理论9、多项选择A.新材料有意义A.新材料有意义B.有意义学习心向C.具备相应知识C.具备相应知识D.注意力集中1、罗杰斯非指导性原则的精髓（A.以学生为本B.A.以学生为本C.给学生以安全感C.给学生以安全感D.□□□□□□□□□□□2、建构主义强调知识具有口A.动态性B.客观性A.动态性B.客观性C.普遍适应性D.永恒性第四章学习心理第四章学习心理1、填空：□□□□□□□□□□□□□□□□□sss。1.动机中最活跃的心理成分是()A.1、填空：□□□□□□□□□□□□□□□□□sss。1.动机中最活跃的心理成分是()A.学习压力B.学习兴趣C.学习期望D.学习知识2、下列情景中属于内部学习动机的是（A.小张考试满分受到老师表扬后更加努力学习□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□()3D□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□()A.交往动机与荣誉动机B.工作动机与提高动机□□□□□□□□□□□□□□□□□□4、某高中学校在高考前打出“考过高富帅，赢过富二代”的标语来激发学生的学A.外部动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.内部动机A.外部动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.内部动机5、简答：简述学习动机与学习效果的关系。6、多项选择：□□□□□—□□□□□,□□□□□□□□□A.在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升B.随着任务难度的增加，动机的最佳水平有下降的趋势C.在比较难的任务中，工作效率会随动机水平的降低而下降D.动机水平与行为效率呈倒U型曲线D.动机水平与行为效率呈倒U型曲线7、学习动机的强化理论来源于()A.精神分析理论B.认知主义理论A.精神分析理论B.认知主义理论C.建构主义理论D.行为主义理论8、在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是()A.能力B.努力C.8、在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是()A.能力B.努力C.运气D.任务难度9、多项选择：□□□□□□□□□□□□□□A.个人的能力B.工作任务的难度C.□□□□□□□D.A.个人的能力B.工作任务的难度C.□□□□□□□D.运气E.个人的心境10、多项选择A.□□□□□□□□□□□B.替代经验C.A.□□□□□□□□□□□B.替代经验C.言语暗示D.情绪唤醒11、简答：1、根据迈克卡的划分，抄写、口述、列提纲属于（A.认知策略B.元认知策略A.认知策略B.元认知策略C.□□□□□□D.□□□□□2、学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略□□□A.精细加工策略B.组织策略A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.□□□□□+”,3、□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□+”,□□□□□,□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□)□□□□□A.组织策略B.直观感知C.精加工策略D.意义识记□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.监控策略5、在做练习时跳过难题，先做简单的题目，体现了学习的A口组织策略5、在做练习时跳过难题，先做简单的题目，体现了学习的A口组织策略B口精加工策略C口调节策略D口控制策略1、下面属于正迁移现象的是：□□□□□□；3.□□□□□；A.134B.124C.123D.142、弹钢琴的人也会弹小提琴，这属于口A.顺向迁移B.逆向迁移（）策略。1.举一反三，闻一知十；2.汉语拼音的学习干扰英4.会弹琴的人打字也快（）□C.正迁移D.负迁移3、□□□□□□□□□□□□□□□A.对“蜜蜂”□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□B.举一反三、闻一知十C.将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词D.学生学会写牛这个字，有助于学习写“犇”4、下列体现了垂直迁移的具体事例的是（）A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”的概念的掌握影响“直角”B.“角”的概念的掌握影响“直角”□□□□□□□□□□C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现5、概括化迁移理论的代表人物是（）A.贾德B.口勒C.洛克D.加涅6、学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素7、根据迁移的程度，迁移可以分为A.正迁移与负迁移C.一般迁移和具体迁移8、相同要素说的提出者是D.学生的学习方法()B.□□□□□□□□□D.□□□□□□□()A.桑代克B.贾德C.班杜拉D.杜威9、根据迁移性质和影响效果的不同，一般分为（）A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移10、学习单词Basket□篮子）后，再学习Basketballs球）,□□□□□□□A.一般迁移B.普遍迁移C.非特殊迁移D.具体迁移11、卓别林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习能力下降。这种现象是因□□□□□□□□□□A.横向迁移B.纵向迁移C.正迁移D.负迁移判断：.任何意义的学习都必然包含着迁移。.从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。第四节□□□□□1、□□□□□□□□□□□□□A.命题B.图式C.产生式D.故事脚本2、“动能等于质量乘以速度”这种学习属于□）A.概念学习B.原理学习C.符号学习D.发现学习□□□□□□□□□□□□□□□A.感觉记忆B.瞬时记忆C.短时记忆D.长时记忆4、在学过□□□□□□□□□□□□□□□□,学习一般“柱体”□□□□□□□□□□□□□A.并列结合学习B.下位学习C.□□□□□D.上位学习5、利用图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等手段进行教学的直观类型是□□A.实物直观B.模像直观C.言语直观D.抽象直观6、短时记忆的容量是（□A.3±2个组块B.5±2个组块C.6±2个组块D.7±2个组块7、长时记忆中，最主要的信息编码方式是□）A.视觉编码B.表象编码C.语义编码D.听觉编码第五节□□□□□1、多项选择：□□□□□□□□□□□□□□□□□A.展开性B.简缩性C.外显性D.客观性□□□□□□□□□□□A.操作技能B.心智技能C.认知技能D.外部技能□□□□□□□□□□□□□□A.物质活动与物质化活动B.活动定向C.有声的外部言语D.无声的外部言语TOC\o"1-5"\h\z3、在技能形成过程中，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□A.抑制现象B.高原现象C.挫折现象D.低分现象4、操作技能掌握的高级阶段是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练5、智力技能形成的三个阶段依次是（）A.原型定向、原型内化、原型操作B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型内化D.原型内化、原型定向、原型操作第六节□□□□□□□□1、把握问题的性质和关键信息，忽视无关因素，在头脑中形成初步印象，形成问TOC\o"1-5"\h\z□□□□□□□□□A.提出问题B.发现问题C.明确问题D.分析问题2、把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前情境与目标状态之间大的差异。这种解决问题的方法是（□A.问题空间B.□□—□□□□□C.启发式D.算法式□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□A.习惯B.定型C.定向D.功能固着4、简答：□□□□□□□□□□□□□□5、关于创造力与智力的关系，正确的是（□A.高智力必有高创造力B.高创造力必有高于中等水平以上的智力C.创造力与智力无关D.低智力也能产生高创造力第七节□□□□□□1、态度的核心成分是（A.行为成分B.认知成分C.情感成分2、多项选择：□□□□□□□□□□A.行为成分B.认知成分C.情感成分2、多项选择：□□□□□□□□□□道德认知B.道德情感C.道德意志D.理智成分D.道德行为3、甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，口同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于□□□□□□□□□□□□□A.甲同学错误大B.乙同学错误大C.两者都没错D.两者错误一样大□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□A.从众B.服从A.从众B.服从C.认同D.内化第五章教学心理第五章教学心理A.学生为中心B.教师为主导A.学生为中心B.教师为主导C.个别化D.交互式2、美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类应当包括的主□□□□□）□□□□□□□□□□□□□□