2022年初中《春》人教版七年级语文原文及教案

2022年初中《春》人教版七年级语文原文及教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，表达着很强的方案性。下面WTT给大家带来关于初中人教版七年级语文《春》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。初中人教版七年级语文《春》原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。初中人教版七年级语文《春》教案课文目的：1.熟读课文，有感情朗读课文有关局部，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。3、积累语言。教学重点：1.感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2.积累语言。教学难点：1.有感情朗读课文有关局部。2.体验春天带给人们积极向前迈进的力量。教学时间：3课时第一课时教学目的：1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。2.学习本课生字新词，理解有关词语。3.认识“春”，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。教学过程：引课：1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比方“马到成功”。2、说一说带有“春”的'成语或四个字的词语，比方“春暖花开”、“春意盎然”。一、初读，感知课文1、示课题“春”。2、读课文，感受春天的气息。二、再读，理解课文1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出根据。2、学生自由发言，老师适时引导：(1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。(2)初步体验春天的美。三、精读，体味课文，学习第一段。这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比拟。“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物清醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)自由读——指名读——试背——齐背。四、作业。(1)作业本第1题，修改课内组词。(2)朗读课文3遍。第二课时教学目的1.从春景中体会春的无限活力和希望，激发热爱春天之情。2.有感情朗读课文，摘录好的词句。教学过程1.检查。看拼音写词;根据意思写词。2.研读。(1)齐背第一段，说大意。(2)学习第二段。①自由读，考虑：第二段作者写了春天哪几方面的景物?(小草、花、风、雨。)②指导读“小草”局部。③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜欢之情。④独立自学“春雨”自然段。回忆前面的学法：划找——考虑——朗读体味——汇报交流——训朗读。按此法学习。⑤课内做作业本3、4、5题。(3)学习第三段。这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)(4)学习第四段。这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?3.作业。(1)修改课堂上的作业。(2)准备背诵课文，有才能的先背诵四两段。第三课时教学目的1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.交流积累词句的方法，摘录课文好词句。教学过程1.导入定向。读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目的灯片。2.指导背诵。(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经历。(2)重点指导背诵第二大段。按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。盼春东风脚步一切都山水太阳绘春小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵花赶趟儿像……仿佛野花遍地是雨寻常像……树叶儿黄昏在乡下迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计赞春像娃娃小姑娘强健的青年3.学会积累。(1)重读“学习提示”，交流各自积累的方法。(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。4.训练作业。(1)完成作业本第6题的连词成段。(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。(3)任选1、2题作业。①模拟朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。②模拟课文写野花的句子写写夜空中的星。初中人教版七年级语文《春》教学反思关于《春》一文，粗略想一下，从自己上班起，已经交了5、6遍了。回想以前的课堂：字、词、句、章、语法、修辞等等一拥而上，老师站在讲台上大方激昂、滔滔不绝，不是”满堂问”，就是”满堂练”，一篇课文化作几十道阅读题，搞”碎尸万段”，但最后结果，往往是大局部学生不灵单。原因是传统教学仅限于讲解课文内容，过于强调了学科本位。读过朱自清的《春》一文的人都知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，既然如此，为何不在语文课上描绘春天。歌唱春天呢：于是，在本学期的课改实验班学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲欣赏，配乐朗读。甚至让学生用雕塑动作去感受春天;有的同学不仅用五彩画笔描绘出活力盎然的春天。还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等;还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去用心体味春天，到达了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充满诗情画意的美妙景象。我认为，传统的课堂是“黑云压城城欲摧”课改后的课堂应是“春雨润物细无声”使学生人文素养自然而然的得到进步。这次《春》一文的教学理论，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联络是非常亲密的。今后我不仅尝试用音乐