浅谈落实新课程理念下小学语文作业设计与实践

浅谈落实新课程理念下小学语文作业设计与实践摘要小学语文新课程理念指出，语文要全面提高学生的语文素养。从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度出发。以人为本，重视学生的体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作业是语文教学的重要环节,新课标提出学生要用自主、合作、探究的学习方式进行学习,传统的作业设计已不能满足新课程推进的需求。为此，作业设计要从内容、形式、作业评价等方面做出变革,这对于语文教学的进步与学生综合素质的提高都是十分重要的。

关键词：分层设计创新作业实践统筹作业一、小学作业现状（一）笼统布置，学生不能兼顾布置作业时，不管学生的具体学习情况，一概而论，导致学困生和基础好的学生都不能找到适合自己的作业，久而久之，对作业的积极性降低，同时不能很好的巩固知识，更别谈作业带来的乐趣。（二）形式单一，内容传统传统作业一般都是大量的重复书写和练习。很少有根据学生的具体情况，形式多样的帮学生设计个性化的作业，只是让学生机械的完成《语文课时练》、《单元卷》等。学生没有积极性，只是应付性的完成作业，没有发挥作业的价值，同时学生也感受不到学习的乐趣。二、作业优化设计针对以上现状作业要从“功能的丰富、形式的多样化、层次划分、作业量的针对化、落实减负政策”等方面进行设计。语文作业应该尽可能多的给孩子一些自我探索的空间，让他们做学习的主人，体会实践和成功的乐趣。让他们在学习中感受到喜悦和乐趣。（一）因材施教，分层设置作业在新课程理念的背景下，优化作业势在必行。农村小学的留守儿童较多，学习个体差异较大。因此，根据不同学生的学习情况，将学生分为三个层次，分别进行作业布置。让优秀的学生有挑战欲，让一般的学生对学习有信心。第一层基本层：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。第二层综合层：主要是对基础知识的理解和运用，主要适合于学习中等的学生。第三层创新层：偏重理解、思维拓展，一般适合于基础知识掌握牢、思维敏捷的学生。比如学了《落花生》让学生根据自己的理解写一写自己的人生感悟。（二）拒绝重复，多元化作业创新在作业设计的改革与实践过程中，我感到：作业不应是单一重复的，应该是趣味的，让学生一看到作业内容就想试一试，使学生自主探究学习，从而体验到学习知识的快乐。作业设计应形式多样，趣味性强：“聆听”可以让学生多听一听课文的朗读，让学生模仿录音角色的口吻、感情，尤其语文和英语，可以帮助学生更好激发情感和发音。另一方面，要让学生多听一些和学科相关的内容，可以是相关的课外知识，这样可以极大的培养学生的素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。“口述”“说”的作业除了读、背诵，也可以让学生把在学校学到的知识复述给家人，达到知识的巩固和强化，然后对完成作业也有很大的帮助，同时也提高了自己的表达能力和信心。“眼界”小学要加强学生的课外阅读量，同时要注重积累和实践，不断的坚持。因此学生可按3-6年级必读书目进行阅读，学生知识面会大大的拓宽，为各学科的学习打下一定的基础。也可以通过学习强国观看教学视频。“表演”对于语文、英语等科目，表演可以让他们更好的理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以编排课本剧，以进一步加深学生对课文的了解，把握人物角色的形象特点，从而抓住文章要点。“画画”以“课文内容”为主题做一期手抄报，借此宣传文章的内涵。提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解。还可以创作意境抽象画，发挥自己的想象，已达到对课文的理解。（三）作业设计与评价优秀的作业设计，是师生反馈、交流与沟通的媒介。要想使学生获得作业积极性，老师要对学生作业多进行激励性评价，多鼓励多引导，不仅能改正知识上的错误，还可以提高他们的学习积极性。同时考虑小学生的心理特点，评价形式要多样，例如：低年级学生，由于年龄关系，对图片、图案很感兴趣，所以教师在作业评价时可用相应的小贴纸代替。如，学生作业中对正确率高、字迹工整给予奖状、小红旗等卡通贴纸，低年级学生看到这些奖励，对作业的热情可相对提高。教师除了通过激励性的批语、幽默的评定，达到对学生的鼓励和鞭策外，教师还要通过作业来引导他们对生活、对学习的热爱;帮其树立正确的人生观、价值观。三、我的作业设计与实践小学五年级语文上册第一单元的学习的主题是借物抒情，本单元的每篇课文都情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，而五年级的学生每个人都是一个鲜活的个体，每个人对文章的理解不同，有自己的想法，所以要帮助学生们树立正确的人生观、价值观。作业设计也要渗透情感教育，让孩子健康成长。下面我以五年级语文上册《落花生》为例进行专题性作业的具体设计。

（一）课前作业：（15分钟）1、查阅性的作业：在学《落花生》以前，要求学生上网、上图书馆查阅相关的资料。（1）查询“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？（2）查出落花生不同时期的变化。（3）查落花生的广泛用途。（多多益善）2、分层设计预习作业：熟读课文，结合自己理解画思维导图。第一层：基础较差学生的作业内容是字、词等基础知识。第二层：基础较好、思维活跃的学生的内容是梳理文章内容，理解段落大意。第三层：具有探究创新能力的学生，要写出文章所悟、正确的人生价值观。（二）课堂作业（9分钟）《落花生》课文探究单。学习任务：分小组，合作学习10-12自然段，找出花生与苹果桃子石榴的不同，学习步骤：1、自读：以较快的速度默读第10-12自然段，分别勾画出描写花生与苹果、桃子、石榴的句子。2、合作：小组内展开讨论，照样子提取关键词把学习单填写完整。3、展示：小组代表发言，说一说落花生与桃子、苹果石榴的内在、外在的不同。花生桃子、石榴、苹果位置外表印象花生的内在品质设计价值：阅读和小组合作，是语文实践活动中最重要的环节。提高学生的积极性，让学生自主学习。（三）课后作业三选一（10分钟）1、基础层作业：（1）结合课文理解，掌握生字、词语，完成课后题。（2）复述课文内容，和同学分角色合作编排课本剧。设计价值：掌握生字、词语，巩固本课的基础知识，照顾基础差的学生，提高他们的作业积极性。2、提高层作业：填写表格，选择一个事物，运用借物喻人的写作手法试着写一段话。借物喻人的运用：将事物的特点与人物品质之间进行联系事物的特点象征的人物品质竹子坚韧不拔坚强、正直梅花蜜蜂路灯蜡烛设计价值：引导学生结合课文内容，理解借物喻人的手法，联系生活实际，理解文章句子内涵，做品质高尚的人。3、发展层作业：（8分钟）（帮学生树立正确的人生、价值观）想一想，文中提到苹果、桃子、石榴，是批判的吗？是炫耀吗？讲体面不好吗？成为一个像苹果、桃子、石榴的人不好吗？答：应该讲体面，比如:学生要干净整洁,这些都是体面。体面没有错,但不能只讲体面,而不考虑实际的作用。如能像桃子、石榴、苹果那样既有好看的外表、又有用,当然更好,但是更应该看重内心的美。设计价值：课文中“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”这句