教师资格证练习题大题目整合

教师资格证练习题大题目整合。教师资格证练习题大题目整合。教师资格证练习题大题目整合。xxx公司教师资格证练习题大题目整合。文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度综合素质大题目教师应具备的知识结构和能力结构：教师应具备的知识结构和能力结构包括：知识结构方面，作为一名专业人员，教师应具备广博的科学文化知识、精深的专业知识和扎实的教育理论知识。能力结构方面，教师一般应具备教学设计能力，课堂教学能力，应用教学媒体能力，组织和指导学科课外活动的能力，教学研究能力。根据我国的教育方针，人的全面发展教育的内涵可规定为德智体等方面的全面发展，德育智育体育和美育和劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。路刚是北大物理系的才升，从小就极为聪明，学习上一帆风顺，是我们通常认为的优秀学生，即以智育代替了全部，没有注重人的德育的素质，他其实是一个危险品。现代学生观坚持以人为本，即以学生的发展为核心，承认学生是学习的主体，每个学生都有潜力，学生是完整的个体，要充分尊重，关心，理解每个学生，根据学生的不同特点进行教育的指导。现代学生观坚持以人为本，促进人的全面发展。其中以人为本，促进人的全面发展是终极目标。以人为本，主要有四个意思：1.学生是身心发展迅速的人2学生是学习的主体，是具有能动性的对象。3学生是独特的，富有个性的生命精灵。4.学生是一个完整的人。甲老师的做法违法了以人为本的学生观，没有以学生的发展为核心，不承认学生是学习的主体，是独特的富有个性的精灵，她的做法大几了学生学习的主动性和积极性，结果到了中学就很少提问了。乙老师打破对权威的迷信，从以人为本出发，充分肯定学生的主体作用和底纹，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度的发挥出来，从而使其发的效果处于最佳状态。如何改变差等生现代学生观认为，学生是学习的主体，每个学生都有潜力，学生是完整的个体，要充分尊重关心理解每个学生，教育的力量是巨大的。从上述材料中我们可以知道对这些所谓的差生应该平等公正的对待他们，尊重理解信任他们。是他们主动接受教育一分为二的看待她们，找出教育的切入点给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，是他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。转变应试教育的出路学生观方面：一学生为本，从学生的前程出发，以学生的利益为最高利益教育观方面：真正实施全面发展教育，使学生在德育智育体育美育和劳动技能教育等方面都得到相应的发展。确实进行素质教育，改变以分数作为评价学生的唯一标准的做法，使学生恢复个性，解放自我。从素质教育的角度谈谈你对江西省和山东潍坊市所开展的教育评价改革的看法。实行新的成绩考核评价机制：等级加腾场加评语素质教育以提高国民素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度，能力，促进他们在德智体等方面生动，活泼主动地发展为基本特征的教育。江西省和山东潍坊市所开展的教育评价改革符合当前素质教育的需求。废除百分制，使教育摆脱应试教育（特别是分数）的束缚，用等级+特长+评语的方式进行评价，使不同的学生都可以在某个方面得到发展。这种做法能够更好的因材施教，是教育面向全体学生，最终促进学生的全面发展。教师职业道德规范教师要爱国守法：按照现行中小学教师职业道德规范的规定，教师应当全面贯彻国家教育方针，认真执行教育政策法规，不得有违背党和国家方针政策的言行。教师要敬业奉献，按照教师职业道德规范的规定，教师应当忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真辅导学生。不得敷衍塞责。要坚持高尚情操，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。教师要敬业奉献，在工作中兢兢业业，忠于职守，尽职尽责，不能玩忽职守。要求教师热爱学生：教师要热爱学生，关心爱护全体学生。保护学生安全。尊重学生人格，平等公正的对待学生；对全体学生都要关心爱护；对学生应该严慈相济，做学生的良师益友。与学生建立平等和谐的师生关系。教师要教书育人：教师要遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行；不以分数作为评价学生的唯一标准；不体罚或变相体罚学生；要关心学生健康，维护学生权益，直至有害学生的不良现象，与侵犯学生合法权益的行为作斗争。要求教师为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，树立正确的荣辱观，守住道德底线，牢记职业操守，明确职业规范，严以律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，在社会上发挥师表的作用。为人师表中有关廉洁从教的规定：按照教师职业道德规范的规定，教师应当忠诚于人民教育事业，坚守高尚情操，廉洁奉公，不利用职务之便谋求私利。教师要终身学习，教师终身学习要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。作为教师，在教育教学工作中应该做到：模范遵守宪法及其他各项法律法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。要依法执教，应当学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校，学生和自己的合法权利。教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生。从原则层面上看，教师要平等公正民主地对待学生。从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或者变相体罚学生。对学生的严格并不错，但是必须严而有度，严而有方。教育知识与能力大题目：辨析题：教育学是研究教育事实的科学。错误。教育学是一门研究教育现象和教育问题，届时教育规律的科学。教育事实是教育学研究的一个对象，但不是全部对象。人是教育的产物。错误。这是一种外铄论的主张。夸大了教育对人发展的影响。他一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响；另一方面护士了人在自身发展中的主观能动作用。实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。制度化教育的最大特征是出现了学校。错误。制度化教育的典型表征是建立了学校教育制度，即学制。实际上大约是19世纪下半期。最早的学校出现在公元钱2500年左右，在非制度化教育阶段已经出现了学校。制度化教育的主要实施机构是学校，其典型表征是建立了学制。学制是指教育制度。错误。学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的纵向和横向的关系。它发生在学校系统内部。教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范，规则和规定的综合。教育制度包括学制，但并不就是指学制。因此，此命题错误。实用主义教育学强调学生的表现和体验。正确。实用主义教育学的基本观点之一就是以学生为中心，教师是学生成长的帮助者。强调学生的表现与体验，尊重学生发展的差异性是儿童中心的具体表现。元教育学强调用理解和解释的方法研究教育科学错误。元教育学是以教育本身作为研究对象的理论，即关于教育理论的认识论。采用理解和解释的方法研究教育科学的学派是文化教育学科的基本特点，强调在理解的过程中达到陶冶自己的人格与灵魂，唤醒人的精神与生命活力。科学教育学形成的标志是赫尔巴特《普通教育学》的出版。正确。赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》以实践哲学和心理学为基础。赫尔巴特将教学理论建立在心理学的基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上，标志这科学教育学的诞生。因此，赫尔巴特本人也被誉为科学教育学的奠基人。教育特指学校教育。错误。教育有狭义和广义之分，狭义的教育特指学校教育。广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育，它并不一定都发生在学校内部。而狭义的教育特指指的是学校教育。所谓的学校教育是指教育者根据一定的社会或者阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把她们培养成为一定社会或者阶级所需要的人的活动。该命题缺少一个前提条件，所以是错误的。终身教育是指成人教育。错误。终身教育是20世纪60年代以后提出的一种教育思想。认为人从出生到死亡都需要接受某种形式的教育。强调职前教育和职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。成人教育指的是以成人为对象的教育，是终身教育体系中的一部分。把终身教育等同于成人教育或者职业教育都是片面的。义务教育是一种全民性的教育。而不是英才教育。正确。义务教育的实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年。义务教育具有普遍性，是面向所有的适龄儿童的国民教育。英才教育是指面出类拔萃的儿童或在某一方面具有特殊才能的儿童而进行科学的快速的教育。故义务教育有别于英才教育，是面向全体儿童的，市一中全民性教育。我国现行学制属于双轨制。错误。双轨学制是指一轨自上而下的结构—大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨是从下而上的结构—小学（后来是小学和中学）及此后的职业学校（先是与小学项链的初等职业教育，后来发展为和初中项链的中等职业教育）。我国的学制的分支型，综合了单轨制的纵向结构和双轨制的横向结构。小学，初中部分并不分流，初中毕业后开始进行分流，一部分学生就读普通高中进而读大专院校，另一部分学生就读职业高中和职业大专院校。我国现行的学制：学制是一个复杂的系统体系。从纵向来看，我国现行学制体系划分为四个阶段：即学前教育，初等教育。中等教育。高等教育。我国对各个阶段的教育形式，修业年限以及教育对象等都做了规定。我国现行学制中特别强调九年制义务教育制度。义务教育的实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，具有普遍性、基础性、强制性、免费性、公共性等特征。我国学制有多重管理主体。国家层面有国务院和教育部；省级层面有省政府和教育厅等。在地方层面有各级各类地方政府和地方教育局。各级各类学校是学制的执行者和实施者。增加教育投资是人力资本理论的基本出发点。错误。提高人口质量，增强人口素质是人力资本理论的基本出发点，也是人力资本理论的核心。教育投资是人力投资的主要部分。教育投资的收益率高于物力投资的收益率。教育投资应该以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。人口数量直接决定着教育事业发展的规模和速度。错误。人口数量只是起到了制约作用，生产力的发展水平直接决定着教育事业发展的规模和速度。主要表现现为：1.生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数量。生产力的发展水平又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力，这种支付能力不仅表现为教育经费的绝对数值上，而且也表现在国民总收入中教育经费所占比例上。教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。生产力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提出了需要。政治决定教育的领导权和教育制度。正确。教育领导权是国家政权的有机组成部分，在任何国家中，没耨一个阶级，阶层或者集团掌握了政权，就必然会对教育权进行控制。一般而言，可以通过组织手段和体制对教育部门直接行使领导只能；可以通过任免教育部门的领导者和教育者来达到控制；也可以通过方针，政策，法规的指定来实现对教育领导权的控制。教育的文化功能主要表现在为知识再生产的功能。错误。教育的文化功能是指教育对文化的保存和发展的作用。具体表现为，传递-保存文化功能；传播-丰富文化功能；选择-提升文化功能；创造-更新文化功能。教育的知识再生产功能是教育的经济功能的一部分，不属于教育的文化功能。教育过程就是促进学生个体社会化的过程。错误。教育过程是教师根据教育目的，任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的，有计划地掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质，发展个性的过程。教育过程包括个体社会化和个体个性化两方面的过程。个体社会化的过程知识教育过程的一部分。人力资本论强调文凭的重要性。错误。人力资本论的主要观点为：1人口质量胜于人口数量、教育投资是人力投资的主要部分。教育投资的收益率高于物力投资的收益率。3.在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。4.教育投资应该以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号本质，强调筛选作用为教育的主要经济价值。文凭是一种教育信号。可见，题干中混淆了两种教育与社会发展理论的观点，故是错误的。教育目的就是教育方针。错误。教育目的是指人们根据社会发展的要求和人自身发展需要，以观念或者理念形式体现出来的指导教育实践活动的，关于受教育者素质总体发展规格的预期设想或规定。教育方针是国家或者政党在一定的历史时期根据社会政治、经济发展的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总原则和行动指南。教育目的是教育方针的核心组成部分；教育方针的内涵比教育目的更加广泛；教育方针具有政策指向性，行政命令性，教育目的具有核心指导性，概括统一性。教育目标是根据教育目的而制定的。正确。教育目标即是教育培养目标，或者称培养目标，它是根据教育目的制定的各级各类学校或者不同专业培养人才的具体要求，是这些学校或者专业培养受教育者的身心素质的具体标准。教育目的的是指人们根据社会发展的要求和人自身发展需要，以观念或者理念形式体现出来的指导教育实践活动的关于受教育者素质总体发展规格的预期设想或者规定。教育目的与教育目标两者既有联系又有区别。教育目标是教育目的的具体化，它往往表现为教育行政部门或者教育机构将比较笼统而一致的教育目的的具体化，所以教育目的是教育目标制定的依据。教育目的和教学目标的关系是普遍与特殊的关系。错误。教育目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教育目的是只人们根据社会发展的要求好恶人自身发展需要，以观众或理念形式体现出来的知道教育实践活动的关于受教育者素质总体发展规格的预期设想或规定。教学目标必须依据教育目的而制定，教学目标是教育目的的下位概念。是下层与上层的关系。而不是普遍与特殊的关系。教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来敲定。错误。教育目的的制定受到人的发展的因素影响，但是并不是唯一因素。还要受到社会经济发展水平，文化，科技等因素的影响。实施素质教育就应该完全放弃考试。错误。素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，身体健康和心理健康教育。素质教育也需要考试，因为教育能够确定实施素质教育的情况与水平，但是考试成绩并不是素质教育水平的唯一标志。考试是检测学生学习水平的一种方法，素质教育也要进行考试，不能把考与应试教育等同理解。不存在没有目的的教育活动。正确。教育是有组织有目的有计划的促进人的身心发展的活动。因而任何教育活动都有一定的目的。如果没有目的，那么教育也就不成为教育。人的全面发展是指德智体全面发展。错误。人的全面发展本义是指人的体力和智力的充分发展，后扩展为包括人的道德意向和志趣、个性的发展，亦即人在德智体等方面的充分发展，其本质是人的劳动能力的充分发展。人的全面发展指的是德智体的充分发展而不是平均发展。教学过程本质上是一个实践过程。错误。教学过程的本质是一个认识的过程。首先，教学过程是学生在教师的引导下，通过学习来认识客观世界的过程。其次，教学是人类许许多多认识活动中的一种具体认识形式，具有其他认识形式所没有的特殊性。教学原则：启发性原则：是指教学要充分调动学生学习的积极性，引导他们生动活泼地学习，是学生通过自己的独立思考，创造性地掌握知识，发展能力。理论联系实际原则是指在理论和实践的结合中传授和学习基础知识和基本技能，引导学生学懂会用，培养学生学会分析问题，解决能力的问题。联觉与感觉对比这两种现象是一样的。错误。联觉是指受到某种感觉刺激会自然产生另一种感觉的现象，如听音乐时候，产生视觉或者味觉。感觉对比是指同一感官受到不同的刺激作用时，其感受性发生变化的现象，分为