小学语文教师反思总结报告参考

精品文档小学语文老师反思总结报告参考小学语文老师反思总结报告参考老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学效劳。“学起于思，思于疑”，任何思都是从疑开场的，疑问是获得知识的前提条件。下面是职场和大家分享相关的小学语文老师反思总结报告参考资料，提供参考，。小学语文老师反思总结报告参考一本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“学生自主学习为主”。在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。一、以学生为主老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学效劳。“学起于思，思于疑”，任何思都是从疑开场的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。“小疑那么小进，大疑那么大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的开展从问题开场。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。二、以自学为主让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和鼓励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思那么罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否那么读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比拟推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进展阅读理论，并逐步内化成阅读本领。三、以读书为主《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较合适的方法是“默读”，默读有助于考虑，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读获得好的效果。在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学理论中继续探究、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：一、作文指导不够充分作文是需要老师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因此写作起来局部孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创造的一把重要钥匙，许多创造创造都是从联想开场的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是进步作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度考虑的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。二、批注式阅读抓得不实批注式阅读教学，其目的是进步学生的阅读本领，掌握阅读方法，进步学生的自学本领、深化理解本领，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培养。小学语文老师反思总结报告参考二五年级学生已经比拟的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚，而你跟他们讲一些道理，他们就已经可以听得懂。这个时候的学生，不妨们当成自我的朋友，在做决定以前，询问一下他们的意见，这个时候重要的不是他们的意见好不好，重要的是你在询问是的态度，让他们感觉被尊重，他们便愿意把自我心中的想法说出来，愿意信任老师，也愿意学习这门课。这个时候，正是立规矩的时候。刚开场接五年级时，班里有三分之二的学生不可以完成作业，单元测试，有四分之三的同学不及格。这个时候，我就给他们立了规矩，一条之后一条，刚开场他们很不适应，怨声载道，到之后渐渐适应后，每一天都催着我让我检查作业，学习成绩一路攀升。说实话，我所接的这个五年级，他们底子并不好，他们并不很聪明，但他们却养成了良好的学习习惯，作业保质保量的完成，上课认真听讲，讲课时，我只讲一点，讲完立即做题，他们根本都可以按我所讲的把题做出来。同时他们也养成了勤奋、听话的好品质。此刻的他们，名次处于中上等，对于我所教的其他两个年级来说，并不算好，但我却替他们由衷的快乐。因为仅有我理解他们背后的付出，也仅有我明白，他们从倒数第一的位置爬到此刻这个名次，需要多大的坚持与努力!小学语文老师反思总结报告参考三回忆一学期的教学工作，获得了许多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析^p如下。一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进展。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。2、在教学中努力表达语文的理论性和综合性，努力改善课堂教学，整体研究知识与本领、情感与态度、过程与方法的综合，进展了启发式、讨论式教学。3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。4、较好的处理了根本素养与创新本领的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了根本技能的训练，给学生打下了扎实的语文根底。5、在教学中，遵循了学生的身心开展规律和语文学习规律，适中选择教学策略，促进了学生语文素养的整体进步。二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在开展学生的语言本领、思维本领、想象本领和创造本领上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。2、进一步引导学生主动进展探究性学习，在理论中学语文。3、学生的学习方法还需要进一步改善。4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、开展个性、丰富学生的精神世界。5、学生的综合性学习本领还需进一步进步，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自我的意见。6、加强写作训练，进步作文程度。小学语文老师反思总结报告参考四开学至今快2个月了，在每一天的语文课常规教学中，探究出合适自我班级学生的一些教学方法。在每次理论过程中，都能和学生一齐体会语文的美，感受语文给我们带来的欢乐。在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一局部同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不认真预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢?当天上课我就点了平时读书较好的'学生来读，效果好，找不出他们的缺乏，都能到达要求。在其他同学听的过程中，我发现有少局部学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反思：应当给他们做什么呢?其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最根本的要求，仅有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文资料。在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利，比拟不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的就让他自我给自我加分;读错时立即让他自我或其他同学纠正，我只在需要异常强调的地方做出异常的指明就行了。一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动举手要求单独在大家面前展示自我;后进生对读书产生了浓重的兴趣，听得认真，读得忒卖力;有必须朗读本领的学生，不连续的锻炼了他们的听力，注意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了很多。接下来我该考虑的是，本领都进步了，该根据不一样程度的学生在朗读方面提出哪些不一样要求呢?小学语文老师反思总结报告参考五以“阅读、体验、互动、稳固”为特点的课模是“标、学、讲、练、测”课模的进一步深化，是我市多年来深化推进课堂教学改革的系统总结和概括。其课堂构造分为六个环节：认定目的自主学习组内互助老师点拨稳固强化检测进步。。一、首先，我鼓励学生在第一课时的根底上自主确定本课时的学习目的(1、理解课文主要资料;2、领悟课文表达方式;3、体悟文章思想感情。)，并以板书形式将学习目的题于黑板右上角，时刻提醒学生为了完成学习目的而认真努力学习。二、尝试运用“八字“课模效劳于课堂教学。1、“阅读”即简简单单教语文。老师在阅读教学中要树立典范，要洗静浮华，追寻“真，实，趣”的目的。语文的魅力在语言文字中，“真”的境界就是要领着孩子在文字中走个来回，不搞张扬，不搞虚假的形式，从字，词，句，段甚至于一个标点符号入手，让学生理解，品味文字的不一样组合，体味其蕴涵的人文精神，让课堂成为原汁原味的语文学习园地任何事物都有其开展的规律，阅读教学也要遵循其规律，落实听、说、读、写训练，扎扎实实求开展，追求扎实境界学会倾听，才会思索，感悟，才能获取智慧。让学生在课堂上区分，感悟，充实，成长。说是有准备的说，不可只是乱糟糟的热闹而无实效的说，要把说当成训练本领，升华理解的`手段。读书百遍，其义自见。语文教法中朗读是第一根本法。读时要求做到熟读，精思，博览三结合。读时不应只是照本宣科，还要读出文字背后的意蕴，给听众广泛考虑，探究，回味之空间。学贵质疑，读的同时学会质疑，在质疑解疑中进步本领。古人云：不动笔墨不读书。在读书时还要教学生练习写作，把所学知识运用于实际操作。读时做到三结合，才能使学生的语文本领不断提升。2、“体验”即清清爽爽品语文。“注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。需要老师在教学中利用各种课程资创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进展各种思维活动，最终构成自我独特体验的一个自由开展空间。体验是新课程的教学原那么之一，它能让学生从感受体验形象开场，继而建立文本与形象之间的联络，使文本与形象沟通起来，促进学生进取的体验。需要注意的一点是体验的前提是激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动体验的根底。儿童一旦自然进入了语文描绘的情境，对课文刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理，便会产生一种亲切感。3、“互动”即高快乐兴玩语文。“语文教学应在师生平等对话的过程中进展”。教学过程中仅有真正进展师生平等的、动态的、全方位的对话，包括知识信息和情感、态度、行为标准和价值等各方面的对话，才能实现真正意义的课堂“互动教学”，从而促进学生进展有效学习。这需要老师做到两点：针对学生暴露出的问题组织学生更正、讨论、各抒己见;老师必要的讲解、点评、总结。“互动”包括师生互动，生生互动，以及学生与文本互动，之间提出问题、解决问题，进展进取的交流讨论。教学理论告诉我们，语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是老师与学生围绕“教学文本”进展“对话”的过程。老师假如能将自我融入课文，以情感带动学生把心放到文章中，如此，还有什么难点化解不了?。学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动，如何实现师生互动呢?(1)、尊重学生。当学生遇到困难时，老师应当成为一个鼓励者和启发者;当学生获得进展时，老师应给予充分的肯定，树立学生的自信心;当学生获得成果时，老师要鼓励学生进展回忆与反思。在老师与学生交流时，要置学生于平等的地位，防止居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈。赏识教育和鼓励教育非常值得借鉴。(2)、关注实际。无论课前的备课或课堂教学，都要以学生为本，从学生的需要出发。例如，在让学生分组讨论时，老师应把焦点放在学生身上，深化各小组的讨论，理解学生的认知情景，然后从学生的实际出发灵敏组织下一个活动。(3)、人人参与。课堂中总会有一些非常进取的参与者，也总会有一些被动的参与者，或根本不参与者。老师就要想尽一切方法调动他们的进取性，反思自我的教学设计，让更多的学生参与到学习活动中来。“教育者应当深化理解正在成长的人的心灵......仅有在自我整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自我的心理学知识，才可以成为教育工作的真正的能手。”师生一齐有感情的朗读，掀起了一段情感的高潮。老师不仅仅成为了学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，也放下了身份和他们一齐朗读体会学习，而不是居高临下控制信息的专制的权威。进取营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“鼓励”留给自我，把“阅读”、“体验”、“品味”、“感悟”还给了学生。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，