19秋部编版五年级语文上册教学反思

教学反思1.鹭《白鹭是著名的作家郭沫若先生的作品本文从白鹭的形美意美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。在第一节课我引导学生理清了文章的思路第二节课我重点引导学生抓住重点句子“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”来理解全文。通过找句子、读句子，学生享受了白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美，感悟了诗中有画韵味无穷的意境并在诗意化的教学情境中引导学生个别入情朗读集体入境诵读努力达到诗意化的最高读书境界在读中积淀课文诗一般的文学语言，培养学生的语感。2.花生《落花生》是一篇借物喻人，富有哲理性的课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文按照“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写，重点写了“议花生”这部分内容。在课堂教学中采用对比的手法让学生通过填表认识到花生默默奉献的品质。在引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论什么样的人是有用的人？“生活中哪些人像花生一样？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，从落花生的特点出发，进而阐明做人的道理。最后总结，让学生正确认识桃子、石榴、苹果和落花生。3.桂雨《桂花雨是一篇文质兼美的散文作者琦君用抒情的笔调写下对童年生活和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文章前半部分写“我”小时候喜欢桂花，因为它的香气迷人。文章后半部分写童年的“摇花乐”、母亲爱家乡的桂花。文章的每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我把教学重点放在了：一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。在这部分的教学上，我抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。二、享受“摇花乐”，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读把文字转化成一幅幅画面从画面中点出这是思乡之雨回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋。三、对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花。这里出示杭州的桂花的确是非常美非常香但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？再读课文，再次品味那“摇花乐”，那桂花香。于是这份快乐更乐这份花香更香情感上自然也就提升到了思乡的层面为了进一步感受思乡之情我适时地补充了阅读链接中的资料让学生深入感悟到了作者的思乡之情。4.珠鸟《珍珠鸟》的主题是信赖。信赖是什么？词典里的解释是“信任和依赖”。那仅仅是字面上的理解，若细读全文，我们会发现字里行间，信赖无处不在。我们应该如何引导学生去体会作者与鸟儿之间温馨、愉悦的经历呢？“信赖，往往创造出美好的境界。”以作者的感慨为突破口，引导学生在语言文字的品读中如剥笋般层层深入，感受信赖的真谛。点信赖，初读文本，感知大概内容，直接找到中心句，明确文本蕴涵的道理。品信赖作者是怎样得到信赖的？了解作者的行为这样作者的爱鸟之情就表现出来了。品信赖。正因为作者爱鸟，鸟由怕人到近人、亲人、爱人，它们的一颦一笑同时印入作者及读者的脑海中让我们感受到人鸟和谐共处的美好境界领略到小鸟对人的情感演变。拓展信赖信赖并不是止步在人与鸟的相处中学文至此学生对信赖应该有更深广的认识，让生与生活实际联系起来，对“信赖”有了更深的理解，同时情感态度和价值观也得以体现最后总结在世界的每一角落里人与动物之间、人与人之间、人与自然之间都有着这种和谐美好的境界。口语交：制定班级约班级公约是日常生活中经常用到的一种实用性的文件。班级是学生温暖的家生活在这个大家庭中多么快乐每一个学生都是集体的一员集体的目标靠大家共同来实现集体的荣誉靠大家共同来维护所以班级公约的存在是为了促进学生的全面发展并不是一种强制约束的工具讨论制定班级公约的过程既是提高学生认识的过程，又是锻炼学生语言概括能力的过程。课始让学生了解什么是班级公约班级公约是同学们共同制定认可的规则为了让集体更文明班级更美好我们可以针对班中存在的问题制定班级公约，通过班级公约的形式来规范我们的行为，督促我们改正不良行为。一切都是在真实的情境中在学生思想的原态中进行的学生能说真话吐真情安排学生四人小组进行合作讨论学生根据学习生活中的点点滴滴提出有见解的意见。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的优越性。通过班级公约的制定学生不但学会了应用文的知识而且增进了同学之间的了解加强了同学之间的沟通更重要的是学生懂得了更多的道理培养了学生科学、严谨、求实的品质。课后我把学生制定的公约进行整理，张贴在班级醒目之处，并请学生签名。在情感上学生能够接受班级公约的制定活动并有按照班级公约规范自己言行的意愿；在行为上，大部分学生能够表现出符合班级公约的行为。习作：的心爱之物生活中，我们每个人都有自己的心爱之物，美丽的贝壳、漂亮的毛绒玩具、具有特殊意义的自行车……可是我们在课堂上让孩子说说它为什么是你最心爱之物的时候主流的往往是这样两种回答清楚了知怎么说了面对这样的情形，即使我们讲再多的写作方法恐怕都收效甚微。俗话说浇树浇根只有引导孩子们按照事情发展的顺序把这件物品是在什么情况下谁送给自己的具有什么样的意义说清楚才能够让孩子们打开心扉自己和这件心爱之物之发生的事情原原本本地说出来动手写出文字。因此我先引导孩子们想一想自己的这件心爱之物是在什么情况下，谁送给自己的。作好了相关准备后便是指导学生如何把这件事通过文字有序地写出来于是，我引导学生可以先用倒叙的手法，开篇点题写出自己最心爱的物品是什么，然后介绍这件物品是在什么时候谁送给自己的它有什么意义自己和它之间还发生了哪些难忘的事情提醒学生注意语句通顺内容要具体正确使用标点符号。作文只有表达自己的真情实感才真切感人因此在写作文之前我先引导学生读读本单元的课文这些文章处处都有作者对事物的介绍与说明不仅抓住事物的特点写出了事物惹人喜爱之处还通过一件小事把情感推向高潮《桂花雨怎样才能把自己对桂花雨的喜爱和对故乡的难忘介绍给他人又表达出自己思恋家乡之情呢？首先要写出喜爱的原因然后通过具体描写表达出喜爱的感情。其次，要写出是怎样喜爱的。在写自己的心爱之物的习作时，要具体写出喜爱的表现，如：看到它时，自己的语言、动作、表情是怎样的，把为什么喜爱和怎么喜爱充分表达出来。这次习作指导教学给我带来不少思考：只因学生观察过，只因学生思考过，只因充分地准备过，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生说真话、道真情，相信学生在我潜移默化的引导下定能拥有一双善于发现的慧眼一个勤于思考的大脑一双善于写作的巧手！语文园学习通过具体事物抒发感情的方法掌握修辞手法对比更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧在今后的写作中能够适当运用理解词语在不同语境中的意思。以语言运用为中心，引导学生朗读理解古诗《蝉》。5.石《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德“搭石一般于默默无闻中突显。《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。（一）以“寻找美”统领全文。这篇课文文字并不艰深但其传递的情感却是丰富的这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的哪些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题同时又是一个透过文字直抵内心的引子学生潜心阅读全文完全可以得出各具个性的阅读体验学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。（二）以“欣赏美”感知全文。学生在体验诉说这些美的画面时，脑海里其实已经生成了丰富的人物形象，此时老师适时地指导朗读力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后再组织学生运用多种形式进行不同层次的读书活动使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美、欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！（三）以“发现美”延伸课文。“美无处不在就连搭石这么不起眼的小事物都有美作者就是从一件很小的事物中发现了美在我们身边发生的哪些小事中也可以找到美？这样使学生的情感又进一步得到升华。6.将和在这课的教学中，用“廉颇很不服气，他对别人说我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台’”这句话统领教学，全课教学的思路清晰。先让学生理解这句话，之后练习读这句话注意让学生读出不服气的语气来学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说得对?那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话同学们在文中画出蔺相如说的话，于是学生们动手在文中找出蔺相如说的话，自由汇报，体会、理解人物的品质注重指导学生抓住人物的神态作语言来品析从中体会出人物的品质。并指导学生学会用不同的方法在书上适当批注。然后回归到廉颇也认识到自己错了从而负荆请罪这么设计脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手、动脑、动口的机会，让学生做了课堂的主人。最后再次点出了这篇文章的写作方法一是抓住人物言行来刻画人物的性格特点二是本文通过典型事件来刻画人物形象目的是引起学生注意更深入学生的内心，将来能学以致用。7.么比猎豹速度更这是一篇说明文同学们接触的这类文体较少因此我先把教学的重点放在对课文内容的把握上在课文内容的教学中我充分调动学生学习的积极主动性，让他们自己学习生字词，效果较好。在指导同学们充分阅读课文的基础上，我设计了表格，通过让同学们填表格，从而让他们理解课文内容。对于说明方法的教学这篇文章主要使用的说明方法是列数字和作比较我先告诉学生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，自己去探寻通过自主学习他们掌握了这两种说明方法同时还明白了这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。不足之处在于这篇文章出现了同学们比较陌生的事物在教学过程中我没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些事物。在今后的教学中，我一定要做得更细腻，让学生多了解陌生事物。8.中的地道《冀中的地道战是一篇传统课文它要求我们教学时让学生了解冀中地道战的产生作用和地道的结构特点体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧但抗日战争毕竟距离现在太遥远了单凭课本中的文字学生的想象会受到一定的阻碍。为了完成教学目标，我运用以下方:教学这篇课文前，我首先让学生认真地观看电影《地道战》，课上播放课文情景朗读，使同学们全面了解地道战产生的历史背景及人民在战争中表现出来的智慧和创造力。这样的设计便于同学们更深入地走进课文，理解文本。为突破难点抓住重点我在引导学生了解全文大意的基础上帮助学生弄清全文的写作顺序从中感悟到这样的表达顺序的好处是使复杂的冀中地道很有条理地表现出来使人读了文章后对冀中的地道有了比较清楚的了解在教学时重点让学生理解第4—7自然段，因为这几个自然段阐述了地道的构造及特点为了让学生进一步理解地道的特点让学生细读课文合课文的文字描述，画出地道示意图并让学生结合示意图作简单的介绍这样学生一下子兴趣盎然，读起课文来就仔细了。整堂课学生不仅掌握了课文内容，还拓展了思维，培养了创新能力，而且都是学生参与，学生设计，真正做到了教师为主导，学生为主体。不足之处学生画好地道示意图后应指派组内代表在黑板上演示并画出设计图再作详细介绍这样学生会更深入地理解课文充分体会到课文表现出的人民群众的无穷智慧。习作：漫画”老师学生在写作文之前必须对想写的老师有一定的了解所以这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象，找出最突出的特点。学生在选择事例时，必须注意，事例要典型，要能突显人物的形象特点，让人一眼便能看出所写的对象是谁。9.人海力布这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。教学本课时，我主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容，理清故事的脉络。让学生在读中体会，在读中感悟，感受猎人海力布舍己救人、乐于助人的良好品质。课堂中，我努力让学生充分发挥自己的学习自主性重学生的个性体验们找出让自己感动的句子，并说明自己深受感动的原因不少学生都能抓住重点的词句谈体会在理解的基础上我再指导学生朗读感悟海猎布的人物形象当学生对课文有了很深的了解之后，我再让学生复述课文。在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，重点归纳出故事发生的起因、经过、结果，把故事分成三个板块：救白蛇，得宝石；听鸟语，救乡亲；变石头，感动人。学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，学生在复述课文时，抓住了故事的主要人物、主要事件，突出了关键词句，教学设计取得了较好的教学效果。当然，《猎人海力布》这则故事，虽然语言通俗易懂，但是故事比较长，在有限的课堂时间内完整地复述，还是存在一定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”“变石头”两部分复述，降低难度。学生先以小板块复述内容，最后把板块的内容连起来复述，让更多的学生尝到“跳一跳，摘到果实”的喜悦。10.郎织女一）《牛郎织女是一个民间故事故事语言通俗易懂但却寄托了劳动人民美好的愿望本单元的重点是复述课文在了解课文脉络后在品读相关语句的过程中理解人物形象理清牛郎与织女的形象为了深入理解课文我出示自学提示让学生来自学交流学生能够结合课文里的内容谈自己的理解他们认为牛郎勤劳善良，老牛善解人意，织女心地善良。学生在了解了人物形象后，再复述课文，演一演，就自然会把感情融入其中。11.郎织女二）这篇课文讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。因为学生对这个故事很熟悉而课文语言又通俗易懂所以我引导学生自主学习。先引导学生了解课文的前因后果，同时，品悟了课文中牛郎、织女及王母娘娘的人物形象，学生边读边感悟。接着，要求学生学着列小标题，配图画画，学生就了解了文章的主要内容和主题思想。这个单元的要求是复述课文述的主要目的之一就是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料指导学生编列小标题式的复述提纲供复述时参照也可以根据班级学生的实际情况内容连起来整地复述这个故事这样降低难度，由简到难，激发了学生复述的兴趣。12.古诗三《示儿《示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗堪称是爱国诗篇的代表作教者能够准确把握诗的爱国情感，整个教学设计都体现了以“情”为主线，将诗人的爱国情怀品味得淋漓尽致。首先开课的导入以猜测一个生命将息的老人临终的遗嘱内容为线索使学生初步体会了诗人临终前心中没有家事唯有国事的情怀体会全诗奠定了感情的基调。然后小组交流，理解诗意。接着紧扣“悲”字，让学生体会诗人临终前无限的心事和不了的情结。这既是对诗句理解的过程对语言魅力品析的过程也是学生学习运用语言表达情感的过程。学生在学诗，在学语言，也是在领悟情感。对于诗人的情感，学生不是听来的不是看到的而是在教者精心设计的环节中用心感受的真可谓水到渠成，如泉眼无声惜细流般汩汩涌流。最后，穿越时间，跨越空间，如果陆游泉下有知，看到今天如此团结和谐的国家他也一定会含笑九泉了此时的陆游一定想说点什么爱国的情感得到升华。《题临邸》一、借助注释，理解诗义。教学《题临安邸》时，学生借助老师给的注释，试着说一说诗的大概意思，以此培养学生自学古诗的习惯和能力。二、补充资料，引起共鸣。情感是诗歌的灵魂古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感想象到古诗的丰富画面但是由于古诗的内容高度凝炼情感含蓄深邃加上年代久远和语言表达上的不同让学生和作者产生心灵上的共鸣的确不是一件易事。怎样进行突?教学《题临安邸》一诗，我进行了如下设计：课前搜集大量与本诗有关的背景资料学生通过阅读背景资料感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。课堂上首先引导学生通过阅读背景资料感受当时社会金兵横行国破家亡生灵涂炭的悲惨现实合南宋爱国诗人陆《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐的渲染和老师激情的介绍让学生充分感受在金人占领区在异族欺压下生活的宋朝人民度日如年的凄凉以及他们无日不在盼望南宋王朝收复失地救百姓的迫切心情。正当学生移情于北方百姓那无助的悲凉之时，随即引导学生质疑南宋王朝的统治者们到底在干什么”此时，再来品读《题临安邸》，水到渠成，事半功倍。三、抓住“诗眼”，品读情感。古诗词讲究锻字炼词作者往往将复杂而深刻的情感凝于作品中的一字一词或一句之中。古人云“牵一发而动全身。”如果我们抓住解读诗词的关键所在——诗词之“眼”加以启发、点拨，就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考、联想，从而深刻体会诗词中蕴含的情感内涵。《题临安邸》这首诗中，一“醉字把那些纵情声色国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，可谓精妙无比。教学《题临安邸》时，笔者紧密围绕“醉”字，以“南宋王朝的统治者们到底在干什么”为线索，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的自上而下、醉生梦死的淫靡生活场;通过交流感受南宋朝廷那“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐败无能、昏庸无耻；通过品读，感受诗歌中的悲愤之情和诗人的一颗忧国忧民的爱国之心。课堂上，学生想象丰富，感受深刻，诵读更是慷慨激昂。一个“醉”字，让学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。四、反复吟诵，读中感悟。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。教学《题临安邸》时，通过不同层次的诵读，充分发挥诵读在古诗教学中的作用：初读古诗时，要求学生读准字音，读出诗的韵味。当学生读通、读顺了古诗对古诗的理解也就有了一种朦朦胧胧的感觉了这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意，又可为后面品味诗歌中的情感做铺垫。当学生充分感悟到诗歌中的丰富情感触摸到诗歌的灵魂时用声情并茂的语言配以背景音乐渲染给学生营造一个身临其境的氛围让学生带着感情反复诵读古诗学生通过反复诵读将身心完全融入到诗中对诗歌内涵的领悟更加深刻，情感也得到进一步升华，既陶冶了性情，又感染了情操，达到诗人合一的境界。五、适度拓展，提高习作能力。面对醉生梦死的南宋权贵面对水深火热的北宋遗民面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？可以是现代文，也可以是对《题临安邸》的改写。学生在改写时逐步提高了习作能力。《己亥诗》平时我们学习的古诗多是唐宋时期的，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代诗人龚自珍之手距今只有一百多年的历史那么这首诗歌的创作背景是什么呢？我请学生读诗题，谈谈对题目的理解，从而引出此诗的独特之处。我补充介绍了诗的写作背景，让学生对整首诗所要表达的感情有一定的领悟，在此基础上走进古诗，从诵读到结合注释理解诗意，学生学习比较轻松，但在感受诗句背后的深刻含义时存在一定的困难讲解时我从第二句诗出发让学生理解“万马齐喑”的意思，感受当时举国上下死气沉沉的局面。补充资料，明确当时的君、臣、民是怎样的状态，人民所处的是怎样水深火热的局面，感悟作者此时的心情，体会诗中的“哀”。在充分感受了当时中国所处的局势之后，才能真正理解后两句诗，只有“重抖擞“降人材”才能改变现状，让九州恢复生气，为感悟诗中思想感情做好铺垫。在设计本课教学时我搜集了很多资料为本诗的背景补充做足准备也在情感激发上想了很多办法。但课堂中仍然存一些在问题，学生回答问题不积极，可能是我的提问方式不够新颖总之课堂气氛不是很活跃需要好好反思找到更好的处理策略。13.年中国（节选）一开始给学生介绍中国那段屈辱的历史以及康等人探求救国之路的过程是很有必要的在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，全面体会朗读给理解文章所带来的益处。接着在读通课文的基础上，借助注释了解了课文大致意思。自学、交流、教师点拨再加上教师合理的板书及引导学生能顺利理解课文这样朗读后背诵也成易事理解情感更成易事“品读易达情在这一课得到了很好的验证。《少年中国说对中国少年的启迪对美好祖国前程的展望都给当代少年带来很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也顺利地完成了教学目标。最后引导学生用实际行动爱国立报国之志用最先进的科学技术和人类灿烂的文化武装自己，时刻准备着为祖国明天贡献力量。14.明园的灭《圆明园的毁灭讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨激发人们不忘国耻增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心，是一篇对学生进行爱国主义教育的优秀篇章。第一课时的重点是感悟圆明园昔日的辉煌助多媒体课件感悟圆明园是举世闻名的皇家园林并及时引导学生有感情地朗读品味语言感受昔日圆明园的精美、壮观，激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往之情。第二课时重点感悟圆明园的毁灭抓住重点词闯进圆明园统统掠走”“任意破坏、毁掉“放火”园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。及时补充资料，使学生对侵略者们的无耻行径恨之入骨，爱国热情被悄悄点燃。最后联系“阅读链接”，香港澳门也曾被侵略者占领，激发学生不忘国耻、振兴中华的决心。15.岛本单元的重点是透过人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，所以在这节课的教学中让学生就找出神态描写体会将军的心理活动生能找出句子，体会到将军热爱海岛、建设海岛的精神。在学习时，我逐步引导，先让学生找出相关句子了解了将军的心理变化后再让学生用自己的话来表达低了难度，这样学生有话可说最后布置了作业让学生在日记本上再写一写既培养了学生的习作能力又加深了对课文的理解以后我应该把学习的主动权尽可能多地交给学生。16.阳《太阳这篇文章是一篇说明文本文的教学重点是理解课文内容初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系激发学生学习自然科学的兴趣学会运用列数字、作比较等说明方法来说明事物。本课的重点是了解本课的说明方法在讲授说明方法时从最简单“列数字”入手，引入其他几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。适时地引导学生学习“打比方”和“作比较”的说明方法，这样学生学得轻松，才能达到事半功倍的效果。在教学课文第二部分内容时我旨在培养学生的概括能力从正反两方面理解太阳的重要性由于是五年级的学生理解能力有所提高以我进行了拓展，说说想对太阳说点什么并让学生联系生活了解太阳与人类还有哪些联系人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。17.鼠本课是写动物的说明文了运用一些说明方法以外了把动物写得生动，还运用了比喻拟人的修辞手法在第一课时的教学中我把作者描写松鼠漂亮外形的部分作为重点出示多媒体课件后学生通过齐读个别读生对读、填词语读等多种方式来体会松鼠的外形特点。引导学生抓住“清秀”和“衬上一条帽缨形的美丽尾巴感受文中比喻和拟人的修辞手法这样写使文章生动形象富有一定的文学色彩而突显本单元和本课的重点在第二课时的教学中，我引导学生了解本课的说明方法并让学生找出句子体会这种写法为了及时拓展这种写法，我设计了仿写练习，让学生仿照《松鼠》的写作方法，介绍一种其他的动物，使学生学以致用，进一步巩固了修辞手法和说明方法。18.母情深《慈母情深》是一篇精读课文，节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事。作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，毫不犹豫地塞钱”等感人画面，通过朴素而又平实的语言写出了一份人间真情让读者体会到了深沉的慈母情怀及孩子对母亲的敬爱之情。如何引导学生体会文章的思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻体验进对文本的统一认识呢？在研读教材握好单元训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读透视文字的灵魂从字里行间体会浓浓的慈母深情因此我把读懂课文内容提高阅读能力作为本课教学的重难点让学生抓住描写母亲外貌动作语言的重点句体会深沉的母爱“慈母情深《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这句话落到实处？感悟品味是我们课堂教学中常用的方式本课教学我抓“鼻子一酸个词者眼中母亲辛苦工作的几个感人画面作为情感教学的主线，采用启发质疑以读促悟层层深入的方法引导学生领会文章内涵让学生穿梭在语言文字中尽情地读仔细品味读出语文的味道品位出作家笔下流淌着的真挚情感。19.爱之舟本单元的教学训练点是注意体会场景和细节描写蕴含的感情在实施这一训练点时我要求学生细读课文出父亲爱儿子的感人句子再有感情地朗读。学生在自学汇报时加入了自己的想法就能感悟到父亲的这种伟大情感这一单元第二个训练点也就实施了。为了让学生进一步体会父爱，为口语交际作准备，我又联系实际让学生思考生活中父亲点点滴滴的爱样这篇课文的教学就完整而无缺憾了。20.精彩极”和“糟糕了”教学本课时首先让学生了解课文是按时间顺序写的后引导学生九岁“几年后“现在”各个阶段来理解父亲的爱。虽然父亲的爱当时我很难接受，但多年后，我真正理解了父亲的爱是警告的爱，母亲的爱是鼓励的爱，它们像两股风不断地向我吹来，让我健康成长。在学习“八九岁”时，抓住对巴迪的语言、动作、神态描写，通过有感情地朗读来体会。在学习“现在”时，我利用填空的形式降低了难度。最后，例举了一些事例，让学生感受不同形式的爱，这样条理清晰，学生学起来得心应手。21.诗词三《山居暝》《山居秋暝》是唐代诗人王维山水诗的代表作，作者以空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、莲花、渔舟为意象，描绘了一幅山中秋雨后黄昏的迷人景色意境空明宁静而又充满勃勃生机动与静完美地结合在一起表达了诗人隐居山林，闲怡自适的心境。可谓“诗中有画，画中有诗”。这一单元的重点是体会动态描写和静态描写以我让学生找出古诗中哪些是静景，哪些是动景。然后品味诗中有画、画中有诗的意境。这动静结合的景色构成了一幅幅优美的图画学生找出诗中的画面几句话来描绘一幅画面，尽可能描绘细致语言优美学生在学习中既感悟到了优美的景色又感悟到了作者动静结合的写法。通过这节课的教学我发现让学生弄清一首诗歌的主题并不难关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象赏析和理解因一节课时间有限今后要进一步激励学生自主学习，多给学生时间去想象、品味和交流。美好诗意的课堂，行云流水的笔触，刚柔并济的气势，沧海桑田的回味，是我追求的目标。我相信，只要耕耘，一定会有收获。《枫桥泊》《枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作诗题意为夜晚停船于枫桥全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色。（一）温故知新，导入新课。开课时，我让学生复习上节课讲的古诗，为学习《枫桥夜泊》打好基础。（二）自主合作，品词析句。在这节课中我让学生自己读诗句自己根据注释理解诗意合作交流遇到的问题，学生在学习的过程中快乐而主动。（三）创设情境，领悟意境。利用多媒体播放画面、诗文，渲染气氛。鼓励学生运用自己的语言，展开想象，丰富诗的内涵。例如：让学生选择一个或几个词语说出古诗表达的意象，领悟诗人表达的情感。除此之外，通过描绘意境，师生多次诵读，进一步领悟诗人表达的愁绪。（四）体会情感，感情朗读。体会诗情的时候，我引导学生关注“愁”这个字，为全诗找准情感基调。接着，以“从哪里看出来诗人很忧愁？”引导学生进行学习。这一部分，首先是引导学生对诗作的字面意思进行理解然后通过诗人的所见所闻即看到了什么？听到了什么？感受诗人此时