小班美术教案：添画小鸭过桥教案及教学反思

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小班美术教案：添画小鸭过桥教案及教学反思

【活动目标】

1、初步尝试用半圆添加组合画小鸭。

2、大胆想象并添加图像，感受一个跟着一个大胆过桥的欢乐情感。

3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新技能。

5、在想象创作过程中能用简约的材料装饰，体验胜利的乐趣。

【活动预备】

阅历预备：认识半圆形，认识鸭子的形状特征。

材料预备：幼儿操作的底板，彩色水笔，不同形态游泳的鸭子和走路的鸭子假设干。

【活动过程】

一、观测争论：小鸭游泳。

1、(出示底板画面)小河里有谁?它们在于什么?

2、了解：鸭妈妈和小鸭住在河中间的一个小岛上，他们常常在河里游来游去好欢乐。

3、(插入游泳的小鸭)听，小鸭欢乐地说着好听的儿歌，我们来听听小鸭是怎么说的："扁嘴巴、嘎嘎嘎，似乎小船水上划。'

4、学一学小鸭唱的歌。

5、小鸭的哪里像小船?像小船的身体是什么外形的?

小结：平平的背，弯弯的肚子，就是半圆形。。教案来.自:，(老师边描述边用手指比划出"平平平，弯弯弯')

二、操作尝试：小鸭要过桥。

1、观测桥。

师：河上架起了一座桥，小鸭们在桥下看着，谁也不敢上桥去，妈妈鼓舞他们说："珍宝们，只要一个跟着一个走，就肯定能过桥。'

2、试画小鸭身体。

由一位幼儿尝试画小鸭半圆形的身体，大家提示：平平平、弯弯弯，小鸭的身体像小船。

师：谁做勇猛的小鸭来上桥?

3、老师完整添画。

老师按幼儿的提示，添加小鸭的其他部分。(老师快速补充完整小鸭的造型：伸长脖颈抬起头，嘎嘎嘎向前走)

4、插入小鸭。

师：两只、三只小鸭跟着上了桥：观测辨别他们不同的特点。(发挥提供图片的示范作用)

三、幼儿创作：大家都来当小鸭，一起来过桥。

1、平平平、弯弯弯，似乎小船水上划，画个半圆当小鸭的身体。

2、伸长脖颈抬起头，嘎嘎嘎向前走。

3、一只跟着一只走，一起来过桥。

4、大家都来看小鸭过桥了。(天上小鸟飞来了，河里小鱼游来了)(只作为对个别较快幼儿的引导)

四、共享沟通：欢乐的小鸭。

1、把幼儿作品三幅一组进行展示，小鸭一只跟着一只上了桥。

2、把三幅图上的小鸭连起来，一起数一数几只小鸭在过桥?

3、我们也来学小鸭，一个跟着一个走，一二一二挥挥手(告辞)。

【活动解析】

"春江水暖鸭先知'，池塘中小鸭游泳最能够让小班孩子径直感受到春天来了。"学本事'又是小班的主题之一，该主题开展中有"动物过桥'的教学活动，其中"小鸭过桥摇摇摇'特别受到孩子们的喜爱!由此选择小鸭形象作为本次活动的创作主角，既是季节与"学本事'主题的相互融合，又是建立在孩子已有的阅历基础上的。

一、"小鸭过桥'前：为幼儿的创作搭建桥梁

活动目标之一"尝试用半圆添加表现小鸭的形象'，这就默示我们"画半圆'是本次活动的重点也是难点。如何引导幼儿画半圆，这是我们在活动前需要重点思索的。很刻板地示范半圆形的画法势必不能调动幼儿的参加积极性，因此选择神态各异的绘本(罗伯特麦格罗斯基：《让路给小鸭子》，河北教育出版社，2009)鸭图片作为幼儿观赏观测的对象，颜色单一、造型简易，有利于幼儿观测。再配上简约的儿歌，强化幼儿对半圆形特征的把握，也能够激发幼儿大胆创作添加的信心。"平平平、弯弯弯，伸长脖颈抬起头，嘎嘎嘎向前走'这样一首形象生动的儿歌，就把整个小鸭的形状创作全部包含。有儿歌陪伴的创作是欢乐的!

二、"小鸭过桥'进行中：情景中激发幼儿创作的爱好

活动开展中始终围绕"小鸭过桥'的情景加以引导，色括集体观测争论、生生互动示范、个别指导以及共享沟通各环节。由于鸭妈妈的鼓舞，有了第一只勇猛的小鸭上了桥，紧接着更多的小鸭都来过桥，大家面前池塘中的小鸭们也都想过桥，幼儿做小鸭，先自己上了桥，还叫来了许多伙伴一起来过桥。这样的情景过程让幼儿带着高涨的热忱进行创作。

个别指导不能脱离创设好的情景。有幼儿创作出半圆形的图像就停了下来，等待老师的帮忙指导。此时老师用鸭妈妈的口吻说："它太可怕了，连脖颈脑袋都不敢伸出来，还是不能来过桥，要请你回家啦!'用这样盼隋景语言鼓舞幼儿、默示幼儿，才能让他们享受创作的过程。

共享沟通要让情景连续。共享沟通中把大桥拼成大桥，大家一起点数大桥上勇猛的小鸭，孩子们兴奋而激昂着，迟迟没有丢弃"小鸭过桥'的情景。活动结束，孩子们还是小鸭，跟着"鸭妈妈'(老师的角色)一个跟着一个、嘎嘎嘎地往回走。

这样的情景既是幼儿创作的动力，又是丰富幼儿画面的指挥棒。

三、"小鸭过桥'之后：我的几点思索

1、充分发挥观赏图像的作用，才会有让人惊喜的创作

各种神态各异的鸭形象，不只是拿来"过场'，让老师的大画面完整美观。通过观测第二只鸭的"身体像不像小船'、观测第三只鸭"为什么要转头'、第四只鸭"是怎么上桥的'等，幼儿们关注到了鸭子的形态各异。因而，在之后幼儿的创作中就有抬头的、半抬头的、侧转头的等不同造型，这是充分发挥观赏图像的价值带来的效应。

2、变幼儿的单独示范为集体互动的过程

这种互动的方式既凋动全场幼儿的爱好，又强化其对儿歌的掌控，并能够感知"什么叫跟着儿歌创作'的真正意思。另外，小班幼儿的年龄特点决断了他们在创作时的随恚性，同时他们还处在详细形象思维阶段，这意味着即使有了儿歌，他们也不知道如何操作，由于语言的描述还是比较抽象的。只有通过目视看到演示的过程，他们才能真正理解"平平平、弯弯弯'到半圆形的详细过程。活动设计中让一名幼儿在前面演示，同时其余的幼儿集体说儿歌，这样每名幼儿都有参加的机会。有了这一个环节设置，幼儿在自主创作阶段就能够较自信地进行了。

3、共享沟通选用的方式要提早告知幼儿，切勿临时变动

连成大桥后是比较哪座大桥上勇猛的小鸭多呢，还是只要点数感知创作的成就感，这需要在共享前统一。此次指导老师临时对三座大桥上的小鸭数量进行比较，这就让部分幼儿产生一种失落感，无法让创作时的心情得到连续。假设要选择比较，需在共享前交代清晰规章，幼儿有了心理预备也就不会感