《呼兰河传》剖析

呼兰河传萧红第一课时1、品尝作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。学习目标感动中国的作家萧红画忆萧红萧红故居作者介绍萧红(1911～1942)现代小说家。原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。黑龙江呼兰县人。1911年6月2日诞生于地主家庭，中学时代宠爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。1932年在哈尔滨与萧军相识，并开头为报刊写稿。她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。1934年与萧军一起离开哈尔滨。同年从青岛到上海。在鲁迅的关心与扶持下，萧红成为30年月文坛上活泼的女作家。她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。1936年7月因病只身东渡日本疗养。这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。1937年初由日本归国。抗日战斗时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并伴同西北战地效劳团辗转各地，写有短篇小说集《原野的召唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940)1940。年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中照旧坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。1941年12月，日军占据香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选局部是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢快时间。作品简介准确读出以下生字词：

蚂蚱啸蚌壳溜平韭菜谷穗倭瓜玩腻了蚯蚓蝙蝠màzhaxiàobàngkéliūpíngjiŭcàigŭsuìwōguānìqiūyĭnbiānfú听朗读，快速扫瞄课文，用最简洁的语言答复以下问题作者向我们介绍的是什么？主要人物是谁？各自的年龄有多大？地点在哪儿？能或许看出是在什么季节吗？从文章的哪里得知？“我”对自己童年生活感受如何？你对作者描写的童年生活感受如何？能否尽可能多地回忆一下文中提到了哪些自然事物？不长的文章中消失了这么多的事物，它们的共同特点是什么？自由

动物、植物都是自由的，置身于这样的环境中的人呢？举例说说。

课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”〔小孩子喜好仿照的天性，祖父做什么，我就做什么。〕

“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。’我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”〔自认为是正确的，因而布满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很简洁受心情影响。〕“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎成认下来就是了。一抬头观察了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”〔在事实面前也只是马马虎虎成认错误，留意力极易分散“委屈”，一下子就遗忘得一干二净了。〕小结本课学问童年生活环境：大花园动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱……颜色：白、黄、金、绿……植物：榆树、谷子、黄瓜……人物：祖父和我摘黄瓜、追蜻蜓采花心、绑蚂蚱腿采花心绑蚂蚱腿种小白菜铲地〔认错谷子〕浇菜自由本文主旨本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与欢快，寄予了作者对家乡的思念，对自由纯真的生活的憧憬。回忆你的童年，写一段布满情趣的文字。课堂练笔其次课时1、花园给你什么样的感受？2、祖父给你什么样的感受？3、“我”又给你什么感受？4、课文给你的总的感受是什么？

回忆前节课所学学问花园：美丽，布满阳光，布满生气。祖父：勤劳慈祥。“我”：天真烂漫，无忧无虑。总体感受：一幅生气盎然的花园中的天伦之乐图。在美丽、布满阳光、生气盎然的园里，勤劳慈祥的祖父正在闲适地劳动，小孙女则在旁边无忧无虑、自由拘束地玩耍，有苦痛，没有忧愁，没有烦扰，大花园里洋溢着幸福和欢快。1、结合具体细节和情节说说祖父是一个什么样的人，他对“我”的童年生活有什么影响？祖父是一个豁达、通达、慈祥的老人，懂得敬重孩子的天性。他使“我”的童年自由拘束，布满欢快。2、选出文中你认为描写最美的一个段落，进展诵读，体会语言特点。

自由诵读第28段，体会11个“就”的妙用。

品尝语言花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵谎花，就开一朵谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。假设都不情愿，就是一个黄瓜都不结，一朵花都不开，也没人问它。玉米情愿长多高就长多高，它假设情愿长上天去，也没人管。蝴蝶随便地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由拘束，不加任何约束。这十一个“就”，特别有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为“我”的童年生活供给了自由拘束的生长环境。本文语言突出的特点，是自然真实地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，布满儿童的稚气和欢愉。语言清爽活泼，笔触所至，皆有灵气。园子里全部的一切都是新颖的、活泼的、自由的，园子里的人也是安康的、布满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同表达出了生命的美。这样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人思念啊！争论：人在什么样的状况下会回想起以前的奇妙生活？很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，假设现在给你时机去一下萧红笔下的后花园，或许那些事物根本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？很多人的童年都有这样一片属于自己的