声声慢-完整版教学设计

《声声慢》教学设计吴军红教学目标：1、了解诗人的人生际遇及词的风格，体会其作品中的别样愁情。2、通过意象分析词中蕴含的情感，有感情地诵读全词。3、对学生进行艺术的熏陶以及积极的人生观和思想的引导。教学重点：深入研读诗歌，抓住意境，体验情感。教学难点：由词及人，突破文本的表层，探究诗人苦闷、复杂的精神世界。教学方法：诵读品味、情感体验、探究学习。一、导入1、齐诵《如梦令常记溪亭日暮》，问：这首词的作者是谁？——李清照。我们还知道李清照的哪些作品？《如梦令》《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）《渔家傲》（天接云涛连晓雾）《夏日绝句》。2.了解李清照的词风李清照是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：描写少女、少妇时期的生活，闲愁、离愁－－词风清丽婉转南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡，浓愁、哀愁－－词风沉郁凄凉今天，让我们一起走近南渡以后那万古愁心的乱世美人——李清照，一起来聆听她那苦难时代的魂绝唱——《声声慢》。二、一读——解决字词1、【生一读】自由读。读时语速应该——声声慢，请同学们声声慢地自由朗读一遍《声声慢》。2、纠正易错读音。戚（qī）乍暖还（huán）寒怎生得（dé）黑3、根据注释翻译全词。（1）戚戚：忧愁的样子。（2）乍暖还寒：写深秋寒冷、又突然转暖的多变气候。乍，刚刚。（3）将息：养息，休养。（4）敌：抵挡。（5）黄花：菊花。（6）憔悴损：憔悴得很。（7）怎生得黑：怎样才能挨到天黑？怎生，怎么、怎样。（8）次第：情形、光景。（9）了得：说得完，概括得了。三、二读——初味词情1、【生二读】理解了词的内容，我们来分角色合读。要求读准字音，初步体会词人的感情。2、读完后能否用一个字来概括词的内容？（愁）这“愁”字也是本词的————词眼。师：这是一种怎样的“愁”呢？我们具体学习。学法指导：如何来品读一首诗词，一般从以下三方面：1、知人论世，联系词人的生活经历来品读；2、扣住字（词眼）分析；3、抓住词中直接抒情的句子品读；4、抓住词中选择的意象来品读；师：李清照有怎样的人生经历呢？李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。1131年：居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。饱经国破家亡、夫死、远离故土、漂泊他乡的孤苦伶仃的词人李清照，在残秋时节，内心的那种孤寂落寞之情、悲凉愁苦之绪，又怎是一个“愁”字可以概说得完呢！诵读指导：既是“愁”味，读来便有一种往下坠的感觉，一种沉重之感。【生三读】请一位同学来诵读，要求体会词人所要传达的感情，读出“愁”味儿。（评价）五、三读——品味语言（万世愁心，千古绝唱）师：既然这首词是写愁的，那么她是如何表达她这种深重、浓得化不开的愁呢？我们先看作者是用什么方法来抒发自己的愁的？（直接抒情和间接抒情）直接抒情的句子——（一）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。1、寻寻觅觅师：我们抛开文本，从生活常识来看，人在什么情况下才寻觅？（内心有所失落，东西丢了。）师：有两种情况，一是我们的东西丢了，寻觅，但一般不说“寻寻觅觅”；心中失落的时候，怅然若失就“寻寻觅觅”，仿佛一直在找在什么。那么李清照她在寻觅什么呢？（她和丈夫在一起时候的那段时光。）师：寻找那段幸福的日子。还有吗？（还有国家的命运非常凄惨，她想找些出路。）师：好像在寻找一切，寻找她以前那段所有的美好时光，美好的日子。但最后找的结果只是——冷冷清清。师小结：“寻寻觅觅”明显是词人的一种动作、神态，表现了词人由于远离故土，漂泊异乡而产生的一种前路渺茫和孤立无援的失落感。2、冷冷清清师：那么寻觅的结果是冷冷清清。这里的冷清是描写什么的？（环境。）师：其实这里的冷清环境包括两个方面，一是周围的环境的确是冷清，同时还反应出词人——内心的冷清。3、凄凄惨惨戚戚师：如果说冷清只是暗示出内心的环境，那么最后的“凄凄惨惨戚戚”则是如何来表现词人心境的？（纯粹的、直接的写心情或心理。）板书：动作―——―环境―————―心理寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚|||人的动作、神态环境的悲凉内心师小结：这十四个字，无一“愁”字，却字字含愁，声声是愁，给人一种如泣如诉的感觉。（二）怎一个愁字了得？这情形，又怎么能用一个愁字就概括得了的呢？那这愁都包含了什么愁呢？（亡夫之痛、亡国之恨、故土之思、颠沛流离之苦！孤苦无告，凝集心头，无法排遣，她和着血泪写下了这首千古绝唱。）师：现在我们来听一下名家的示范朗诵，仔细体会其间的情感，如何才能传达出那种深重的“愁”情来，注意朗诵技巧。同时，请同学们找出词中的意象。【生听读】六、四读——品读意象这“愁”字又是通过哪些意象来表现出来的？幻灯片展示：淡酒、晚风、雁、黄花、梧桐细雨合作探究：选择你感受最深的一个意象，结合文本写一段鉴赏文字。小组展示：①淡酒写出愁的浓度明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！②秋风写出愁的速度明确：用急之秋风渲染愁情。酒不能消愁，更何况这急之秋风又突然来袭如何抵挡呢？③大雁从空间上写出愁的高度与广度明确：所谓鱼传尺素，鸿雁传书。大雁这个意象不仅仅是个信使，更是思念和愁苦的象征。作者早年寄给她丈夫的词中曾说：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”所以称雁是旧时相识。这里流露出对丈夫的深深思念之情……怎不让人伤心呢！④黄花写出愁的厚度黄花是什么花？黄花象征什么？明确：黄花就是菊花。李清照看到凋落的黄花，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。所谓：有花堪折直须折，莫待无花空折枝。同时菊花也是高洁、典雅的象征，与作者相应。⑤梧桐细雨从时间上写出愁的密度梧桐细雨在一起通常象征什么？明确：梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。恰如李煜所云:剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。绵绵不绝细雨不停敲打桐叶，让人心烦意乱,愁肠百转。秦观有词云:自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。教师总结：通过分析，我们得知，作者用这些具有深厚文化底蕴的意象，不仅把自己的愁形象化、具体化，而且从不同角度写出愁的特点，营造凄美的意境！一层一层铺排、渲染，不仅是整个内心世界，仿佛整个时空都弥漫着作者无法排遣的愁情！七、【生六读】请同学们结合老师展示的《卜算子咏李清照》，老师读《卜算子》中的词句，大家读李清照词中的相关词句，有感情地朗读课文，再次感受意境。卜算子咏李清照又见旧时雁又遇晚风起寂寞黄花无心赏独对孤窗泣雨打梧桐落滴破离人心无国无家无亲人寻觅秋风里八、拓展练习收集本词中作者选取的意象在其它诗词中表现愁的经典诗句:（1）酒喻愁的句子：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》（2）风秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。——曹丕《燕歌行》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》（3）雁无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》（4）黄花东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦----李清照(5)梧桐无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。——温庭筠《更漏子》(6)雨清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》九、结语同学们，今天我们通过赏析《声声慢》中的意象走进李清照的内心世界。此时此刻，不知道你是否为她的愁所感染，虽然我们无法拥有她相似的经历，但谁都不能绕过愁苦而永远留在快乐的世界里。你听，李清照不也有“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪迈之音吗！因此，我们有理由相信，认识了李清照这样一位的多愁、多情、多才而又美丽、高洁的女子，只会让我们更加珍惜这和平、安宁、幸福而又快乐的生活！同学们，让我们敞开胸怀，走出课堂，去迎接人间明媚、灿烂的阳光！板书设计：声声慢李清照借淡酒