《减法验算》教学设计

《减法验算》教学设计教材分析

教学减法的验算。教材的处理与加法验算一样，先提出问题，再运用小组争论的方式进展。

学情分析

由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进展验算，这节课学生可以先自主探究验算的方法。

教学目标：

1、通过创设详细的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的沟通，让学会体会算法的多样化。

2、培育学生探究，合作沟通的意识和力量。

3、让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教具预备：课件

教学过程：

一、创设情境：

师：昨天，教师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁情愿说一说。

生1：爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。

生2：……

师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？

师：小明说什么？

生：小明说找的钱对不对呢？

师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？

板书：减法的验算

二、合作学习探究新知

①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（反应学生验算的结果）

师：哪组同学情愿把你们验算的方法告知大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓舞学生不同的方法，如：

生1：我用200减17，看是不是等于183。

生2：我用17加上183，看是不是等于200。

师：你最喜爱哪种方法？

②做一做：教科书第28页。

③比一比，看谁聪慧。

用0，1，2，……9这十个数字组成一个加法竖式。

④啄木鸟捉害虫（电脑显示）

苹果树上有很多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。

三、全课小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

学生自己总结本节课学习的内容。

实践活动：回家把昨天你调查到的状况，用验算的方法告知爸爸妈妈。

《减法验算》教学设计2

教学目标

1．通过教学，使学生进一步了解验算的重要意义，学会用差和减数相加

的方法来验算减法的方法。

2．提高学生的计算力量和分析力量。

3．进一步培育学生养成验算的好习惯。

教学过程

1．复习

（1）笔算。

订正：①1105②5040

（2）按例子写算式。

例：8＋5=136+8=________

13-5=8_______22-7=______

订正：6＋8=1415＋7=22

14-8=622-7=15

说说每题上下两个算式有什么关系？

（减法算式中的被减数是加法算式中的.和，减数是加法算式中的一个加

数，差是加法中的另一个加数。）依据这个关系，我们可以做什么呢？今日

我们就来学习减法的验算。

2．学习新学问

（1）笔算下面两道题。

订正：8051230

观看这两道题，你发觉了什么？

教师说明：差和减数相加，结果等于被减数。依据这个关系，我们可以

用差和减数相加的方法来验算减法计算是不是正确。

（2）学习例4。

板书例4：4736-826=

请一名同学到前面板演。

要想知道这道题算对了没有，该干什么？（验算）怎样验算？

自己写出验算竖式。

订正：验算：

验算时，为了简便，也可以用原来的竖式把差和减数中一样数位上的数相加。这样验算：

3．稳固练习

（1）笔算下面各题，并且验算。

（2）不写验算竖式，直接检验下面各题，把做错的题改正过来，并说说错在哪里，怎样改？

订正：①十位上不够减，应从百位退1，本位加10再减；

（3）列式计算，并验算。

①比7162少539的数是多少？

②6235比918多多少？

订正：①7162-539=6623②6235-918=5317

（4）□里应填什么数。

说说用什么方法求方格里的数？

订正：①7977②2929

用差与减数相加，得出方格里的数。

4．供有余力的学生思索解答

（1）找出数的排列规律，在横线上填上适当的数。

60636875_______________

180155131108______________

（提示：第1列数，通过观看可以发觉：60与63相差3，63与68相差5，68与75相差7，那么75与后一个数应相差9，则是84，依次类推84后面应是95，最终应是108。第2列数，更要认真观看，排列挨次由大到小，每两数间的差依次是25、24、23，那么后三个数应当分别为：86、65、45。）

（2）一个两位数，两个数位上的数