四年级数学上册教案正负数6

正负数教学设计思路我的教学设计思路，是在尊重学生已有认识的基础上，搜集大量的具体实例，让学生在现实的具体环境中认识负数，理解负数的意义。在大量的具体实例中展开教学，使学生对负数的意义的理解有了感性的认识，深刻体会到负数的产生与发展是与解决实际问题紧密联系的，正数与负数表示的具有相反的意义。然后通过“解决问题”，使学生学到的知识在理解的基础上得到应用。最后通过知识的拓展，使学生意识到有关正负数的知识还有许多，有待我们进一步的学习。教学目标A知识与能力1结合具体的生活情境，进一步体会负数的意义。2会解释具体情境中负数表示的意义。3会用正负数表示一些日常生活中常见的数量。B情感、态度与价值观1通过学生熟悉的生活情境，让学生体会负数与实际生活的紧密联系。2通过对数的知识的拓展，培养学生的数感。3培养学生用所学知识解决实际问题的能力。教学重点1体会负数的意义。2理解正数和负数可以表示一些意义相反的量。教学难点理解正数和负数可以表示一些意义相反的量。课前准备1生活中的负数调查表。2CAI课件。教学过程一、通过游戏，导入新课。教师活动设计学生信息反馈教师说口令，学生玩拍手游戏。对反义词：高——输——上升——收入——在我们的数学学习中，也有一对数可以用来表示具有相反意义的数量，这就是正负数。4.(CAI出示)：请把下面的一组数进行分类：像5，，20，100，25，99这样的数叫正数。像-2，，-5，-100，-20，这样的数叫负数。强调正数的读法及“+”。强调负数的读法。请学生自由说出几个正数和负数。01.根据口令拍手。2.学生说出相应的反义词。4.学生积极进行分类。（1）指名学生汇报分类情况.（2）指名学生汇报分类情况。（3）指名读。（4）指名读。（5）学生积极发言。二．通过具体实例进一步理解负数的意义。教师活动设计学生信息反馈请大家拿出自己课前准备的《生活中的负数》调查表，把你们调查的情况和大家交流交流。2.（CAI出示）老师的调查情况：（1）调查一：银行的存折，说说这些数表示的意义。（2）调查二：海拔高度图世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出米，如果这个高度表示为+米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为__米；海平面的高度为__米。（3）调查三：象棋比赛现在四（1）班胜了__场，输了__场。四（2）班胜了__场，输了__场。3.小结归纳：通过以上的具体例子，请同学们思考，正负数表示的这些数量有怎么样的关系？4.介绍有关“0”对于“0”的知识，你们都知道哪些？（0既不是正数，也不是负数。）学生踊跃发言，汇报交流自己调查到的负数。2.（1）仔细看图，根据老师提的问题回答相关问题。（2）仔细观察，看懂海拔高度图，根据老师的提问回答相关问题。（3）仔细观察，认真思考，根据老师的提问回答问题。3.学生先讨论，后进行汇报讨论结果。4.介绍自己对“0”的了解。指名学生读：“你知道吗?”,了解更多有关“0三．运用新知，解决问题。教师活动设计学生信息反馈1.（CAI出示）练习一：请你在表格内用正负数记录小明家的收入情况。5月4日爸爸工资收入1500元5月6日水,电,煤气支出120元5月12日电话费支出120元5月20日爸爸购买衣服支出150元5月28日订报刊，买书支出80元5月31日结算本月伙食费支出650元2、（CAI出示）练习二开通巷小学四（1）班健康知识竞赛答题情况，用“+”和“-”号的数表示各队每道题的得分情况。3、（CAI出示）练习三（1）小花从0点向东行5米，表示为+5米，那么从0点向西行3米，表示为（）米。（2）如果小花的位置是+7米，说明他是向（）行（）。（3）如果小花的位置是-8米，说明他是向（）行（）米。（４）如果小花先向东行５米，又向西行８米，这时小花的位置表示为（）。根据题目中的问题，指名学生回答。2、根据题目中的问题，指名学生回答。３根据题目中的问题，指明学生回答。四、新知的拓展和延伸教师活动设计学生信息反馈动脑筋Ａ地海拔高度是（），Ｂ地海拔高度是()，Ｃ地海拔高度是()，Ｄ地海拔高度是()．最高的地方是（），最低的地方是（），最高的地方比最低的地方高（）。你还能提出哪些数学问题？拓展应用正负数不仅能表示生活中的数量，也能了解人们的态度。这节课我们上的怎么样，用正、负数表示大家对这节课的评价。（１）指明学生回答（２）先讨论，后回答。学生提问题并解答2、学生举手表示满意或不满意。五、全课小结教师活动设计学生信息反馈这节课你有什么收获？作业：课后，把你对负数的理解写成一篇数学小论文。