《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计教学目标：

1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。3、培育学生的口语表达力量和想象力量

教学重点：

会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具预备：

图片、生字卡。课时安排：2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课今日，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话提醒课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。

二、初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来，想方法熟悉。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读状况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。

三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、指名答复。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，假如没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。②带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？依据学生的答复教师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师依据学生的答复板书：用尾巴把握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（

四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？

其次课时

一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）

二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1）熟字带生字。（2）熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。

三、指导书写1、教师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3、展现沟通。

四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出以下汉字的笔顺。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、选择适宜的词语，把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛（1）（）和（）在水里游来游去。（2）（）和（）在空中飞来飞去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》教学设计2

一、复习

1、分角色朗读课文，边听边想：

课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

2、戴头饰表演这故事。

(课外还可多分几组表演)

二、读字读词

1、读下面词语，给带点的字留意：

咬住蚊子想挣断甩着游水快乐壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。

2、读要学会的6个生字。

3、指导学生识字形：

虎是半包围构造的字，部首是虎字头。

4、指导学生书写生字。

三、练习

1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题：

⑴先读句子，找出要用的词语。

⑵比拟三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

⑶谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。

四、指导学生阅读《课外阅读》中的《小壁虎》

五、总结语(略)

《小壁虎借尾巴》教学设计3

教学目标

1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。

2、学会新的偏旁，理解词语，会精确运用，并熟悉多音字。

3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：识字和写字。

教具预备：课件

课时安排：2课时。

教学过程

其次课时

一、回忆全文，导入新课

孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们连续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题

这是一篇很好玩的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）

从你们的表情上，我看出你们很喜爱这篇童话，那谁情愿说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）

读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的学问可真多，看得出你们很爱学习。

二、识记生字，指导书写

孩子们，学习了课文，你们肯定熟悉了很多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。

（一）检查识字状况

1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看熟悉它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？

2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生竞赛读一读，看哪组读得更精确？

3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示熟悉的字）齐读

4、字音精确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得精确？

5、真聪慧。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来熟悉熟悉它们。（出示）齐读

“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今日先不熟悉了，假如你有兴趣也可以课后回家查字典学习。

这些字隐蔽到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）

6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今日要学会写的字。轻声读读，齐读

读得精确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。

（二）识记生字

1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先认真观看这些字，看看它们的构造上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）

2、归好类，便于我们观看。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？

（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报

你们的方法可真多，是擅长动脑的孩子，就用你喜爱的方式记住它们吧。

（三）指导书写

既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？

（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。

1、先熟悉一个新偏旁“子”字旁。

（课件出示“子”与“孩”）请仔细观看，“子”字做偏旁时发生了什么变化？

生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）

看“子”字旁怎么写，仔细观看笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。

2、再请大家仔细观看“孩”字笔顺，说说在书写时还应留意什么？

汇报师强调（左右构造的字，写时左窄右宽，左右要严密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）

和教师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。

3、学习“姐”字。

“子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？

再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要留意什么？

汇报，师强调（左右严密，右面的且下横要长，两边出头）

师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡察，提示重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。

4、学习“爬”

仔细观看这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？

汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）

和教师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡察。指名板前写，生写后观看、评价。师帮忙修改后，生再写一个。

5、其他的字指导

说说字需要留意到局部，再让学生自己写一个。

你们为字宝宝留下漂亮的照片，它们可快乐了。你们快乐吗？

四、课堂延长

看你们学得快乐，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。

找后读一读

五、总结

这节课的学习欢乐吗？说说你们都有什么收获？

六、布置作业

1、、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。

《小壁虎借尾巴》教学设计4

教材简析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。叙述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。学情分析：童话故事深受儿童们的宠爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬产生很多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的根底上，赐予CAI的帮助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参加性，积极性，帮忙孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达力量都起到了事半功倍的效果。教学手段：

以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。实行敏捷多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。到达读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。到达顺畅、有效地完本钱节课的教学目标的效果。

教学目标：

学问、力量目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读力量，朗读力量及自学合作学习力量。

过程、方法目标：经受阅读，分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标：对学生进展礼貌教育。

教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：能读好对话的不同语气。

教学预备：课件，图片，头饰。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，今日教师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）

生：（壁虎）

师：壁虎是一种特别特殊的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）

二、初读课文，整体感知

师：请同学们翻开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？

师：（课件出示问题板）

问题：

小壁虎为什么借尾巴？

小壁虎尾巴断了心情怎样？

小壁虎都向谁借尾巴了？

最终小壁虎借到尾巴了吗？

请同学们快速扫瞄全文，看看你找到了那些问题答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戏引入，情感体验。

师：数一数，文中一共有几个动物，喜爱它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜爱的角色，咱们一起做嬉戏。

师：小动物们预备好了吗？

生：好了。

师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区分？

生：答（略）

师：同学们，我说几个词，看谁反响快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。

师：好玩吗？

四、兴趣投入，加深感悟

师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。

生：（站起来）我是小鱼姐姐。

师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？

生：不能啊！我还得用它拨水呢。

师：给她掌声，多温顺的小鱼姐姐呀！

师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，由于她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）

生：我想是这样读

生：我的体验是

师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读

师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）

师：小壁虎只好又连续借尾巴，它看到谁了？

生：（小燕子）

师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？

生：没有，小燕子尾巴是用来把握方向的。

师：板书;把握方向。

师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）

师：你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师：谁能带着这样的语气读给大家听听？

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

生：没有。

五、开发想像

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难受的小壁虎赶忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？

师：小壁虎又变得快乐了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？

生：（大声地）我长出新尾巴了？

六、拓展延长

师：多得意的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又渐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？

师：其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。

七、全课总结

同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的学问更是丰富多彩。盼望你们努力学习，把握更多的科学文化学问，用你们的聪慧才智去探究大自然的神秘吧！

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎小鱼拨水小壁虎

挣断老黄牛赶蝇子长出

尾巴燕子把握方向新尾巴

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开头教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给我看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、沟通

我在教学中要让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，帮忙学生解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。

《小壁虎借尾巴》教学设计5

【教学要求】

１、会认“壁、虎”等９个生字。

２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

认字、朗读。

【教学难点】

了解一些动物尾巴的作用。

【教具预备】

课件、生字卡。

【学具预备】

生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入

１、教师今日给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？

（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）

学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么方法记住这两个字的？给同学们提个醒。

２、你还了解壁虎什么呢？

３、依据学生的不同答复导入新课，如：

今日我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。

（师板题，学生齐读）

教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？

４、看到这个题目，你想知道什么呢？

（学生自由问，教师板书问题）

二、初读课文，熟悉生字

１、这几个问题，书中都给我们做了精确的答复，细心的小朋友通过读课文，肯定能找到答案的。

２、请同学们翻开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不熟悉的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

３、点点的字宝宝你预备怎样记住它呢？

（问问同学、教师、查字典、结合课文前后句想一想等）

４、教师这里有几个生字不熟悉，你们能帮帮我吗？

（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）

５、点点的字宝宝我们都熟悉了，同学们再读课文的时候肯定会读得更通顺更好，是吗？请读给教师听一听好吗？那就一起来读吧！

（学生齐读课文）

三、学习课文，指导朗读

１、刚刚同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？

２、学生自由帮忙大家解决问题，依据学生的问题，教师相机做学习指导和朗读指导。

３、学习第一、二自然段：

⑴问题：

为什么借尾巴？

你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应当用什么样的语气读这两个自然段呢？

（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）

⑵问题：

向谁去借尾巴？

①他是怎样向小鱼借尾巴的？

（自由读小壁虎的话）

出示课件。

教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？

（指名两人分角色读一读）

男女生分角色读、师生分角色读、小组竞赛读

②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

课件出示问题：

小壁虎又会向________和________借尾巴，由于________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指导朗读。

⑶结果怎样？

小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。教师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加难过和难受的语气。

⑷学生齐读第七自然段：

假设教师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告知妈妈呢？

指名一、二名学生说。

妈妈让他转身看看，结果小壁虎发觉了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着快乐、兴奋的语气来读一读最终一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？

四、总结

通过学习这篇文章，你懂得了什么？

《小壁虎借尾巴》教学设计6

一、联系旧知，提醒课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不一样。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今日，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中查找答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

解释“借”：

有礼貌地向人家要。

谁能用“借”说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思索题听录音：

看谁听得最仔细。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借?

(挣断难看看图一)

5、表演读其次段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎打算去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的?

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思索题：

(同座位争论)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，把握方向，生活中还有那些也要用尾巴把握方向呢?

12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发觉了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得惊奇吗?

(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脱离危急掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，认真观看生活，肯定回把握更多好玩的课外学问呢!

《小壁虎借尾巴》教学设计7

一、提醒课题，导入新课

板书课题，齐读课题：

师：读了课题，你想知道什么？

生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴？

生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？

生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？

二、自主合作，读文识字

１、请大家带着这些问题，认仔细真得读课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或教师。

２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字状况。

３、把这些字宝宝送回到课文中，你还能熟悉吗？

（熟悉）

４、请各组同学选择自己喜爱的方式读课文。

５、教师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试？

６、你来，其他同学要留意听，听听他读的是不是正确、流利。

（读后生评价）

７、谁还想把课文读给大家听？

（举手的人许多）

三、自读课文，品尝内容

１、有这么多同学都想读啊！

教师请大家自由的，大声的”读读这篇课文。

但你要边读边想一个问题：

读了课文，你知道了什么？

２、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

生争论，师巡察。

３、同学们在小组内说的真仔细，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么？

４、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？

（很多同学说）

５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听？

生读……

你觉得小壁虎怎么样？（声：有礼貌）

应读出怎样的语气？

（师范读，生读）

从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？

生：……

找出小壁虎有礼貌的句子读一读（应读出什么样的语气）？

６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？

生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？

（看插图）笑语张着大嘴巴似乎再说什？

试想一下，小鱼假如没有尾巴，他会消失什么结果？

老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的那种语气？

通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么？

看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？

（生答）

想一想，燕子假如没有尾巴会消失什么状况？

（生答）

通过刚刚的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样？

（难受）

于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

齐读最终一自然段，你又读懂了什么？

⑴小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈。

⑵小壁虎长出新尾巴。

小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它爱护自己的一种方法。

小壁虎长出尾巴后心情怎样？

（快乐）

应当读出快乐的语气来，先听教师读，谁学着教师的语气读一读？

（生读）

小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生力量？

四、感悟课文，进展美读

指明读，全班一起读。

五、课文的再创性表演

请同学以小组为单位商议一下谁表演什么角色。

（师巡察指导）

分别请两个小组进展表演，表演过程中教师适当指导。

《小壁虎借尾巴》教学设计8

教学目标：

学问：学会本课的生字和新词。能独立运用已把握的笔顺规章，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。

方法与力量：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。

情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

教学重点、难点：

1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。

2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

课前预备：

多媒体课件

教学过程：

一。创设情境，导入新课，启发质疑。

课件展现：小壁虎在墙上爬来爬去。

1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？

（它有四条腿，它还有一条尾巴。）

2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。

3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？

（由于它能在墙壁上爬。）

4、真聪慧！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，常常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）

这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字：墙角挣断）小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。板书：挣断

5、这可多危急啊！让我们一起感受一下当时的危急吧。（齐读）

6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示其次节，感慨号红色）

看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首借：小朋友之间常常会相互借东西的）

现在，有没有小朋友情愿做一回小壁虎的？假如你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难受）（指名读，读出难受的语气，齐读）

7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？

今日，我们就来学习49课小壁虎借尾巴

二。新授课文：

（一）学习课文3——5节。

1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、沟通：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板书：小鱼

老黄牛

燕子

请小朋友们一起来说一说。

过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

出示第三节：

4、先听教师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？

5、我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么隐秘。

（1）谁来读读第一句？

（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难受，固然爬不动了。（“爬呀爬”显红）

（4）那你能来读一读吗？谁情愿和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？

6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是其次句话，它告知我们什么呢？（小壁虎观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）

7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？

8、小壁虎观察小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）

9、讲读第3、4句。

（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？

（2）沟通，出示句子。

（3）教师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？

比拟句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

小鱼，你把尾巴借给我！

（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。

（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？

（6）你能用“由于（）所以（）”来说一说吗？板书：拨水

（7）有没有小朋友情愿演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）

10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告辞了小鱼，又向前爬去。（引读）

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：

a）在第四或第五小节中选择一节学一学。

b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。

c）同桌分角色读一读这小节。

d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。

12、沟通：

（1）请你们说说你们划了哪些句子？

（2）同桌分角色读一读对话。

（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“由于（）所以（）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩赶蝇子或摆把握方向）（讲到“把握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）

（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不情愿和他们比一比谁读得好！

13、小朋友们学习的本事越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子——摆着尾巴，它要用尾巴——把握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

学习课文第六节

1、自己出声读读，你读懂了什么？

2、沟通板书：长出一条新尾巴

3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。

4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？

5、小壁虎转身观察自己长出了新尾巴，心里怎么样？（快乐）假如你是小壁虎，想想应当怎样读？（自由读、指导读、指名读。）教师听你读得这么好，打心眼里快乐呢，其他小朋友一起来，把这快乐带给这里的每一个人好吗？

14、小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他爱护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——爱护自己。

板书：再生爱护自己

三、总结课文：

1、小壁虎的尾巴本事可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本事，看：（总结板书）

小鱼（）着尾巴（），老黄牛（）着尾巴（），小燕子（）着尾巴（）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。

2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？

说说这些动物的尾巴有什么功能。

3、假如小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？

我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己悄悄地预备一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他观察_______________________。小壁虎说：“__________。”_______说：“__________________。”小壁虎告辞了___________，又向前爬去。

4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发觉、去探究，盼望小朋友们都能专心观看身边的现象，多问一个为什么，做个小小探究家。

附板书：

挣断

小鱼摇拨水

49小壁虎借尾巴

老黄牛甩赶蝇子

再生爱护自己

燕子摆把握方向

《小壁虎借尾巴》教学设计9

教学目标

1.自主探究，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培育学生的口语表达力量和语文实践力量。

4.给学生充分的想象空间，进展想象力量。

教学过程

一、创设情境，导入新课

今日，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！

二、感情范读，情境想象

1.范读课文。

2.学生闭上眼睛想象情景。

（以上环节以孩子们平常喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的根底上整体感知课文内容。

三、激趣练读，语感体验

1.学生表达课文中消失的动物，师帖有关动物模型。

2.这些美丽的明星照与我们平常看的动画片有什么不一样的地方？

3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟识了才行。

4.生自由朗读。

5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中熬炼了语言组织力量和表达力量。）

6.师：要当好演员还得把台词记住才行。

7.生记台词，体会感情。

8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培育良好的语感。）

四、分组表演借尾巴

1.分组，分角色。

2.小组内相互指导语感、动作等。

3.师巡回倾听、指导，参加其中。

4.代表小组表演，其他小组参加点评、指导。

（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培育了团队合作精神。）

五、由课内向课外延长

1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（这一环节熬炼学生的语言表达力量和交往力量，进展制造性思维；提取了学生原有学问，让学生在借尾巴过程中相互学习，共同提高。）

六、共同体会喜剧结局

1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？

2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

（这一环节主要熬炼孩子们的思维力量和口语表达力量。）

七、续编故事

小壁虎会把这件事告知他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上美丽的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？

（给孩子们充分的进展空间，培育想象力量和语文实践力量。）

板书设计：

小壁虎借尾巴

小鱼图小壁虎图

蛇图断尾壁虎图燕子图

老牛图壁虎妈妈图

《小壁虎借尾巴》教学设计10

一、设计思想：

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的缘由;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最终的结果。

这篇童话故事是童话中的一种特别形式——科学童话，担负着传授学问的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的根本任务，培育学生观看事物、熟悉事物的力量，还要依据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学学问。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经把握的学问识字、读书。

同时，课文寓科普学问于生动好玩的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学学问，又受到了美的熏陶。文章采纳一样的句式，表达了不同的内容，既易于学生承受，又富有生活情趣，角色鲜亮，特别适于朗读训练。

三、学情分析：

1、学生有肯定的阅读力量，可以依据插图，把课文读通顺。

2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

四、教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

五、教学重点、难点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

六、教学策略与手段：

考虑到局部学校多媒体设备使用不是很便利，因此备课中没有设计课件，根本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要实行教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。

七、教学预备：

1、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

《小壁虎借尾巴》教学设计11

教学目标：

1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3、培育学生的口语表达力量和想象力量。

教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具预备：图片、生字卡。

课时安排：2课时。

第一课时

一、联系旧知，提醒课题

1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不一样。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今日，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

3、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，熟悉虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

二、初读课文，整体感知

1、听课文录音。

2、学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

三、由扶到放，理解课文

1、小壁虎为什么要借尾巴呢

（1）指名读课文一、二段。

（2）对比第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮忙学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

（3）练习朗读第一、二段。

2、小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报沟通，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来认真读一读课文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

（2）他观察小鱼在干什么学生读其次句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

（4）边起来朗读第三段。

4、接着小壁虎爬到什么地方他观察老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习争论第四段。可以通过朗读方式回答下列问题，相互评议朗读的好坏，不断改良。

（1）全班沟通学习状况。请各小组汇报：通过朗读回答下列问题。其他人留意听他们的朗读有没有突出能回答下列问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮忙学生理解“甩”。

5、小壁虎又爬到什么地方他观察燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

（1）学生沟通朗读状况。

（2）教师板书：摆、把握方向。教师作些讲解帮忙学生进一步理解燕子尾巴的作用。

6、小壁虎借不到尾巴，心里很难受，后来为什么又快乐起来

（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最终一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

《小壁虎借尾巴》教学设计12

【教学目的】

1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文供应的学问和表达方式训练学生的说话力量。

【教学过程】

一、谜语激趣，引入新课

1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。

师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评：依据小壁虎的形状特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中开头新课的学习。

3、看看壁虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗?

评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的力量。

二、初读课文，读准字音

1、学生第1遍读课文：

要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文：

指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

读后教师正音。

3、第3遍读课文：

要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?

评：教师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最根本的读书方法的指导。

三、深入学习，读议课文

1、出示图一：

大家先看一看课文中的第一幅插图，思索：

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

⑴小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、2自然段，各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后推断：

小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

⑵假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况?

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

评：一年级的学生在答复这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此根底上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。

2、教师范读第2自然段：

⑴要求学生从课文内容及教师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。

⑵学生练习有感情的朗读。

评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。

3、看图，听第3～5自然段的课文录音：

⑴思索：

小壁虎向谁去借尾巴?

附图。

⑵用“先……然后……最终……”连起来说一句完整的话。

评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达力量同时得到训练。

4、读议第3～5自然段：

⑴学习第3自然段：

①用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和表达挨次。

教师引读：

小壁虎爬到哪?→观察谁?→他怎么说?→对方怎么答复?

②学生比拟下面的句子和标点：

┌小鱼，你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。

┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。

③指导学生有感情朗读对话。

评：通过2组对话的比拟和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。

④演示活动投影片：

理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

⑤小结：

课文第3段先写小壁虎爬到哪里，观察什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。

⑵半扶半放，教学第4自然段：

①学生自读：

说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

②指名学生用手势做“甩”的动作。

③用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

④师生分角色朗读。

⑶以放为主，学生自学第5自然段：

①学生自学本段：

想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

②指名学生有感情朗读本段：

让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

(摆、把握方向)

③让学生做手势，帮忙理解“摆”，“把握方向”的意思。

评：对于表达挨次相像的3、4、5自然段，教师采纳教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了学生的自学兴趣与力量。

⑷总结3、4、5自然段：

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差异。

评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。

6、读议第6、7自然段：

⑴指名读课文：

要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

⑵指导学生有感情朗读课文：

读出从“难受”到“快乐”的心情。

评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

⑶小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说?

评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达力量，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。

四、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2、填空练习：

⑴小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

⑵黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

⑶(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

⑷小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

评：总结课文，既要归纳课文，又要进展语言训练。

五、学问延长，相机进展语言训练

1、阅读短文《好玩的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的挨次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

评：这样训练学生说话，既拓宽了学问面，又依照课文进展成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣)

《小壁虎借尾巴》教学设计13

【教学目标】

１、学问与技能：

⑴有感情朗读课文，读好对话的不同语气。

⑵初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。

２、过程与方法：

借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。

３、情感态度与价值观：

⑴在读中感悟对人要有礼貌。

⑵培育学生仔细观看事物的习惯。

【教材内容及重、难点分析】

１、教学内容：

这篇童话故事生动好玩，故事中的动物也是小孩子们宠爱的动物形象，有较多对话描写，感情颜色很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进展角色的体验，到达理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。

２、重点：

有感情地朗读课文的对话局部。

３、难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学对象分析】

一年级学生具有年龄小、学问水平不一、思维形象详细化、留意力不集中等特点。因此，在详细的课堂教学中，教师就采纳直观、激趣的教学方法，应用生动好玩的画面吸引学生的留意力，使其在观看生动好玩的画面过程中去理解课文内容。

【教学策略及教法设计】

１、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

２、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培育学生的自学力量。

３、通过拓展练习，扩展学生熟悉自然科学的学问面。

４、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生供应了一个展现自我的平台，还到达深刻理解课文内容的目的。

【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。

【教学过设计与分析】

一、谈话引入，提醒课题

析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

二、让学生读题质疑

析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示课件１。

析：出示课件培育了学生的观看力量，指导想象又培育了学生想象力。

２、让学生看课件。

３、提问：

小朋友们，能把你刚刚看到的告知教师吗？

４、指名答复。

５、指导想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？

（指名说）

四、了解小壁虎借尾巴的过程

１、出示课件２。

析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分表达了学生的主体性。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

小壁虎向谁借尾巴了？

４、自主合作学习：

⑴让学生自由找好朋友去学习自己喜爱的那段课文。

⑵汇报学习成果。

（分别出示课件２、３、４）

五、拓展练习

１、出示课件５。

２、让学生观看课件并绽开想象。

析：这一练习，拓展了学生的思维，也培育了学生的口头表达力量。

六、小结及学问的延长

析：学问的延长，扩展了学生熟悉自然科学的学问面，激发学生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的结果

１、出示课件６、７。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？

⑵后来小壁虎为什么快乐地叫起来？

⑶小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？

４、理解“难受”与“快乐”是一对反义词。

５、指导朗读课文最终一句。

通过指导朗读最终一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发觉自己长出新尾巴后快乐的心情。通过教师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。

八、稳固练习

表演全文。

１、出示全文课件。

２、教师口述全文，学生表演。

３、师生互评。

析：为学生供应了一个展现自我的平台，培育了他们的说话力量和表演力量。

九、作业

回家后把这个故事讲给家里人听。

十、教学过程流程图

１、导入、提醒课题

２、让学生质疑

３、出示课件１：

了解故事起因。

４、出示课件２、３、４：

了解课文主要内容。

５、出示课件５：

拓展学生思维。

６、小结及学问的延长：

出示课件６、７：

了解故事结果

７、稳固练习：

表演全文。

《小壁虎借尾巴》教学设计14

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段构造相像，人物对话角色鲜亮，是进展朗读训练的最正确范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦）

指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

（师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的根底）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价力量）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师准时展现写得好的字。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧学问的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特殊的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻，而在其次次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能留意到这些问题。

其次课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。

读文（感悟读文利于培育学生理解和感受力量）

1、学习6、7自然段，自读争论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮忙学生深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改良。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说