《只有一个地球》语文教学反思

《只有一个地球》语文教学反思《只有一个地球》语文教学反思

今日，我校组织了语文教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完，我真实地体验到课堂教学真的是“圆满的艺术”。

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前，经过反复的思考，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合的角色，重在引导学生自主学习，把握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“得意”和“破裂”两方面进展分组合作学习，突破难点。同时我还抓住另一条主线-“骄傲”到“伤心”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感变化。我想在本节课中努力表达新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：

一、做公平的合

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通，与学生一起活动，真正充当了一个公平的合，学生学习活动的参加者；努力与学生一起共建了一个欢乐、和谐、进展的课堂气氛。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得争论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓舞努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上消失了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈漂亮的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用美丽的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连根底较差的蔡晓玲同学也积极地站起来抒发她的情感，博得了听课教师的欣赏。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个时机，他们会还给我们一片精彩！

三、教学中注意理解，感悟

俗话说，动人心者，莫不先于情。情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重学问的教学，还应重视学生情感活动。于是，我着力对教学材料进展组织，明暗两条主线相互交叉进展，使学生在获得学问的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心会文，综合思虑，结论让他们触目惊心。我们只有一个家园一一地球，细心爱护它吧!最终成了全部孩子的呼声。

四、教学缺乏

学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学状况较好，对课文的内容有肯定的了解。但是只是大局部，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生制造更多的参加学习以及表现自我的时机。就我们班级现状:有五十多人，在开展学习过程中，教师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的时机。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生供应参加和沟通的时机。能搭起展现才华的舞台，使学生感到有被人敬重的愉悦时机。但也有着不完善的地方，比方时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员力量水平的差异等等，打算了我今后将会更加努力去探究、完善。

新课改是要求我们教师在教学思想观念上的转变，真正对教材内容并不是做了很大的转变，我个人的熟悉教材只是学问的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式”、“启发式”、“探究式”的教学。找出了缘由，我会信念倍增地投入到以后的教学中。

篇2:《王几何》语文教学反思

《王几何》语文教学反思

《王几何》是今年选入的新课文。我自己上了一遍，又听了两个同事执教了这篇课文。有了一点想法，登记来。

1.这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜亮，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是，从我的自己课堂和听同事的课堂来看，这个教学点做得都不够扎实，比拟浅薄。

“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，运用了动作、语言、神态等描写方法，惋惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。

如何更深入开展学习，带着学生学得跟扎实有效，在通过听课评课后，我有了新的收获。

在邹教师的课堂，他讲到这个环节的时候，我看到了他扎实的语文功底和严谨的教学态度。他是这样处理的：先呈现了一段文字，介绍细节描写，指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画，并且让学生观赏了一段一个学生细节描写的佳作；教师再引导学生探究描写王教师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。

但，接下来学生探究课文“描写王教师的语言”还是浮光掠影的，学生学习时间短，草草收场。课后沟通后，张教师的一个建议挺好的：可以采纳把书上句子进展压缩和扩写，体会细节描写的作用。在读课文，我们可以这样去做。

原句：那矮胖教师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

改句：那矮胖教师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

让学生通过比拟分析，抓住“观看视角”的转化，详细绽开细节描写，刻画了一个得意幽默的王教师。

原文：一个方头大耳、矮胖牢固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，

刺眼功夫就站到了讲台上。

改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

让学生通过比拟分析，这样抓住人物的形态的细节刻画，观看人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“刺眼功夫站到讲台