《义务教育学校校长专业标准》简解课件

义务教育学校校长专业标准湖南师大教科院陈牛则chenniuze@163.com欢迎各位校长进行交流并指导义务教育学校校长专业标准湖南师大教科院陈牛则欢迎各位校长1《专业标准》背景解读《专业标准》背景解读2

校长标准出台背景宏观背景：倡导教育家办学。2010-7第四次全教会、《纲要》（2010-2020）提倡教育家办学。中观背景：行业标准与要求。校长面临的工作挑战与社会期望；中小学校长管理制度依据。微观背景：做合格校长。拥有百万校长队伍的专业职责、评价依据的理论支撑与实践依据。

校长标准出台宏观背景：倡导教育家办学。2010-7第四次全3《专业标准》内容与行为解读《专业标准》内容与行为解读4基本理念以德为先（方向）育人为本（宗旨）引领发展（领导）能力为重（前提）终身学习（发展）专业职责六大核心领域规划学校发展营造育人文化领导课程教学引领教师成长优化内部管理调适外部环境三维度（知、行、性）条款（60条）专业理解与认识3条专业知识与方法3条专业能力与行为4条《标准》基本理念与内容结构从理念、知识、行为、能力、品性等方面解读基本理念专业职责六大核心领域三维度（知、行、性）条款（60条5专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。专业知识与方法4.熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。5.把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。6.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。专业能力与行为7.诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的问题。8.组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划，确立学校中长期发展目标。9．落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。10.监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。第一章规划学校发展专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使6一、促进学校发展之理念愿景引领群体决策传统特色内涵操作未来希望景象引领学校发展，愿景三要素：期望的；主动的；可接近的。依靠群体智慧实施决策：满足大众愿望与要求。立足传统的SWOT分析上显特色（特质、特点、特色）。规划不仅是一个文本，更要强调实现管理理念与愿景的执行过程。一、促进学校发展之理念愿景群体传统内涵未来希望景象引领学校发7二、把握管理实践之知识现状趋势政策方向学生需求内涵外延社会转型特征：计划社会→市场社会；农村社会→城市社会；工业社会→信息社会；贫困社会→富裕社会。法律法令、条例规章等其价值取向界定了学校发展方向与进程，是改革依据。

关注点从“不让孩子输在起跑线上”到“不让孩子伤在起跑线上”转变。学校发展有两维度：内涵发展与外延发展。外延发展重规模与数量，内涵发展重改进与持续。二、把握管理实践之知识现状政策学生内涵社会转型特征：计划社会8三、行动反思调整之行为诊断定位制定实践落实保障反馈调整SWOT分析上的学校定位类型定位；性质定位；水平定位；方向定位；形象定位；特色定位；远景定位。规划不要“悬空”要“着地”要基于学校；为了学校；发展学校。策划多方案实现，各阶段各部门要实实在在地行动，做好每一阶段的每一任务。提倡“行动+研究”的工作模式，经过反复思考、评估、论证确定学校发展规划的总体思路与方案。三、行动反思调整之行为诊断制定落实反馈SWOT分析上的学校定9

四、决策组织发展之能力1、具备基本素养，适当处理信息。信息是决策基础，信息素养即主动性、自主性、创造力、鲜明的独特性。2、结合学校实际，实现创新决策。对资源重组而产生新颖、独特的心智过程与实践互动（规划的超越）。3、领悟改革内涵，创新引领发展。现代型学校内涵：价值提升，不满足于传递与继承；重心下移；结构开放；过程互动；动力内化，学校形成自己内在的需求与动机。四、决策组织发展1、具备基本素养，适当处理信息。信息是决策10

五、保持创新超越之品性1、尊重学校文化，打造差异品牌。学校文化承担传承、积累和创新的使命，学校品牌都打上文化的烙印。2、听取多方意见，整合发展力量集政府、教职工、学生、家长等利益相关者之智慧，实现规划的超越。3、保持与时俱进，坚持不断创新。校长要自觉承担历史赋予责任，以自身发展促进学校发展，留下校长自己的痕迹。五、保持创新超越1、尊重学校文化，打造差异品牌。学校文化承11专业理解与认识11.把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。12.将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。13.热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。专业知识与方法14.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。15.了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。16.掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。

专业能力与行为17.绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训校歌校徽校标。18.精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。19.建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。20．凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。第二章营造育人文化专业理解与认识11.把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加12校园文化是活的教材与无形的教科书校园文化属于社会文化的亚文化；又是特有的社会文化校园文化是一种心理场。文化学教育学心理学一、坚持育人为本之理念1、坚持育人为本，关注德育实践。教育质的规定性是培养人；要正视“无条件的道德要求”与“有条件的道德行为”。2、重新定位成功，回归育人原点。成功就是把未来变成梦想，然后把梦想变成现实，简单说“成真”（校长使命）。3、理解文化内涵，实现育人功能：校园文化是活的教材与无形的教科书校园文化属于社会文化的亚文化13二、了解德育养成之知识政策执行规律行为人文视野学生心理校长要懂得方针政策内容与要求以及变化过程；教师言传身教。教书育人统一知行相统一校内外相统一科技是把双刃剑；没有人哪有文；教育不在制器而在育人。弟子，入则孝、出则悌、谨而信、泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。校长要关注师生心理健康。二、了解德育养成之知识政策规律人文学生校长要懂得方针政策内容14

机构设置规章制度

校园建筑学校标识校容校貌校园绿化教学条件三、实现文化建设之行为

校园文化建设要有记忆，没有记忆就没有积累，没有积累也就没有文化。校园文化建设的内容物质文化

制度文化精神文化学校形象个性风貌校园建筑三、实现文化建设之行为校园文15学校文化建设的重点

课程文化建设适应社会需求学生发展学校条件高效方法多样内容适当任务得当开放教材开放科目开放教室开放学校文化建设的重点课程文化建设适应社会需求高效方法多样16学校文化建设的重点

教师文化建设美丽外在形象美言谈举止美内在心理美自主共乐共长自主规划自主反思自主参与学习勤于读书创造机会学习中反思学校文化建设的重点教师文化建设美丽外在形象美自主共乐共17学校文化建设的重点

学生文化建设成人身心素质学习习惯生活习性思想道德成才多读书多参与一技之长快乐玩的时间体验成功学校文化建设的重点学生文化建设成人身心素质成才多读书快18学校文化建设的重点

管理文化建设尊重平等人格主体理解自由空间宽容学生沟通多亲近多交流多迁移放下架子激励发现长处宽容错误真诚对待学校文化建设的重点管理文化建设尊重平等沟通多亲近激励发19

四、打造精神家园之能力1、把握时代精神，实现改革创新。经济全球化愈以凸显、政治多元化不可阻挡、文化多元化方兴未艾、科技信息化突飞猛进。2、理解教育价值，营造精神家园。基教价值是“两基”；精神世界是由知识、情感、意志三要素构成。3、选择适当方式，实现有效沟通。校长要学会相互理解、坦诚相见、沟通顺畅、善于协调。四、打造精神家园1、把握时代精神，实现改革创新。经济全球化20五、具备率先垂范之品性1、坚守传统文化，弘扬民族精神。未来不是与传统决裂，而是在传统基础上的未来。传统文化，只有先继承，才能去转换、超越。2、具备学习精神，不断实现创新。“学”获得信息与技能；“习”表现为温习、实习、联系。3、坚持以身作则，提升领导魅力。领导魅力即影响力、吸引力、凝聚力、感召力的集合。作为校长必须严格自律、率先垂范。。五、具备率先垂范1、坚守传统文化，弘扬民族精神。未来不是与传21专业理解认识21.坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学质量。22.尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。23.尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创新。专业知识与方法24.掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。25.了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识和教材、教辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。26.掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方法。

专业能力与行为27.有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。28.认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术及少先队活动等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。29．建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。30．积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。

第三章领导课程教学专业理解认识21.坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教22一、树立教学中心之理念1、确立教学中心，坚持教学领导。学校是教学组织而非行政组织；校长对学校的领导主要是教学领导；校长是学校最核心的教学领导者。2、全面培育学生，发展德智体美。从历史与现实高度看学生全面发展。3、激发创新精神，提升实践能力。从个体看创新是自我实现的最高表现形式；在学校实践中培养学生创新精神与实践能力。。一、树立教学中心1、确立教学中心，坚持教学领导。学校是教学组23二、领导课程改革之知识广义：实现学校培养目标而规定的所有学科的总和。内容上包括五育；形式上包括校内外和课内外。狭义：某一门学科。

课程观：学校一切有目的有组织的教育活动都是课程。课程有5要素：背景、目标、内容、实施的途径与方法、评价。课程理论与政策、教育学、心理学、教育管理学等二、领导课程改革之知识广义：实现学校培养目标而规定的所有学科24三、落实课程政策之行为国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）校本课程含义：充分利用当地和学校资源，以学校为基地开发的、可供学生自主选择的课程。意义：完善课程体系、培育学校课程特色、推动课程改革研究。发展性原则（学生、教师、学校）；协调性原则（国家、地方、学校）；灵活性原则（多样、地方、时代）；开放性原则（教室、教材、教法）；合作性原则（学校、社会、家长）。三、落实课程政策之行为国家课程、地方课程、学校课程（校本课程25案例：某校校本课程整体结构类别课程方向（以某校为例）学科拓展延伸类古籍经典阅读、新闻英语、昨日的世界、理科竞赛等专项技能精深类球类、操类、牌类、动漫技法、多媒体技术应用、手工制作、声乐表演等学科融合类数学史、生物科学与社会、大众文化、传统精神等实践活动类模拟、学生公司、任务采访等案例：某校校本课程整体结构类别课程方向（以某校为例）学科拓展26某校德育校本课程局部结构范围课程形式课程内容必修传统德育课程班会校会、心育、校史校训校歌等必修社会实践课程军训、参观、春秋游、市场调查必修学科实践课程朗诵会、科技节、博物馆必修校园文体活动体育节、艺术节、联欢、运动会、文体活动比赛必选志愿者活动学校志愿者服务、社区服务、支教活动、关怀活动等任选人格塑造与素质提升生命伦理学、学校或社会人物采访与写作、模拟活动某校德育校本课程局部结构范围课程形式课程内容必修传统德育课程27课程实施科学实施国家课程处理好标准与课本的关系：课标是国家的，课本是课标的反映；处理好教与学的关系：主导与主体。大力开发校本课程一是坚持全员性开发；二是开发研究性课程：社团、节；三是开展实践性课程：工农军社区；四是探索提高性课程：科学探究课程五是引进国际性课程。努力做到三个坚持坚持不增加文化课课时；坚持不压缩非文化课课时；坚持教学场地的全天候开放。课程实施科学实施处理好标准与课本的关系：课标是国家的，课本是28教学方式改革倡导“三导”“四学”教师引导教师指导教师督导学生自主学习：预习、完成预习作业等；学生合作学习：高层次思维；学生探究学习：投入学习程度、听读看做；学生体验学习：知识掌握、应用。教学方式改革教师引导学生自主学习：预习、完成预习作业等；29案例：从典故中得到什么

有这样一个故事：一位仙人练成了“点化术”。无论什么东西只需轻轻一点，便就变成他所想要的东西。一次，仙人遇到一个乞丐，顿生怜悯之心，便为他“点”出了许多食物和衣服。可乞丐似乎并不满足。于是，仙人问道：“你还想要什么，尽管说出来，我会满足你的”。乞丐望着仙人，怯生生地说：“我想学您的点化术”。

启示：学校教育给学生的应该是“点化术”，而不是“食物和衣服”；只重视知识的灌输，忽视培养、提高学生思维能力的教育是没有前途的。一个不好的教师教人以真理，一个好的教师教人探究真理。案例：从典故中得到什么30四、统整改进教学之能力设计统整改进提升支持共创监控评价将学校课程体系纳入整个学校发展图景；因地制宜处理好国家地方学校课程的关系。改进四阶段：理念、计划、实施、反思。持续改进追求提升。支持表现于：服务教学开发资源协调关系发展目的。输入诊断：师生、保障性投入；过程诊断：方法、手段；输出诊断：学生发展。四、统整改进教学之能力设计改进支持监控将学校课程体系纳入整个31五、内涵勇于创新之品性实验创新学生成长经验智慧改革责任时代呼唤敢于实验与创新校长（理念、方法、技术），事无巨细干不出大事。体现人权观之平等、素质观之个性、课改理念之兴趣。尊重老教师经验；聚合教师智慧；善待个性教师。教育改革需要富有改革精神校长；校长敢于承担责任与风险即责任伦理。五、内涵勇于创新之品性实验学生经验改革时代呼唤敢于实验与创新32专业理解与认识31.教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师。32.校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。33.尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。

专业知识与方法34.把握教师职业素养要求，明确教师的权利与义务。35.掌握教师专业发展的理论及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。36.掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。

专业能力与行为37.建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。38.关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，推进信息技术在教师专业发展中的应用。39.扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。40.维护和保障教师合法权益和待遇，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度。

第四章引领教师成长专业理解与认识31.教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊33

功能界定：传道、授业、解惑诗化：蜡烛论、园丁论、工程师文明使者良师益友教师职业古代现代当代功能界定：传道、授业、解惑诗化：蜡烛论、园丁论、工程师34一、秉承教师为本之理念1、学校发展之本，师为核心资源。教师是学生发展的保障、学校发展的动力、教育发展的基础。2、立足岗位实践，促进教师发展。教师需要实现专业发展；把教师的专业发展放在岗位实践上。3、注重团队建设，学校教师双赢。学校发展离不开教师团队；校长在教师团队建设中扮演团队培养者、沟通者、激励者、服务者等角色。一、秉承教师为本1、学校发展之本，师为核心资源。教师是学生发35知识体系职业道德专业理论教研方法教育评价二、引领教师发展之知识学科趋势知识体系职业专业理论教研教育评价二、引领教师发展之知识学科36依法管理规划引领关注身心科学评价三、促进教师成长之行为校本研修管理策略专家引领师徒结对专业培训合作研究自主学习依法管理规划引领关注身心科学评价三、促进教师成长之行为校本管37学校举措：精育教师慎选教师以校本培训促进教师的专业展：基于学校、为了学校。以校本课题提升教师的科研能力：人人有方向、个个有课题以专业认可激励教师的事业追求：督学、学科带头人、学术委员会、名师、首席教师打造专家型教师。学校举措：以校本培训促进教师的专业展：基于学校、为了学校。以38促进教师专业成熟适应期：获实用教学技能稳定期：探索教学风格试验期：重新审视从事职业平静期：自信、自满、兴趣退出期：职业生涯终结教师专业发展五阶段促进教师专业成熟适应期：获实用教学技能稳定期：探索教学风格试39

四、持续激励教师之能力1、关注人际互动，赢得教师信任。一致稳定的工作作风、情感投入。2、提炼教师经验，提升教学能力。校长成为行家、培养教师学会教学反思、具备经验总结的能力。3、激发教师自主，促进主动发展。观念驱动唤起危机意识与自主发展饥饿感；环境推动搭建高品位平台；机制拉动调动积极性；反思促动持续改进。四、持续激励教师1、关注人际互动，赢得教师信任。一致稳定的40五、尊重信任教师之品性公平形象人本赏识沟通理解更新学习校长秉持公平公正；校长践行公平公正途径：制度形成与实施、管理策略。关注教师权利；赋予教师表达权；鼓励教师探索；帮助教师成功。保持沟通顺畅精神鼓舞方法恰当灵活；梳理现有知识抓学习重点；拓展知识视野建宽泛基础；反思思维创造新知识。五、尊重信任教师之品性公平人本沟通更新校长秉持公平公正；关注41专业理解与认识41.坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监督。42.崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献。43.倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人。

专业知识与方法44.把握国家相关政策对校长的职责定位和工作要求。45.掌握学校管理的基本理论与方法，国内外学校管理变化趋势。46.熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务。专业能力与行为47.形成学校领导班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。48.尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。49.建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度，提高学校管理规范化水平，不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。50.努力打造平安校园，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。

第五章优化内部管理专业理解与认识41.坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监42一、倡导先进治校之理念1、实施科学管理，提高教育效能。注重和追求学校教育的效率与效能。2、实施人本管理，注重情感因素。人是社会人而非经济人；重视非正式组织功能；提高成员满意度激发士气。3、实施民主管理，鼓励参与决策。校长将权力和职能分享给下属，培养下属敢于负责、善于负责。。一、倡导先进治校1、实施科学管理，提高教育效能。注重和追求学43二、具备学校领导之知识1、洞悉理论前沿，先进思想治校。知识与理论不是静止的，校长需要关注新进展。2、掌握法律法规，实施依法治校。校长要遵照国家的、地方的政策法规，建立健全学校各项规章制度。3、确保校园安全，规范财务管理。校园安全和卫生是学校一切工作的先决条件；校园财务和财产是学校开展其它工作的基本保障。。二、具备学校领导1、洞悉理论前沿，先进思想治校。知识与理论不44三、完善组织管理之行为1、完善机构设置，确保绩效责任。组织保障；同时学校需要明晰职责与绩效。2、健全组织制度，规范学校运行。现代学校制度不是时间上的概念，而是指“好的”“先进的”“适应时代需要的”非传统的全盘否定。3、积极授权分权，调动教师士气。授权与分权，锻炼下属承担责任、主动积极、鼓舞士气。但要讲原则。三、完善组织管理1、完善机构设置，确保绩效责任。组织保障；同45四、养成领导管理之能力1、善于统筹资源，确保物尽其用。人、财、物、时间、信息。2、善于组织协调，发挥整体合力。组织要形成系统应满足三条件：明确的目标、协作的意愿、信息沟通。3、注重反思提高，不断完善自我。教师即研究者、行动者。校长是教师的教师要具备一定的研究能力。。四、养成领导管理1、善于统筹资源，确保物尽其用。人、财、物、46五、塑造优良高尚之品性1、树立优良品性，引领成员奉献。将者，智、仁、信、勇、严也。2、塑造个人魅力，追求卓越绩效。校长个人魅力影响人：影响下级正确地做事、做正确的事。3、养成高尚德性，实施道德领导。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。。五、塑造优良高尚1、树立优良品性，引领成员奉献。将者，智、仁47专业理解与认识51.坚持把服务社会（社区）作为学校的重要功能，勇于承担社会责任。52.坚持把合作共赢作为学校对外关系准则，积极开展校内外合作与交流。53.坚信学校与家庭、社会（社区）的良性互动是办学水平的重要体现。专业知识与方法54.掌握学校公共关系及家校合作的理论与方法。55.了解所在社区、学生家庭的基本情况，积极获取与学生成长、学校发展相关的信息。56.熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能。

专业能力与行为57．优化外部育人环境，努力争取社会（社区）的教育资源对学校教育的支持。58.充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督，接受改进学校工作的合理建议。59.建立健全家校合作育人机制，建立教师家访制度，通过家长学校、家长会、家长开放日等形式，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。60.积极发挥学校在社区建设中的作用，鼓励并组织学校师生参与服务社会（社区）的有益活动。

第六章调适外部环境专业理解与认识51.坚持把服务社会（社区）作为学校的重要功能48一、发扬合作共赢之理念1、开展公共关系，营造发展环境。组织是一个内外协作、平衡的社会系统，只有让家长、社会和上级了解、认可、支持，才有更好的环境。2、服务社区社会，赢得公众支持。把学校看做社区一员；参与社区公益活动；将学校文化设施向社区开放；发挥优势促进社区发展。3、争取家长配合，发挥教育合力。父母是学生第一任教师；提供令家长满意服务；合理利用家长资源。。一、发扬合作共赢1、开展公共关系，营造发展环境。组织是一个内49二、处理外部关系之知识1、掌握公关原理，调适外部环境。监测环境，收集信息；咨询建议，协助决策；沟通信息，塑造形象；协调关系，寻求支持。2、把握社区关系，自觉融入社区。社区即学校所在区域地方政府机构、社团组织与社区居民。依托、融入、服务社区，才会与发展空间。3、认识家庭教育，共促孩子成长。家庭教育以亲子关系为中心；发挥持续性影响；在生活中接受教育。二、处理外部关系1、掌握公关原理，调适外部环境。监测环境，收50三、利用外部资源之行为1、吸引家长参与，致力家校合作。孩子是家长了解学校的中介；形式多样。2、积极服务社区，整合校外资源。争取社区德育基地等资源；通过志愿者、咨询、培训班等服务社区。3、主动开展公关，塑造学校形象。学校公关的全员性、全面性、全程性；通过内抓管理、外树形象，提高学校的知名度、美誉度与忠诚度。三、利用外部资源1、吸引家长参与，致力家校合作。孩子是家长了51四、捕捉有效信息之能力1、积极沟通交往，传播学校形象。校长加强语言、言语、体态语训练，修炼沟通交往能力。2、敏锐捕捉信息，把握发展态势。政策法规、新闻媒介、公众舆论、议题等信息；灵敏、正确、有力。3、妥善处理危机，维护学校形象。危机要预防，防微杜渐；消除危机损失降到最小；危机中获利。四、捕捉有效信息1、积极沟通交往，传播学校形象。校长加强语言52五、具备沟通交流之品性1、既要自信谦逊，又要诚信可靠。谦逊是一种美德，更是一种心态。诚信是立人之本，交往之道。2、既要勇于担当，又要敢于负责。在其位、谋其政、用其权、负起责。校长一为学校担当，二为社会担当。3、既要反应机敏，又要处事理智。既要机智敏捷，反应灵活，随机应变；又要沉着冷静、非感情用事。。五、具备沟通交流1、既要自信谦逊，又要诚信可靠。谦逊是一种美53谢谢大家！做一个校长需要一种敬业做好一个校长更需要智慧谢谢大家！做一个校长需要一种敬业54义务教育学校校长专业标准湖南师大教科院陈牛则chenniuze@163.com欢迎各位校长进行交流并指导义务教育学校校长专业标准湖南师大教科院陈牛则欢迎各位校长55《专业标准》背景解读《专业标准》背景解读56

校长标准出台背景宏观背景：倡导教育家办学。2010-7第四次全教会、《纲要》（2010-2020）提倡教育家办学。中观背景：行业标准与要求。校长面临的工作挑战与社会期望；中小学校长管理制度依据。微观背景：做合格校长。拥有百万校长队伍的专业职责、评价依据的理论支撑与实践依据。

校长标准出台宏观背景：倡导教育家办学。2010-7第四次全57《专业标准》内容与行为解读《专业标准》内容与行为解读58基本理念以德为先（方向）育人为本（宗旨）引领发展（领导）能力为重（前提）终身学习（发展）专业职责六大核心领域规划学校发展营造育人文化领导课程教学引领教师成长优化内部管理调适外部环境三维度（知、行、性）条款（60条）专业理解与认识3条专业知识与方法3条专业能力与行为4条《标准》基本理念与内容结构从理念、知识、行为、能力、品性等方面解读基本理念专业职责六大核心领域三维度（知、行、性）条款（60条59专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。专业知识与方法4.熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。5.把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。6.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。专业能力与行为7.诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的问题。8.组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划，确立学校中长期发展目标。9．落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。10.监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。第一章规划学校发展专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使60一、促进学校发展之理念愿景引领群体决策传统特色内涵操作未来希望景象引领学校发展，愿景三要素：期望的；主动的；可接近的。依靠群体智慧实施决策：满足大众愿望与要求。立足传统的SWOT分析上显特色（特质、特点、特色）。规划不仅是一个文本，更要强调实现管理理念与愿景的执行过程。一、促进学校发展之理念愿景群体传统内涵未来希望景象引领学校发61二、把握管理实践之知识现状趋势政策方向学生需求内涵外延社会转型特征：计划社会→市场社会；农村社会→城市社会；工业社会→信息社会；贫困社会→富裕社会。法律法令、条例规章等其价值取向界定了学校发展方向与进程，是改革依据。

关注点从“不让孩子输在起跑线上”到“不让孩子伤在起跑线上”转变。学校发展有两维度：内涵发展与外延发展。外延发展重规模与数量，内涵发展重改进与持续。二、把握管理实践之知识现状政策学生内涵社会转型特征：计划社会62三、行动反思调整之行为诊断定位制定实践落实保障反馈调整SWOT分析上的学校定位类型定位；性质定位；水平定位；方向定位；形象定位；特色定位；远景定位。规划不要“悬空”要“着地”要基于学校；为了学校；发展学校。策划多方案实现，各阶段各部门要实实在在地行动，做好每一阶段的每一任务。提倡“行动+研究”的工作模式，经过反复思考、评估、论证确定学校发展规划的总体思路与方案。三、行动反思调整之行为诊断制定落实反馈SWOT分析上的学校定63

四、决策组织发展之能力1、具备基本素养，适当处理信息。信息是决策基础，信息素养即主动性、自主性、创造力、鲜明的独特性。2、结合学校实际，实现创新决策。对资源重组而产生新颖、独特的心智过程与实践互动（规划的超越）。3、领悟改革内涵，创新引领发展。现代型学校内涵：价值提升，不满足于传递与继承；重心下移；结构开放；过程互动；动力内化，学校形成自己内在的需求与动机。四、决策组织发展1、具备基本素养，适当处理信息。信息是决策64

五、保持创新超越之品性1、尊重学校文化，打造差异品牌。学校文化承担传承、积累和创新的使命，学校品牌都打上文化的烙印。2、听取多方意见，整合发展力量集政府、教职工、学生、家长等利益相关者之智慧，实现规划的超越。3、保持与时俱进，坚持不断创新。校长要自觉承担历史赋予责任，以自身发展促进学校发展，留下校长自己的痕迹。五、保持创新超越1、尊重学校文化，打造差异品牌。学校文化承65专业理解与认识11.把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。12.将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。13.热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。专业知识与方法14.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。15.了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。16.掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。

专业能力与行为17.绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训校歌校徽校标。18.精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。19.建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。20．凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。第二章营造育人文化专业理解与认识11.把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加66校园文化是活的教材与无形的教科书校园文化属于社会文化的亚文化；又是特有的社会文化校园文化是一种心理场。文化学教育学心理学一、坚持育人为本之理念1、坚持育人为本，关注德育实践。教育质的规定性是培养人；要正视“无条件的道德要求”与“有条件的道德行为”。2、重新定位成功，回归育人原点。成功就是把未来变成梦想，然后把梦想变成现实，简单说“成真”（校长使命）。3、理解文化内涵，实现育人功能：校园文化是活的教材与无形的教科书校园文化属于社会文化的亚文化67二、了解德育养成之知识政策执行规律行为人文视野学生心理校长要懂得方针政策内容与要求以及变化过程；教师言传身教。教书育人统一知行相统一校内外相统一科技是把双刃剑；没有人哪有文；教育不在制器而在育人。弟子，入则孝、出则悌、谨而信、泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。校长要关注师生心理健康。二、了解德育养成之知识政策规律人文学生校长要懂得方针政策内容68

机构设置规章制度

校园建筑学校标识校容校貌校园绿化教学条件三、实现文化建设之行为

校园文化建设要有记忆，没有记忆就没有积累，没有积累也就没有文化。校园文化建设的内容物质文化

制度文化精神文化学校形象个性风貌校园建筑三、实现文化建设之行为校园文69学校文化建设的重点

课程文化建设适应社会需求学生发展学校条件高效方法多样内容适当任务得当开放教材开放科目开放教室开放学校文化建设的重点课程文化建设适应社会需求高效方法多样70学校文化建设的重点

教师文化建设美丽外在形象美言谈举止美内在心理美自主共乐共长自主规划自主反思自主参与学习勤于读书创造机会学习中反思学校文化建设的重点教师文化建设美丽外在形象美自主共乐共71学校文化建设的重点

学生文化建设成人身心素质学习习惯生活习性思想道德成才多读书多参与一技之长快乐玩的时间体验成功学校文化建设的重点学生文化建设成人身心素质成才多读书快72学校文化建设的重点

管理文化建设尊重平等人格主体理解自由空间宽容学生沟通多亲近多交流多迁移放下架子激励发现长处宽容错误真诚对待学校文化建设的重点管理文化建设尊重平等沟通多亲近激励发73

四、打造精神家园之能力1、把握时代精神，实现改革创新。经济全球化愈以凸显、政治多元化不可阻挡、文化多元化方兴未艾、科技信息化突飞猛进。2、理解教育价值，营造精神家园。基教价值是“两基”；精神世界是由知识、情感、意志三要素构成。3、选择适当方式，实现有效沟通。校长要学会相互理解、坦诚相见、沟通顺畅、善于协调。四、打造精神家园1、把握时代精神，实现改革创新。经济全球化74五、具备率先垂范之品性1、坚守传统文化，弘扬民族精神。未来不是与传统决裂，而是在传统基础上的未来。传统文化，只有先继承，才能去转换、超越。2、具备学习精神，不断实现创新。“学”获得信息与技能；“习”表现为温习、实习、联系。3、坚持以身作则，提升领导魅力。领导魅力即影响力、吸引力、凝聚力、感召力的集合。作为校长必须严格自律、率先垂范。。五、具备率先垂范1、坚守传统文化，弘扬民族精神。未来不是与传75专业理解认识21.坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学质量。22.尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。23.尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创新。专业知识与方法24.掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。25.了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识和教材、教辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。26.掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方法。

专业能力与行为27.有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。28.认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术及少先队活动等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。29．建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。30．积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。

第三章领导课程教学专业理解认识21.坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教76一、树立教学中心之理念1、确立教学中心，坚持教学领导。学校是教学组织而非行政组织；校长对学校的领导主要是教学领导；校长是学校最核心的教学领导者。2、全面培育学生，发展德智体美。从历史与现实高度看学生全面发展。3、激发创新精神，提升实践能力。从个体看创新是自我实现的最高表现形式；在学校实践中培养学生创新精神与实践能力。。一、树立教学中心1、确立教学中心，坚持教学领导。学校是教学组77二、领导课程改革之知识广义：实现学校培养目标而规定的所有学科的总和。内容上包括五育；形式上包括校内外和课内外。狭义：某一门学科。

课程观：学校一切有目的有组织的教育活动都是课程。课程有5要素：背景、目标、内容、实施的途径与方法、评价。课程理论与政策、教育学、心理学、教育管理学等二、领导课程改革之知识广义：实现学校培养目标而规定的所有学科78三、落实课程政策之行为国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）校本课程含义：充分利用当地和学校资源，以学校为基地开发的、可供学生自主选择的课程。意义：完善课程体系、培育学校课程特色、推动课程改革研究。发展性原则（学生、教师、学校）；协调性原则（国家、地方、学校）；灵活性原则（多样、地方、时代）；开放性原则（教室、教材、教法）；合作性原则（学校、社会、家长）。三、落实课程政策之行为国家课程、地方课程、学校课程（校本课程79案例：某校校本课程整体结构类别课程方向（以某校为例）学科拓展延伸类古籍经典阅读、新闻英语、昨日的世界、理科竞赛等专项技能精深类球类、操类、牌类、动漫技法、多媒体技术应用、手工制作、声乐表演等学科融合类数学史、生物科学与社会、大众文化、传统精神等实践活动类模拟、学生公司、任务采访等案例：某校校本课程整体结构类别课程方向（以某校为例）学科拓展80某校德育校本课程局部结构范围课程形式课程内容必修传统德育课程班会校会、心育、校史校训校歌等必修社会实践课程军训、参观、春秋游、市场调查必修学科实践课程朗诵会、科技节、博物馆必修校园文体活动体育节、艺术节、联欢、运动会、文体活动比赛必选志愿者活动学校志愿者服务、社区服务、支教活动、关怀活动等任选人格塑造与素质提升生命伦理学、学校或社会人物采访与写作、模拟活动某校德育校本课程局部结构范围课程形式课程内容必修传统德育课程81课程实施科学实施国家课程处理好标准与课本的关系：课标是国家的，课本是课标的反映；处理好教与学的关系：主导与主体。大力开发校本课程一是坚持全员性开发；二是开发研究性课程：社团、节；三是开展实践性课程：工农军社区；四是探索提高性课程：科学探究课程五是引进国际性课程。努力做到三个坚持坚持不增加文化课课时；坚持不压缩非文化课课时；坚持教学场地的全天候开放。课程实施科学实施处理好标准与课本的关系：课标是国家的，课本是82教学方式改革倡导“三导”“四学”教师引导教师指导教师督导学生自主学习：预习、完成预习作业等；学生合作学习：高层次思维；学生探究学习：投入学习程度、听读看做；学生体验学习：知识掌握、应用。教学方式改革教师引导学生自主学习：预习、完成预习作业等；83案例：从典故中得到什么

有这样一个故事：一位仙人练成了“点化术”。无论什么东西只需轻轻一点，便就变成他所想要的东西。一次，仙人遇到一个乞丐，顿生怜悯之心，便为他“点”出了许多食物和衣服。可乞丐似乎并不满足。于是，仙人问道：“你还想要什么，尽管说出来，我会满足你的”。乞丐望着仙人，怯生生地说：“我想学您的点化术”。

启示：学校教育给学生的应该是“点化术”，而不是“食物和衣服”；只重视知识的灌输，忽视培养、提高学生思维能力的教育是没有前途的。一个不好的教师教人以真理，一个好的教师教人探究真理。案例：从典故中得到什么84四、统整改进教学之能力设计统整改进提升支持共创监控评价将学校课程体系纳入整个学校发展图景；因地制宜处理好国家地方学校课程的关系。改进四阶段：理念、计划、实施、反思。持续改进追求提升。支持表现于：服务教学开发资源协调关系发展目的。输入诊断：师生、保障性投入；过程诊断：方法、手段；输出诊断：学生发展。四、统整改进教学之能力设计改进支持监控将学校课程体系纳入整个85五、内涵勇于创新之品性实验创新学生成长经验智慧改革责任时代呼唤敢于实验与创新校长（理念、方法、技术），事无巨细干不出大事。体现人权观之平等、素质观之个性、课改理念之兴趣。尊重老教师经验；聚合教师智慧；善待个性教师。教育改革需要富有改革精神校长；校长敢于承担责任与风险即责任伦理。五、内涵勇于创新之品性实验学生经验改革时代呼唤敢于实验与创新86专业理解与认识31.教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师。32.校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。33.尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。

专业知识与方法34.把握教师职业素养要求，明确教师的权利与义务。35.掌握教师专业发展的理论及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。36.掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。

专业能力与行为37.建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。38.关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，推进信息技术在教师专业发展中的应用。39.扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。40.维护和保障教师合法权益和待遇，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度。

第四章引领教师成长专业理解与认识31.教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊87

功能界定：传道、授业、解惑诗化：蜡烛论、园丁论、工程师文明使者良师益友教师职业古代现代当代功能界定：传道、授业、解惑诗化：蜡烛论、园丁论、工程师88一、秉承教师为本之理念1、学校发展之本，师为核心资源。教师是学生发展的保障、学校发展的动力、教育发展的基础。2、立足岗位实践，促进教师发展。教师需要实现专业发展；把教师的专业发展放在岗位实践上。3、注重团队建设，学校教师双赢。学校发展离不开教师团队；校长在教师团队建设中扮演团队培养者、沟通者、激励者、服务者等角色。一、秉承教师为本1、学校发展之本，师为核心资源。教师是学生发89知识体系职业道德专业理论教研方法教育评价二、引领教师发展之知识学科趋势知识体系职业专业理论教研教育评价二、引领教师发展之知识学科90依法管理规划引领关注身心科学评价三、促进教师成长之行为校本研修管理策略专家引领师徒结对专业培训合作研究自主学习依法管理规划引领关注身心科学评价三、促进教师成长之行为校本管91学校举措：精育教师慎选教师以校本培训促进教师的专业展：基于学校、为了学校。以校本课题提升教师的科研能力：人人有方向、个个有课题以专业认可激励教师的事业追求：督学、学科带头人、学术委员会、名师、首席教师打造专家型教师。学校举措：以校本培训促进教师的专业展：基于学校、为了学校。以92促进教师专业成熟适应期：获实用教学技能稳定期：探索教学风格试验期：重新审视从事职业平静期：自信、自满、兴趣退出期：职业生涯终结教师专业发展五阶段促进教师专业成熟适应期：获实用教学技能稳定期：探索教学风格试93

四、持续激励教师之能力1、关注人际互动，赢得教师信任。一致稳定的工作作风、情感投入。2、提炼教师经验，提升教学能力。校长成为行家、培养教师学会教学反思、具备经验总结的能力。3、激发教师自主，促进主动发展。观念驱动唤起危机意识与自主发展饥饿感；环境推动搭建高品位平台；机制拉动调动积极性；反思促动持续改进。四、持续激励教师1、关注人际互动，赢得教师信任。一致稳定的94五、尊重信任教师之品性公平形象人本赏识沟通理解更新学习校长秉持公平公正；校长践行公平公正途径：制度形成与实施、管理策略。关注教师权利；赋予教师表达权；鼓励教师探索；帮助教师成功。保持沟通顺畅精神鼓舞方法恰当灵活；梳理现有知识抓学习重点；拓展知识视野建宽泛基础；反思思维创造新知识。五、尊重信任教师之品性公平人本沟通更新校长秉持公平公正；关注95专业理解与认识41.坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监督。42.崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献。43.倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人。

专业知识与方法44.把握国家相关政策对校长的职责定位和工作要求。45.掌握学校管理的基本理论与方法，国内外学校管理变化趋势。46.熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务。专业能力与行为47.形成学校领导班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。48.尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。49.建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度，提高学校管理规范化水平，不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。50.努力打造平安校园，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。

第五章优化内部管理专业理解与认识41.坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监96一、倡导先进治校之理念1、实施科学管理，提高教育效能。注重和追求学校教育的效率与效能。2、实施人本管理，注重情感因素。人是社会人而非经济人；重视非正式组织功能；提高成员满意度激发士气。3、实施民主管理，鼓励参与决策。校长将权力和职能分享给下属，培养下属敢于负责、善于负责。。一、倡导先进治校1、实施科