第三章 当前幼儿行为观察中课件

第三章当前幼儿行为观察中存在的问题第三章当前幼儿行为观察中学习目标1、了解观察者进行幼儿行为观察时，在选择观察方法、描述观察行为、分析观察记录及观察伦理等方面存在的常见问题。2、能够在实际观察中尽量避免这些问题。学习1、了解观察者进行幼儿行为观察时，在选择观察方法、描述观内容脉络内容第一节观察方法上存在的问题第一节观察方法上存在的问题一、

观察方法与观察目标不匹配观察者对幼儿的观察不是毫无目的随意观察。在观察之前，观察者首先要明确自己想观察幼儿哪方面的行为，也就是要确定观察目标。观察目标往往是幼儿在某一发展领域的具体行为表现和相关能力发展情况，是观察中所要关注的细节。因此，为了更好地掌握幼儿的目标行为发展状况，同时也为改进教育教学提供更加丰富的信息，观察者需要根据观察目标确定合适的观察方法。一、观察方法与观察目标不匹配观察者对幼儿的观察不是毫二、

观察方法运用不当观察者在根据观察目标确定适宜的观察方法后，还需要正确运用相应的观察方法。非正式的观察方法灵活性较强，如轶事记录法、实况详录法等，一般不需要观察者在观察前做准备工作，观察者只需要根据观察目标，锁定观察对象，并对其行为表现进行描述性的记录即可。但是，正式的观察方法，如时间取样法、事件取样法和行为检核表法等，需要观察者在正式进行观察记录前做好充分的准备工作。二、观察方法运用不当观察者在根据观察目标确定适宜的观第二节观察记录上存在的问题第二节观察记录上存在的问题一、

观察记录过于主观（一）用主观印象描述幼儿的行为在进行观察时，观察者需要在自然情境或者专门设计的情境中观察幼儿的行为，及时客观地对观察到的行为做出记录和分类，这样才能确保收集到的数据和信息是可靠而有效的，以便运用这些观察记录来获得总体印象，为评价幼儿的行为提供全面、准确、客观的信息。一、观察记录过于主观（一）用主观印象描述幼儿的行为（二）凭主观判断推论没有观察到的问题有的观察者观察记录的时间较短，没有将幼儿的行为放在一个完整的情境中进行了解，更没有结合教学和生活实际去分析幼儿行为背后的深层次原因。只是抓住幼儿的几句话或者几个动作就结束了观察，凭自己的主观判断推论没有观察到的问题，主观臆断地给幼儿贴上了标签。（三）使用带有强烈感情色彩和主观臆测的语言每个观察者都有其自己的背景、经历、兴趣和价值观等，在选择记录内容时，每个人的选择可能会有所不同。在观察记录中，对事件的描述要尽可能客观、准确，这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述。而在观察实践中，不少观察者经常使用带有强烈感情色彩的主观臆测语言，如伤心、悲哀、愤怒、害羞、自私、固执、懒惰等。（二）凭主观判断推论没有观察到的问题二、

忽略行为发生的过程在观察记录幼儿的行为活动时，观察者可能会不自觉地记录下幼儿活动的结果，而忽略了行为发生的完整过程，遗漏了很多有价值的行为信息。客观、准确、翔实地记录所观察到的行为事件是非常重要的，因为这可以确保观察记录能够提供行为事件发生的完整情境，为评价幼儿提供客观的根据。二、忽略行为发生的过程在观察记录幼儿的行为活动时，观第三节观察记录分析上存在的问题第三节观察记录分析上存在的问题一、

对观察记录的分析缺乏有效性（一）对观察记录进行分析是观察的内核在一份完整的观察记录中，对观察记录的分析常常附在客观记录之后，可以说这部分是对客观观察资料的主观分析，体现了观察者对观察记录的洞察和反思。其作用是指导观察者在透彻了解儿童发展的基础上，更好地改进自己的教育教学行为，提高教育教学水平。（二）提高观察分析的有效性不少观察者在分析观察记录的资料时，往往忽略了分析的主要目的在于了解幼儿身心发展，并在此基础上指导教育教学。他们常常用一些笼统概括的词语对分析部分一带而过，比如“表现不好，需继续努力”、“行为不当”等，既没有客观评价幼儿行为，说明这样的行为为什么不恰当，也没有具体分析幼儿行为表现背后的原因。一、对观察记录的分析缺乏有效性（一）对观察记录进行分二、

缺少后续观察设计（一）连续观察是全面、深入了解幼儿发展的法宝观察者在对观察记录的资料进行分析时，通常只对本次观察记录进行分析，这样的单次分析往往带有局限性。为了让幼儿行为观察更好地服务于教育教学工作，连续观察的意识是观察者（尤其是教师）需要树立的观念。（二）如何进行连续观察观察者采用连续观察法对幼儿行为进行观察记录时，首先要明确观察目标，即具体观察幼儿哪一方面的发展水平？教师在后续的活动指导中有哪些新的改变？预期通过这些改变达到什么效果？其次，明确连续观察的主要目的仍然是服务于幼儿发展和教师专业发展。二、缺少后续观察设计（一）连续观察是全面、深入了解幼第四节观察伦理上存在的问题第四节观察伦理上存在的问题一、

观察前未获得监护人的知情同意在观察之前，应取得观察对象及其监护人的意见并尊重他们的意见；如果观察是在幼儿园或学前班等机构进行，该机构的负责人必须签字确认。在观察记录中，观察者应以伦理道德规范自己的行为，维护和保障观察对象的权益。涉及隐私的部分要做好保密工作，使用任何观察资料前都应该得到幼儿父母或看护者的允许。对幼儿进行观察研究，其知情同意书的具体内容主要包括以下五点：避免造成伤害、知情同意、个人资料保密、结果告知、不隐瞒。一、观察前未获得监护人的知情同意在观察之前，应取得观二、

过度解读观察记录（一）过度解读观察记录中存在的伦理问题观察者解读观察记录的根本目的是为了了解幼儿的发展水平，从而指导并改进后续的教育教学、材料投放和环境设计等等。但是，观察者在解读观察记录的过程中常常会出现一些误差。比如，一些观察者在进行幼儿行为观察与记录时，觉得获得一份有价值的观察记录的资料不容易，必须好好加以利用，从中获得一些特殊的发现，才不枉辛苦记录一次。这种心态很容易让观察者将自己的期望、对幼儿的主观印象强加于观察中，在分析解读时自然就容易产生先入为主的偏见，出现解释方向的偏差。二、过度解读观察记录（一）过度解读观察记录中存在的伦（二）如何避免此类问题1、在解读幼儿的行为之前，应先确定搜集的各项行为观察记录是否完整，缺少的地方要及时补足，尽量保证观察记录的资料客观而完整。2、在观察之前不要带着先入为主的观念开始观察。观察与记录是为了解幼儿行为表现，尽量避免在观察开始前对观察与记录的结果产生主观期待。3、慎重使用教育理论来解读幼儿的行为表现。教育理论是对幼儿行为表现的规律性的总结，但是幼儿的行为受气质、环境等因素的影响，具有独特性，因此不能期待幼儿的行为与教育理论的描写完全相同。4、采用多主体分析的方法提高对观察记录分析解读的客观性。（二）如何避免此类问题三、

观察记录资料的运用和保存不当（一）观察者有义务保障被观察幼儿的隐私在观察幼儿的行为时，观察者较容易碰到的伦理问题常常出现在对观察资料的处理过程中。观察者通常在收集到需要的相关资料之后，将此资料看作自己的私人成果，忽略了被观察幼儿的隐私。实际上，对观察资料的保护，尤其是当观察资料需要向第三方公布时，观察者应当按照一定的管理规程谨慎对待。为保障幼儿的权益与隐私，观察者在运用记录结果时，不能过度推断和评价记录资料，尤其是当此评价需要公开的时候。在保存记录结果方面，应确定不同对象对记录资料的调取权限，包含家长、园长、专家及研究者等。在涉及到幼儿隐私时，应将观察结果作匿名处理。三、观察记录资料的运用和保存不当（一）观察者有义务保（二）如何运用和保存观察资料1、幼儿园或研究机构在管理工作中，应当完善保存和使用观察资料的制度，可以通过制定幼儿行为观察记录的规定，规范对记录结果的运用和保存。2、观察者在保存观察记录和分析时，应当尽量采用加密的设备和文档，以保证观察资料不能被其他人打开并使用。3、当观察资料需要被公开时，观察者应提前将记录资料进行匿名处理，并提前告知幼儿家长或监护人，在得到他们的允许后才可以公开。（二）如何运用和保存观察资料思考题1

、当前在幼儿行为的观察记录中容易出现哪些问题？2、怎样记录才能让观察记录更客观？3、观察记录的伦理问题有哪些？怎样避免？思考题1、当前在幼儿行为的观察记录中容易出现哪些问题？第三章当前幼儿行为观察中存在的问题第三章当前幼儿行为观察中学习目标1、了解观察者进行幼儿行为观察时，在选择观察方法、描述观察行为、分析观察记录及观察伦理等方面存在的常见问题。2、能够在实际观察中尽量避免这些问题。学习1、了解观察者进行幼儿行为观察时，在选择观察方法、描述观内容脉络内容第一节观察方法上存在的问题第一节观察方法上存在的问题一、

观察方法与观察目标不匹配观察者对幼儿的观察不是毫无目的随意观察。在观察之前，观察者首先要明确自己想观察幼儿哪方面的行为，也就是要确定观察目标。观察目标往往是幼儿在某一发展领域的具体行为表现和相关能力发展情况，是观察中所要关注的细节。因此，为了更好地掌握幼儿的目标行为发展状况，同时也为改进教育教学提供更加丰富的信息，观察者需要根据观察目标确定合适的观察方法。一、观察方法与观察目标不匹配观察者对幼儿的观察不是毫二、

观察方法运用不当观察者在根据观察目标确定适宜的观察方法后，还需要正确运用相应的观察方法。非正式的观察方法灵活性较强，如轶事记录法、实况详录法等，一般不需要观察者在观察前做准备工作，观察者只需要根据观察目标，锁定观察对象，并对其行为表现进行描述性的记录即可。但是，正式的观察方法，如时间取样法、事件取样法和行为检核表法等，需要观察者在正式进行观察记录前做好充分的准备工作。二、观察方法运用不当观察者在根据观察目标确定适宜的观第二节观察记录上存在的问题第二节观察记录上存在的问题一、

观察记录过于主观（一）用主观印象描述幼儿的行为在进行观察时，观察者需要在自然情境或者专门设计的情境中观察幼儿的行为，及时客观地对观察到的行为做出记录和分类，这样才能确保收集到的数据和信息是可靠而有效的，以便运用这些观察记录来获得总体印象，为评价幼儿的行为提供全面、准确、客观的信息。一、观察记录过于主观（一）用主观印象描述幼儿的行为（二）凭主观判断推论没有观察到的问题有的观察者观察记录的时间较短，没有将幼儿的行为放在一个完整的情境中进行了解，更没有结合教学和生活实际去分析幼儿行为背后的深层次原因。只是抓住幼儿的几句话或者几个动作就结束了观察，凭自己的主观判断推论没有观察到的问题，主观臆断地给幼儿贴上了标签。（三）使用带有强烈感情色彩和主观臆测的语言每个观察者都有其自己的背景、经历、兴趣和价值观等，在选择记录内容时，每个人的选择可能会有所不同。在观察记录中，对事件的描述要尽可能客观、准确，这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述。而在观察实践中，不少观察者经常使用带有强烈感情色彩的主观臆测语言，如伤心、悲哀、愤怒、害羞、自私、固执、懒惰等。（二）凭主观判断推论没有观察到的问题二、

忽略行为发生的过程在观察记录幼儿的行为活动时，观察者可能会不自觉地记录下幼儿活动的结果，而忽略了行为发生的完整过程，遗漏了很多有价值的行为信息。客观、准确、翔实地记录所观察到的行为事件是非常重要的，因为这可以确保观察记录能够提供行为事件发生的完整情境，为评价幼儿提供客观的根据。二、忽略行为发生的过程在观察记录幼儿的行为活动时，观第三节观察记录分析上存在的问题第三节观察记录分析上存在的问题一、

对观察记录的分析缺乏有效性（一）对观察记录进行分析是观察的内核在一份完整的观察记录中，对观察记录的分析常常附在客观记录之后，可以说这部分是对客观观察资料的主观分析，体现了观察者对观察记录的洞察和反思。其作用是指导观察者在透彻了解儿童发展的基础上，更好地改进自己的教育教学行为，提高教育教学水平。（二）提高观察分析的有效性不少观察者在分析观察记录的资料时，往往忽略了分析的主要目的在于了解幼儿身心发展，并在此基础上指导教育教学。他们常常用一些笼统概括的词语对分析部分一带而过，比如“表现不好，需继续努力”、“行为不当”等，既没有客观评价幼儿行为，说明这样的行为为什么不恰当，也没有具体分析幼儿行为表现背后的原因。一、对观察记录的分析缺乏有效性（一）对观察记录进行分二、

缺少后续观察设计（一）连续观察是全面、深入了解幼儿发展的法宝观察者在对观察记录的资料进行分析时，通常只对本次观察记录进行分析，这样的单次分析往往带有局限性。为了让幼儿行为观察更好地服务于教育教学工作，连续观察的意识是观察者（尤其是教师）需要树立的观念。（二）如何进行连续观察观察者采用连续观察法对幼儿行为进行观察记录时，首先要明确观察目标，即具体观察幼儿哪一方面的发展水平？教师在后续的活动指导中有哪些新的改变？预期通过这些改变达到什么效果？其次，明确连续观察的主要目的仍然是服务于幼儿发展和教师专业发展。二、缺少后续观察设计（一）连续观察是全面、深入了解幼第四节观察伦理上存在的问题第四节观察伦理上存在的问题一、

观察前未获得监护人的知情同意在观察之前，应取得观察对象及其监护人的意见并尊重他们的意见；如果观察是在幼儿园或学前班等机构进行，该机构的负责人必须签字确认。在观察记录中，观察者应以伦理道德规范自己的行为，维护和保障观察对象的权益。涉及隐私的部分要做好保密工作，使用任何观察资料前都应该得到幼儿父母或看护者的允许。对幼儿进行观察研究，其知情同意书的具体内容主要包括以下五点：避免造成伤害、知情同意、个人资料保密、结果告知、不隐瞒。一、观察前未获得监护人的知情同意在观察之前，应取得观二、

过度解读观察记录（一）过度解读观察记录中存在的伦理问题观察者解读观察记录的根本目的是为了了解幼儿的发展水平，从而指导并改进后续的教育教学、材料投放和环境设计等等。但是，观察者在解读观察记录的过程中常常会出现一些误差。比如，一些观察者在进行幼儿行为观察与记录时，觉得获得一份有价值的观察记录的资料不容易，必须好好加以利用，从中获得一些特殊的发现，才不枉辛苦记录一次。这种心态很容易让观察者将自己的期望、对幼儿的主观印象强加于观察中，在分析解读时自然就容易产生先入为主的偏见，出现解释方向的偏差。二、过度解读观察记录（一）过度解读观察记录中存在的伦（二）如何避免此类问题1、在解读幼儿的行为之前，应先确定搜集的各项行为观察记录是否完整，缺少的地方要及时补足，尽量保证观察记录的资料客观而完整。2、在观察之前不要带着先入为主的观念开始观察。观察与记录是为了解幼儿行为表现，尽量避免在观察开始前对观察与记录的结果产生主观期待。3、慎重使用教育理论来解读幼儿的行为表现。教育理论是对幼儿行为表现的规律性的总结，但是幼儿的行为受气质、环境等因素的影响，具有独特性，因此不能期待幼儿的行