Unit 4 第四课时 Listening and Speaking 教案-高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

高二——人教版——英语——选择性必修二Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage:ListeningandSpeaking教学设计主题语境：人与自然——加拿大地理概况语篇类型：对话授课时长：25分钟文本分析：本单元主题是人与自然，围绕加拿大的地理概况展开，介绍一对表姐妹在火车旅行中的所见所闻。本课是本单元的第四课时，属于ListeningandSpeaking板块，活动主题是“在旅行中谈论风景与文化”（Talkaboutsceneryandculturealongajourney）。主要由听和说两个大的活动组成。通过听说活动学生可以进一步了解加拿大的自然地理和社会风貌，并融入文化对比，提及北京——莫斯科长途火车旅行路线。听力文本是一段发生在LiDaiyu、LiuQian和火车上的一位加拿大旅行者Anna之间的对话。在对话中，他们边欣赏窗外的美景，边交流感受。作为加拿大人，Anna对沿途城市、景色、地貌、风俗习惯等作了细致的介绍，对此两姐妹表现出极大兴趣，并进一步追问感兴趣的信息。此外，对话中还自然融入了很多习语，包括wordsfailme、ashotasanoven、asflatasapancake、asfarastheeyecansee、deadcenter、killtime、younameit等，这对于丰富学生的口语表达很有帮助。在说的部分，教材中给出了续编对话的框架，旨在为学生顺利完成口语表达提供支架，并融入一项重要的交际策略——自然地结束对话。同时要求学生具备一定的旅行经历和用于介绍地理概况的语言储备，才能顺利完成对话。学情分析：本节课面向广州市高二学生。在之前的学习中，学生涉猎了听力的基本技巧，如预测、听取主旨大意、听取细节信息、猜测词义等。但技巧并不等于实际的听力能力，因此基于语篇特点，这些技能仍需要在本节课进行训练和复现。其中，听力材料涉及大量习语（idioms），是多数学生比较陌生的内容，需要重点训练学生基于上下文理解习语的意思的理解技巧。此外，学生虽然具备了一定的口语表达能力，且有支架辅助，但部分学生缺乏旅行经历，或者缺乏词汇储备来准确达成介绍自然概况和风土人情的目的。因此，还需通过头脑风暴（brainstorming）等活动为学生拓展表达的内容，同时提供关键的话题词汇，让学生有话可说、会说。教学目标通过本节课的学习，学生能够：预测对话内容，理解其大意和关键细节；通过图片预测对话的主要内容；结合自身经历，运用适当的词汇和表达方式完成对话续编，介绍中国地域广袤的地区，并得体地表达情感。教学重难点帮助学生在语境中理解和掌握常见英语习语，并体会英语中习语的表达效果；指导学生把握听力语境中不同人物的身份，并围绕旅行话题，结合自身经历，顺利完成对话续编，在对话中恰当使用表达惊奇与好奇、谈论空间和位置的语言，并掌握自然地结束对话的口语策略。教学资源教材、课件、音频、图片教学过程步骤教学活动设计意图时长LeadinStep1Sslookatpicturesabouttherailjourneyinreading.SsreviewwhattheyhavelearntinthepreviouslessonandcompletetheK-W-LChart.ToactivateSs’previousknowledge,stimulatetheiranticipationforthenewlesson,andencourageSstosummarizewhattheyhavelearntafterthelesson.2minPre-listeningStep1SslookatthepicturesonP42andpredictwhattheyaregoingtohearbydiscussingthefollowingtwoquestions:Whichlakedoesthelargephotoremindyouof?Whatdoyouthinkthespeakerswilltalkabout?Howcanyoutell?Tprovidesmoreinformationandnecessaryvocabularyaboutthepictures.TohelpSspredictthecontentbyusingvisuals,andpreparethemwithvocabularyusedinthelisteningmaterial.3minWhile-listeningStep1Sslistentotheconversationforthefirsttime,andnotedownkeywordsoftheconversation.TmindsSs’attentiontothelisteningskilloffocusingonthegeneralideaandguidesSstosummarizethemainideaoftheconversationTohelpSsgainafullpictureofthematerial.5minStep2Sslistentotheconversationagainandanswerthefollowingquestions.WhatdopeopledowhenLakeLouisefreezesoverinwinter?WhatdoesAnnasayaboutCanadiansummers?HowfarisitfromEdmontontoWinnipeg?WhatkindsofthingsdopeopledoinWinnipeg?WhatotherlongrailjourneyhaveLiDaiyuandLiuQiantake?(TattractsSs’attentiontothekeywordsintheitemsbeforelistening.)TodrillSstolistenforimportantdetails.5minStep3Sslistenagainandmatchthefollowingidiomsandsimileswiththeirmeaningsbasedonthecontext.Ssparaphrasethesentenceswithdefinitionsoftheidioms,andcomparethedifferentimpressionstheymake.TleadsSstosummarizethefunctionsandfiguresofspeechusedinidioms.TohelpSsgetfamiliarwithsomecommonly-usedidiomsandencourageSstolearnmoreaboutandevenuseidiomsintheconversation.5minPost-listening(Speaking)Step1Ssreadthebeginningandendingpartofacontinuedconversation,andthinkaboutthetwoquestionsbelow.HowdoesAnnastarttotalkaboutChina?Howdotheyendtheconversationandsaygoodbye?Whatwillbetalkedaboutinthemiddleoftheconversation?SsmakeanoutlineofajourneyacrossavastlandinChina,andsupplementtheinformationwiththeirgroupmembers.Sssharetheiroutlineswithclassmates.Ssbrainstormusefulsentencepatternsandphrasestoshowsurprise,introducelocations,andendaconversationnaturally.Tprovidescriteriatodecidewhethertheconversationisgoodornot.Tomakethespeakingtaskeasierbyprovidingmoreinformationandusefulexpressions,andbygivingexamples.5minSummary