高中地理讲座课件 对区域认知与综合思维的理解

对区域认知与综合思维的理解

对区域认知与综合思维的理解1——对“区域认知”的理解——对“区域认知”的理解2从地理空间分布的教学说起依据地理学思想可以发现、总结地理空间分布教学的“方法论”；有了认识地理空间分布“方法论”的这把“利器”，我们就会高效率地认识陌生地区空间分布的“秩序”。从地理空间分布的教学说起依据地理学思想可以发现、总结地理空间3(2013·安徽高考)下图为2001年4月6日17时某区域地面天气图，虚线范围内为图示天气系统引发的某种气象灾害实时分布区。此前图示区域大部分地区表土解冻，地表干燥。阅读图文资料，完成下列各题。描述图示区域气压分布特点。如何描述图示区域气压分布特点？(2013·安徽高考)下图为2001年4月6日17时某区域地4请说出亚洲气候分布的特征。请概括一下认识亚洲气候分布特征的方法？请说出亚洲气候分布的特征。请概括一下认识亚洲气候分布特征的方5简述中国大陆制造业企业500强总部

空间分布的特点。地理分布的考查简述中国大陆制造业企业500强总部

空间分布的特点。地理分布6拓展一下：总结图示区域的地形特征拓展一下：总结图示区域的地形特征7这一内容重点讲什么？这一内容重点讲什么？8这一内容与前后知识有何关联？这一内容与前后知识有何关联？9终年高温多雨炎热干燥终年寒冷终年寒冷夏季高温多雨冬季温和多雨终年干热干季与湿季世界气候复杂多样，该如何认识它呢？终年高温多雨炎热干燥终年寒冷终年寒冷夏季高温多雨冬季温和多雨10地理学的探究必须朝向寻找空间的秩序。请总结一下世界气候分布的空间秩序？其中蕴含怎样的方法？这种方法体现何种地理学的思想？地理学的探究必须朝向寻找空间的秩序。请总结一下世界气候分布的11地理学的一个基本思想就是：面对极其复杂的地球表面，将其分类成可以处理的各个部分。换成简单的说法：通过划块（区）来认识世界，这是一种极为重要的地理学思想！基于此，我们对“区域认知”会有更为深刻和准确的理解。地理学的一个基本思想就是：面对极其复杂的地球表面，将其分类成12两个基本的“分类成各个部分”的方式地理学的研究对象是地球表层。地球如此之大，地理学家如何认识它呢？“地球表面没有两个地方是完全相同的”。地球表面如此复杂多样，地理学家又是如何认识它的呢？两个基本的“分类成各个部分”的方式地理学的研究对象是地球表层13地理如何认识世界，您的感悟是？地理如何认识世界，您的感悟是？14怎样认识复杂的地球表层？对此您有怎样的感悟？怎样认识复杂的地球表层？对此您有怎样的感悟？15我们应该重点加以理解的论述将地球表面复杂的现实情况分类成可以处理的各个部分——为什么要划分区域区域就是地球上显示了重要元素的内部一致性与周围地域的外部差异的地方——什么是区域区域方便对空间的概括，旨在使地球表面无限的多样性井然有序——划分区域加以认识的目的与价值我们应该重点加以理解的论述将地球表面复杂的现实情况分类成可以16对区域认知的理解“区域认知”，应包含“用区域的方式认识”和“对区域本身的认识”两个方面的涵义。对区域认知的理解“区域认知”，应包含“用区域的方式认识”和“17对“用区域的方式认识”的理解“区域认知”是一种思维方式。即面对极其复杂的地球表面，通常采取将其“分类成可以处理的各个部分”分别加以认识的方式，其基本价值在于使“地球表面无限的多样性井然有序”。简言之，用区域的方式认识就是面对极其复杂的地球表面，通过划块（区）来加以认识。对“用区域的方式认识”的理解“区域认知”是一种思维方式。即面18对于地理教学的指向性要求将“区域认知”视为一种思维方式在教学过程中加以渗透。要善于创造情境和机会让学生体会“划区”是认识地球表面复杂多样性的方法，帮助学生形成将认识对象置于特定空间加以认识的意识、习惯与思维方式。对于地理教学的指向性要求将“区域认知”视为一种思维方式在教学19“对区域本身的认识”的理解

“对区域本身的认识”即对某区域的认识。主要认识内容包括：筛选区域特征，比较和揭示区域差异，发现区域之间的关联，评价区域开发的条件与方式，探讨区域协作和交流的机制，总的“价值追求”是着眼总结地理事物和现象潜在空间秩序与空间规律。“对区域本身的认识”的理解“对区域本身的认识”即对某区域的20要关注“格局与过程耦合”要关注“格局与过程耦合”21案例：由分布格局推测其形成原因简述“雪带”（降雪量明显多于周边地区）分布的特点，并解释原因。分布在湖的东、南岸。五大湖地区冬季多西风和西北风；冷空气经过湖面时，增温增湿；经过湖面后，暖空气上升，水汽凝结形成降雪，出现雪带案例：由分布格局推测其形成原因简述“雪带”（降雪量明显多于周22格局与过程耦合格局是认识世界的表观，过程是理解事物变化的机理。就格局而言，可以从大小、形状、数量、类型和空间组合上来进行描述。就过程而言，可以分为自然过程(例如元素和水分的分布与迁移、物种的分布与迁徙、径流与侵蚀、能量的交换与转化等)和社会文化过程(例如交通、人口、文化的传播等)。——傅伯杰格局与过程耦合格局是认识世界的表观，过程是理解事物变化的机理23案例：从大小——厚度、分布面积入手考查海冰含盐量接近淡水，适当处理后可作为淡水资源。图3示意渤海及附近区域年平均气温≤–4℃日数的分布。据此完成7～9题。案例：从大小——厚度、分布面积入手考查海冰含盐量接近淡水，适247．图示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是A．甲B．乙C．丙D．丁8．下列城市附近海域，单位面积海冰资源最丰富的是A．葫芦岛B．秦皇岛C．大连D．烟台9．推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因是A．资源量不足B．破坏环境C．成本过高D．市场需求不足7．图示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是25案例：从数量、空间组合入手考查洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后，因坡度骤减，水流搬运能力降低，屑碎物质堆积而形成的扇形堆积体。图3示意贺兰山东麓洪积扇的分布，除甲地洪积扇外，其余洪积扇堆积物均以砾石为主，贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少，且耕地主要分布在洪积扇边缘，据此完成9~11题。案例：从数量、空间组合入手考查洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山26由分布入题：洪积扇集中连片分布，引人注目。案例：从大小——厚度、分布面积入手设问由分布入题：洪积扇集中连片分布，引人注目。案例：从大小——厚279.贺兰山东麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡

A.坡度和缓B.岩石裸露

C.河流、沟谷众多D.降水集中

10.与其他洪积扇相比，甲地洪积扇堆积物中砾石较少的主要原因是

①降水较少②山地相对高度较小③河流较长④风化物粒径较小

A.①②B.②③C.③④D.①④

11.贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少的主要原因是

A.海拔较高B.土层浅薄C.光照不足D.水源缺乏9.贺兰山东麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡

A28案例：从“形状”入手考查一位地理学者在游记中写道：“在新疆的那拉提草原，我看到远处的山坡上，森林呈带状围绕在半山腰上（图5-3）这种情况在新疆很常见，在伊犁河谷，在天山的南北坡我们都会看到森林如一条腰带系在山腰上”。分析新疆一些山地“林带缠山腰”现象的原因。案例：从“形状”入手考查一位地理学者在游记中写道：“在新疆29启示：用地理眼光（视角）认识世界；用地理思维思考问题；会使用地理工具辅助认识、思考及表达；能秉持正确地理观看世界、思考世界、表达交流。简要概括：会看、会想、会做；秉持正确的地理观。启示：用地理眼光（视角）认识世界；用地理思维思考问题；会使用30从空间视角看问题从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界从空间位置关系的角度观察、认识世界从空间分布格局的角度观察、认识世界从空间联系的角度观察、认识世界从空间动态演变的角度观察、认识世界从空间视角看问题从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界31

将特定地理空间经实证所获得的空间规律性法则，透过演绎法类推应用到“其它的空间形式”上，借以类推“其它的空间形式”也存在这样的空间规律性；或藉以分析影响其空间结构的因果关系。将特定地理空间经实证所获得的空间规律性法则，透过演绎法32从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界具体表现举例通过划块（区）、尺度选择、尺度转换等方式认识地球表面的复杂性，善于从划块（区）与尺度的角度观察、描述、分析现实世界中的事物、现象及其成因。从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界具体表现举例33从空间位置关系的角度观察、认识世界具体表现举例从空间位置与水分、热量等关联性的角度观察、认识自然；从一地与具有经济意义的经济中心、金融中心等的关联性的角度认识与思考人类的经济活动。从空间位置关系的角度观察、认识世界具体表现举例34案例：空间位置与水分（也包含热量）之间的关联性分别指出罗讷河上游（瑞士境内）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流径流量的季节变化。案例：空间位置与水分（也包含热量）之间的关联性分别指出罗讷河35从空间分布格局的角度观察、认识世界具体表现举例善于从空间地理事象的大小、形状、数量、类型和空间组合及其形成原因与机理等角度认识与思考问题。从空间分布格局的角度观察、认识世界具体表现举例36从空间联系的角度观察、认识世界具体表现举例善于从地理要素之间的能量、物质和信息的空间交流特征，要素间的联系，区域间的联系，局部与整体的联系，人与地的联系，因果之间的联系等角度认识与思考问题。从空间联系的角度观察、认识世界具体表现举例37案例：空间联系的考查冬季封冻时，人们难以跨越白令海峡的自然原因。给出的资料：白令海峡(图7)宽35～86千米……海峡两侧为山地。案例：空间联系的考查冬季封冻时，人们难以跨越白令海峡的自然原38从空间动态演变的角度观察、认识世界具体表现举例善于从时段划分，不同地理过程的驱动力分析、不同地理过程的标志性特征的辨识、不同地理过程的地理意义的分析与概括等角度，认识与思考问题。从空间动态演变的角度观察、认识世界具体表现举例39——对“综合思维”的理解——对“综合思维”的理解40理解1.综合思维就是“综合分析地理问题”的思维总的理解.理解1.综合思维就是“综合分析地理问题”的思维总的理解.41综合建立在分析的基础之上核心：对“地理综合体”（认识对象）进行“拆分”（分解）。地理分析是地理综合的基础,没有分析或分析不够都难以形成真正的地理综合。

教学启示：培养综合思维，不能为了综合而综合，教会学生地理分析，是培养综合思维的基础。关键问题是：如何教会地理拆分（分解）综合建立在分析的基础之上核心：对“地理综合体”（认识对象）进42地理“拆分”（分解）的主要内容地域拆分：不同层次、不同类型的地域单位要素拆分：自然地理要素、人文地理要素等。过程拆分：自然地理过程,人文地理过程、人地相互作用过程等。地理“拆分”（分解）的主要内容地域拆分：不同层次、不同类型43地域拆分为什么要进行地域拆分？不同地域内地理现象、地理要素的特征以及地理过程的性质和强度都有明显差异,并具有一定的规律性。拆分什么样：不同尺度、不同类型的“块”（区）。拆分后的分析：即先对组成整体地域的各低级地域单位(子系统)分别进行研究,为进一步综合整体特征奠定基础。地域拆分为什么要进行地域拆分？不同地域内地理现象、地理要素的44要素拆分为什么要进行要素拆分？各个要素具有各自的性质、特点以及作用的方式和强度。拆分什么样：不同要素，对不同要素组分的进一步拆分。分析什么？各自的性质、特点；作用的方式和强度。要达成的基本目的：对地理要素及其相互联系、相互作用的敏感性。“地理学家对于影响一个地方的各种力量，以及这些力量之间的相互作用是敏感的。”要素拆分为什么要进行要素拆分？各个要素具有各自的性质、特点以45案例：要素“拆分”说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。案例：要素“拆分”说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。46地形影响气候的“要素”拆分地形类型——本案例为山地山地的进一步拆分：海拔、相对高度，走向、坡向，起伏，空间结构（如喇叭口形状、开口大小及朝向等）气候特征差异：气温高低差异，降水多寡差异，气压高低差异，风速大小差异等。地形影响气候的“要素”拆分地形类型——本案例为山地47分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。案例：“地理综合体”拆分分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。案例：“地理综合体”拆分48“地理综合体拆分”拆分沼泽，可视为一“自然地理综合体”，地域：西西伯利亚平原概念要清楚：沼泽是地表过湿或经常积水，生长湿地生物、泥炭大量存在的地区。该题：沼泽广布的原因：水分收入大于支出拆分：影响水分收入多的因素；影响水分不易支出的因素进一步拆分：收入方面——降水，洪水、灌溉、地下水（泉水出露）；支出方面——地势、蒸发、下渗等。“地理综合体拆分”拆分沼泽，可视为一“自然地理综合体”，地域49过程拆分为什么要进行过程拆分？各个过程具有各自的性质、特点以及作用的方式和强度。拆分什么样：自然地理过程；人文地理过程；不同时段分析什么？各自的性质、特点；作用的方式和强度。过程拆分为什么要进行过程拆分？各个过程具有各自的性质、特点以50案例：人文地理过程的拆分案例：人文地理过程的拆分51要素和过程相关综合法一般先把联系更为密切的近缘要素作为一个双元相互作用系统进行相关,如研究土壤与植被的关系、地形与气侯的关系、水文与气候的关系等。然后进行各自然地理要素和人文地理要素的多元相关。相对而言,双元相关是一种较低层次上的综合,而多元相关则是较高层次的综合。

要素和过程相关综合法一般先把联系更为密切的近缘要素作为一个52动态综合法

时段分析仅仅是某一时段内地理要素或现象的研究,因此需要把时段分析的结果置于整个时间发展序列中进行动态综合,研究地理现象和事物的前后承袭、演替关系和时间变化节律。这样不仅可以追溯它们的发生发展过程,更加深刻地认识现状特征,而且可以预测将来的演变趋势,为人类更加合理地利用、保护自然条件和自然资源,提供科学依据。

动态综合法时段分析仅仅是某一时段内地理要素或现象的研究,53谢谢！谢谢！54

对区域认知与综合思维的理解

对区域认知与综合思维的理解55——对“区域认知”的理解——对“区域认知”的理解56从地理空间分布的教学说起依据地理学思想可以发现、总结地理空间分布教学的“方法论”；有了认识地理空间分布“方法论”的这把“利器”，我们就会高效率地认识陌生地区空间分布的“秩序”。从地理空间分布的教学说起依据地理学思想可以发现、总结地理空间57(2013·安徽高考)下图为2001年4月6日17时某区域地面天气图，虚线范围内为图示天气系统引发的某种气象灾害实时分布区。此前图示区域大部分地区表土解冻，地表干燥。阅读图文资料，完成下列各题。描述图示区域气压分布特点。如何描述图示区域气压分布特点？(2013·安徽高考)下图为2001年4月6日17时某区域地58请说出亚洲气候分布的特征。请概括一下认识亚洲气候分布特征的方法？请说出亚洲气候分布的特征。请概括一下认识亚洲气候分布特征的方59简述中国大陆制造业企业500强总部

空间分布的特点。地理分布的考查简述中国大陆制造业企业500强总部

空间分布的特点。地理分布60拓展一下：总结图示区域的地形特征拓展一下：总结图示区域的地形特征61这一内容重点讲什么？这一内容重点讲什么？62这一内容与前后知识有何关联？这一内容与前后知识有何关联？63终年高温多雨炎热干燥终年寒冷终年寒冷夏季高温多雨冬季温和多雨终年干热干季与湿季世界气候复杂多样，该如何认识它呢？终年高温多雨炎热干燥终年寒冷终年寒冷夏季高温多雨冬季温和多雨64地理学的探究必须朝向寻找空间的秩序。请总结一下世界气候分布的空间秩序？其中蕴含怎样的方法？这种方法体现何种地理学的思想？地理学的探究必须朝向寻找空间的秩序。请总结一下世界气候分布的65地理学的一个基本思想就是：面对极其复杂的地球表面，将其分类成可以处理的各个部分。换成简单的说法：通过划块（区）来认识世界，这是一种极为重要的地理学思想！基于此，我们对“区域认知”会有更为深刻和准确的理解。地理学的一个基本思想就是：面对极其复杂的地球表面，将其分类成66两个基本的“分类成各个部分”的方式地理学的研究对象是地球表层。地球如此之大，地理学家如何认识它呢？“地球表面没有两个地方是完全相同的”。地球表面如此复杂多样，地理学家又是如何认识它的呢？两个基本的“分类成各个部分”的方式地理学的研究对象是地球表层67地理如何认识世界，您的感悟是？地理如何认识世界，您的感悟是？68怎样认识复杂的地球表层？对此您有怎样的感悟？怎样认识复杂的地球表层？对此您有怎样的感悟？69我们应该重点加以理解的论述将地球表面复杂的现实情况分类成可以处理的各个部分——为什么要划分区域区域就是地球上显示了重要元素的内部一致性与周围地域的外部差异的地方——什么是区域区域方便对空间的概括，旨在使地球表面无限的多样性井然有序——划分区域加以认识的目的与价值我们应该重点加以理解的论述将地球表面复杂的现实情况分类成可以70对区域认知的理解“区域认知”，应包含“用区域的方式认识”和“对区域本身的认识”两个方面的涵义。对区域认知的理解“区域认知”，应包含“用区域的方式认识”和“71对“用区域的方式认识”的理解“区域认知”是一种思维方式。即面对极其复杂的地球表面，通常采取将其“分类成可以处理的各个部分”分别加以认识的方式，其基本价值在于使“地球表面无限的多样性井然有序”。简言之，用区域的方式认识就是面对极其复杂的地球表面，通过划块（区）来加以认识。对“用区域的方式认识”的理解“区域认知”是一种思维方式。即面72对于地理教学的指向性要求将“区域认知”视为一种思维方式在教学过程中加以渗透。要善于创造情境和机会让学生体会“划区”是认识地球表面复杂多样性的方法，帮助学生形成将认识对象置于特定空间加以认识的意识、习惯与思维方式。对于地理教学的指向性要求将“区域认知”视为一种思维方式在教学73“对区域本身的认识”的理解

“对区域本身的认识”即对某区域的认识。主要认识内容包括：筛选区域特征，比较和揭示区域差异，发现区域之间的关联，评价区域开发的条件与方式，探讨区域协作和交流的机制，总的“价值追求”是着眼总结地理事物和现象潜在空间秩序与空间规律。“对区域本身的认识”的理解“对区域本身的认识”即对某区域的74要关注“格局与过程耦合”要关注“格局与过程耦合”75案例：由分布格局推测其形成原因简述“雪带”（降雪量明显多于周边地区）分布的特点，并解释原因。分布在湖的东、南岸。五大湖地区冬季多西风和西北风；冷空气经过湖面时，增温增湿；经过湖面后，暖空气上升，水汽凝结形成降雪，出现雪带案例：由分布格局推测其形成原因简述“雪带”（降雪量明显多于周76格局与过程耦合格局是认识世界的表观，过程是理解事物变化的机理。就格局而言，可以从大小、形状、数量、类型和空间组合上来进行描述。就过程而言，可以分为自然过程(例如元素和水分的分布与迁移、物种的分布与迁徙、径流与侵蚀、能量的交换与转化等)和社会文化过程(例如交通、人口、文化的传播等)。——傅伯杰格局与过程耦合格局是认识世界的表观，过程是理解事物变化的机理77案例：从大小——厚度、分布面积入手考查海冰含盐量接近淡水，适当处理后可作为淡水资源。图3示意渤海及附近区域年平均气温≤–4℃日数的分布。据此完成7～9题。案例：从大小——厚度、分布面积入手考查海冰含盐量接近淡水，适787．图示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是A．甲B．乙C．丙D．丁8．下列城市附近海域，单位面积海冰资源最丰富的是A．葫芦岛B．秦皇岛C．大连D．烟台9．推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因是A．资源量不足B．破坏环境C．成本过高D．市场需求不足7．图示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是79案例：从数量、空间组合入手考查洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后，因坡度骤减，水流搬运能力降低，屑碎物质堆积而形成的扇形堆积体。图3示意贺兰山东麓洪积扇的分布，除甲地洪积扇外，其余洪积扇堆积物均以砾石为主，贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少，且耕地主要分布在洪积扇边缘，据此完成9~11题。案例：从数量、空间组合入手考查洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山80由分布入题：洪积扇集中连片分布，引人注目。案例：从大小——厚度、分布面积入手设问由分布入题：洪积扇集中连片分布，引人注目。案例：从大小——厚819.贺兰山东麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡

A.坡度和缓B.岩石裸露

C.河流、沟谷众多D.降水集中

10.与其他洪积扇相比，甲地洪积扇堆积物中砾石较少的主要原因是

①降水较少②山地相对高度较小③河流较长④风化物粒径较小

A.①②B.②③C.③④D.①④

11.贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少的主要原因是

A.海拔较高B.土层浅薄C.光照不足D.水源缺乏9.贺兰山东麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡

A82案例：从“形状”入手考查一位地理学者在游记中写道：“在新疆的那拉提草原，我看到远处的山坡上，森林呈带状围绕在半山腰上（图5-3）这种情况在新疆很常见，在伊犁河谷，在天山的南北坡我们都会看到森林如一条腰带系在山腰上”。分析新疆一些山地“林带缠山腰”现象的原因。案例：从“形状”入手考查一位地理学者在游记中写道：“在新疆83启示：用地理眼光（视角）认识世界；用地理思维思考问题；会使用地理工具辅助认识、思考及表达；能秉持正确地理观看世界、思考世界、表达交流。简要概括：会看、会想、会做；秉持正确的地理观。启示：用地理眼光（视角）认识世界；用地理思维思考问题；会使用84从空间视角看问题从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界从空间位置关系的角度观察、认识世界从空间分布格局的角度观察、认识世界从空间联系的角度观察、认识世界从空间动态演变的角度观察、认识世界从空间视角看问题从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界85

将特定地理空间经实证所获得的空间规律性法则，透过演绎法类推应用到“其它的空间形式”上，借以类推“其它的空间形式”也存在这样的空间规律性；或藉以分析影响其空间结构的因果关系。将特定地理空间经实证所获得的空间规律性法则，透过演绎法86从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界具体表现举例通过划块（区）、尺度选择、尺度转换等方式认识地球表面的复杂性，善于从划块（区）与尺度的角度观察、描述、分析现实世界中的事物、现象及其成因。从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界具体表现举例87从空间位置关系的角度观察、认识世界具体表现举例从空间位置与水分、热量等关联性的角度观察、认识自然；从一地与具有经济意义的经济中心、金融中心等的关联性的角度认识与思考人类的经济活动。从空间位置关系的角度观察、认识世界具体表现举例88案例：空间位置与水分（也包含热量）之间的关联性分别指出罗讷河上游（瑞士境内）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流径流量的季节变化。案例：空间位置与水分（也包含热量）之间的关联性分别指出罗讷河89从空间分布格局的角度观察、认识世界具体表现举例善于从空间地理事象的大小、形状、数量、类型和空间组合及其形成原因与机理等角度认识与思考问题。从空间分布格局的角度观察、认识世界具体表现举例90从空间联系的角度观察、认识世界具体表现举例善于从地理要素之间的能量、物质和信息的空间交流特征，要素间的联系，区域间的联系，局部与整体的联系，人与地的联系，因果之间的联系等角度认识与思考问题。从空间联系的角度观察、认识世界具体表现举例91案例：空间联系的考查冬季封冻时，人们难以跨越白令海峡的自然原因。给出的资料：白令海峡(图7)宽35～86千米……海峡两侧为山地。案例：空间联系的考查冬季封冻时，人们难以跨越白令海峡的自然原92从空间动态演变的角度观察、认识世界具体表现举例善于从时段划分，不同地理过程的驱动力分析、不同地理过程的标志性特征的辨识、不同地理过程的地理意义的分析与概括等角度，认识与思考问题。从空间动态演变的角度观察、认识世界具体表现举例93——对“综合思维”的理解——对“综合思维”的理解94理解1.综合思维就是“综合分析地理问题”的思维总的理解.理解1.综合思维就是“综合分析地理问题”的思维总的理解.95综合建立在分析的基础之上核心：对“地理综合体”（认识对象）进行“拆分”（分解）。地理分析是地理综合的基础,没有分析或分析不够都难以形成真正的地理综合。

教学启示：培养综合思维，不能为了综合而综合，教会学生地理分析，是培养综合思维的基础。关键问题是：如何教会地理拆分（分解）综合建立在分析的基础之上核心：对“地理综合体”（认识对象）进96地理“拆分”（分解）的主要内容地域拆分：不同层次、不同类型的地域单位要素拆分：自然地理要素、人文地理要素等。过程拆分：自然地理过程,人文地理过程、人地相互作用过程等。地理“拆分”（分解）的主要内容地域拆分：不同层次、不同类型97地域拆分为什么要进行地域拆分？不同地域内地理现象、地理要素的特征以及地理过程的性质和强度都有明显差异,并具有一定的规律性。拆分什么样：不同尺度、不同类型的“块”（区）。拆分后的分析：即先对组成整体地域的各低级地域单位(子系统)分别进行研究,为进一步综合整体特征奠定基础。地域拆分为什么要进行地域拆分？不同地域内地理现象、地理要素