《刘姥姥进大观园 教案》教案 (公开课)2022年部编版语文教案

刘姥姥进大观园教案教学设计思路本文分两课时进行.第|一课时教师先简单介绍作者的生平；然后给学生5分钟左右的时间,让学生疏通字词,整体感知文意；最|后,让学生分析、概括本文的结构层次,把握课文内容,教师可以适当提示、明确.第二课时,主要是针对学生不易理解的问题,以及课后练习题来进行分析探究,使学生对课文的内容进行稳固、把握.教学目标〔一〕知识与能力1．掌握"蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、〞等字词的读音,以及"篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼〞等词语的含义.2．认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法；初步了解＜红楼梦＞和曹雪芹.〔二〕过程与方法1．疏通字词,了解文意,了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点.2．整体感知本文的结构内容.〔三〕情感态度和价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯.教学重点难点〔一〕教学重点1．把握课文的结构内容.2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法.〔二〕教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点.2．体会作者写这场"笑剧〞的用意.教学方法1．情景导入法.运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平,插播视频＜刘姥姥一进荣国府＞〔教师根据教学需要可适当截取〕,激发学习兴趣.或者让学生讲述所知道的有关＜红楼梦＞的其他故事,激发学生的学习兴趣,培养学生的口头表达能力.2．分析讨论法.对课文中不易理解的问题,以及课文中主要人物的性格特点,先让学生分析、讨论,各抒己见,然后教师进行、提示、点评、明确,以加深学生对课文内容的理解和把握.教学媒体〔一〕教具准备投影仪、教学课件课时安排1课时教学结构与过程〔新课导入〕投影显示：作者的图片、生平及＜刘姥姥一进荣国府＞〔视频片段〕同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解,现在我们就来学习这篇课文,通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点.〔讲授新课〕一、整体感知第|一局部〔第1段〕：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥.第二局部〔第2〜3段〕：写刘姥姥上演"笑〃剧的过程.第三局部〔第4段〕：写刘姥姥上演"笑〞剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告.二、问题探究〔板书〕1.本文的结构该如何划分把学生分成〔A、B〕两个小组，给学生5〜8分钟的时间，让学生疏通字词，快速浏览课文,为课文划分结构,并概括各局部的主要内容.〔先让两个小组发表自己的观点,然后教师提示、明确〕A组认为本文分两局部：第|一局部〔第1段〕：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥.第二局部〔第2〜4段〕：写刘姥姥上演〃笑〃剧的过程及感慨.B组认为本文分三局部：教师提示、明确：虽然这篇课文节选自＜红楼梦＞,但它也具有相对的独立性和完整性,也有开端、高潮和结尾.所以B组的课文结构的划分，更为合理."笑〞剧.这场"笑〞剧是谁导演的?她们为什么要导演这场"笑〞剧?这场"笑〞剧的背后包含了作者什么样的思想感情?先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确：刘姥姥进大观园后表演的这场"笑〞剧,是由凤姐、鸳鸯等人导演的.她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至|很滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑.这场"笑〞剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的市井小民；同时,作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责..体会下面句子中黑体词语的表达作用.〔板书〕刘姥姥便伸箸子要夹,那里夹的起来,满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下.先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确：这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小,筷子沉且滑,刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦,于是吃鸽子蛋时的滑稽就由想可知."闹〞、"撮〞两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至|于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；"伸〞字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；"滑〞和"滚〞两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快.总之,这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态,突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点..这篇课文细致地描写了各具情态的小,给人留下了难忘的印象.请说说主要人物的笑有什么不同,反映了他们怎样的性格特点.先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露,反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑又竭力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼,让奶姆给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点..结合刘姥姥的言谈举止,分析这个人物形象."原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥.刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他.，……照样换上一双乌木镶银的.刘姥姥道：‘去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手.,〞"老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪不抬头.〞"别的罢了,我只爱你们家这行事.怪道说‘礼出大家,.〞"姑娘说那里话.咱们哄着老太太开个心儿,可有什么好恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取个笑儿.我要心里恼,也就不说了.〞先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确：刘姥姥进了大观园,一个乡下人进了美轮美奂的大观园,处处感到新鲜,处处感到好奇,也因此闹了很多笑话.因为这些内容完全不同于贾府的生活体验,大家觉得新鲜有趣!至|于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动,虽引人发笑,但那是因为她以前从没见过这些人事物,当然处处透露著新鲜无知,好奇多问,处处引起哄堂大笑.不过,她对每项新奇东西所引出来的神态,流露的每一句言词,纯然出自本性天真,恰如身份,并不带丝毫牵强附会,矫揉做作.所以她俗虽俗,却俗的可爱.一个七十五岁的老人,为了生活,她扯下了自己的尊严,戴上一副丑角的面谱,变成一个引人发笑的对象.刘姥姥是丑角,但她决不是傻子,她早道是为了哄老太太开心……所以,刘姥姥不是傻子,而是一位"大智假设愚〞的人物,为了环境的需要,她不得不装作愚者,以所获得别人的同情,希望得到些恩惠.刘姥姥面对贾家生活的豪奢,却不是表现出羡慕的情状,反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平常的伏手合用,作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象.三、活动建议课文节选自长篇小说＜红楼梦＞,请将你知道的有关＜红楼梦＞的其他故事介绍给同学们.•板书设计＜刘姥姥进大观园＞曹雪芹一、整体感知第|一局部〔第1段〕：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥.第二局部〔第2〜3段〕：写刘姥姥上演"笑〃剧的过程.第三局部〔第4段〕：写刘姥姥上演"笑〞剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告.二、问题探究诫子书教学设计教学目标：1、读准字音,熟读成诵.2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解.3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望.教学重点：1、背诵课文.2、在理解重点词语的根底上翻译全文.3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系.4、引导学生领会文章的思想意义.教学难点：引导学生理解"俭以养德〞与"静〞的关系.教法、学法设想：1、探究式学习方法.设计问题,分组讨论.2、置换法.针对文章的精彩之处,用换句的方法品味咀嚼.课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们,我们在八年级|曾经学过两篇文章,一篇是诸葛亮写的出师表,一篇是陈寿写的三国志节选隆中对.这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下.〔找生谈.明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等〕诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响.今天我们就来学习这段话〔板书：诫子书〕,相信大家也一定受益匪浅.二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文.要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿.2、找生朗读课文,师点拨存在的问题.注意〔1〕生字夫fu〕澹泊〔ddn〕〔b6〕淫〔丫5〕慢遂〔sui〕庐〔1U〕〔2〕停顿3、集体朗读课文.三、疏通文意1、学生自主学习.结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法〔联系现代汉语〕迁移运用法〔联系已学过的古文知识〕,学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决.学生学习时,教师巡回,及时给予指导.2、质疑问难.这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决.学生能自己解决的，放手给他们.解决不了的,教师给予点拨.注意结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导.3、师强调重点词4、生译全文.先找生通译全文，再同桌间口译.在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外,也要力求文字优美.〔如：年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!译为：年华随时光消失,意志随岁月流逝,最|终枯败零落,对社会没有任何奉献,只能悲哀地守着穷房子,那时懊悔又怎么来得及呢!〕四、研读赏析课文本环节,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解.1、诸葛亮写这封信的用意是什么?主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最|忌荒唐险躁.文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个"静〞字加以论述,同时把失败归结为一个"躁〞字,比照鲜明2、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据〔道理或事实均可〕吗?在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系..诸葛亮认为成才成学的条件是什么?理想的人才必须具备三个根本条件：志、学、才.他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的.志是成才的前提和根底,但志向的培养又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始.."君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远.〞这句话的核心是一个"静〞字."俭以养德〞与"静〞有何关系?因为节俭方可清心寡欲,防止浪费.这就要求人们的内心世|界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力."俭以养德〞是建立在"静〞的根底上的美德.五、背诵积累.学生背诵课文.提醒学生：注意一句话一句话地背,要注意句间停顿,开始时,要慢背,心里装着现代文,嘴里说着古文.六、谈感受,说启发.学生从文中找出