幼儿园大班数学教案《公主殿下来的那天》绘本故事PPT课件反思【幼教课件】

幼儿园大班数学教案《公主殿下来的那天》绘本故事PPT课件反思【幼教课件】收录于话题\o"幼儿园PPT课件"#幼儿园PPT课件\o"绘本故事"#绘本故事\o"数学教案"#数学教案活动目标：1.观察绘本画面，尝试排一排、比一比，初步掌握比较物体面积大小的方法。2.大胆表述自己的观察和操作结果，乐于思考，喜欢阅读。3.发展观察、辨别、归案的能力。4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。活动准备：1.白板课件。2.幼儿操作材料人手一份。活动重难点：观察绘本画面，知道并理解比较物体面积大小的方法。尝试排一排、比一比，初步掌握比较物体面积大小的方法。活动过程：一、讲述故事开头，引出“比较”的话题。1.出示课件。师：“今天老师给你们带来了一个故事，名字叫《公主殿下来的那天》，你们想不想一起来看一看呢?”2.讲述故事的开头：一天，村长接到通知说：公主殿下要来村庄游玩，但如何更好的招待公主是村长最头疼的事，谁来帮他出出主意?3.师：“村长的孙女小灯笼也给他出了个好主意，于是他召集来村民，他会跟村民们说什么呢?我们一起来听听看。”4.师：“他们想怎么招待公主呀?”5.师：“可是村民们都认为自己的东西最大最好，那怎么选呀?”6.师：“村长说要比较一下，你有什么好办法比较几样东西的大小呢?”幼儿根据已有经验说说比较物体大小的不同方法。二、观察操作结合，学习“比较”的方法。1.放坐垫，比较两张床的大小。(1)师：“首先，他们要帮公主选一张最大的床，村长想到了一个比较的好方法，他请小灯笼搬来了好多一模一样的坐垫，他会怎么用它来比较呢?仔细看好咯。摆好了，谁来说说看我是怎么摆放坐垫的?数数看这张床上放了几个坐垫呀，这张床我们也用同样的方法摆上坐垫，一起数一数。那哪张床大呢?”(2)小结：铺的坐垫越多，床就越大。2.放手帕，比较三面镜子的大小。(1)师：“听说公主殿下长得非常漂亮，她最喜欢的事情就是照镜子了，那你们猜猜看他们接下来要帮公主殿下选什么呀?”(2)师：“对了，选镜子，这里有几面镜子?(三面)如果请你选一样东西来比，你会选什么?村长让小灯笼拿黄黄的手帕来比?谁来帮我摆满第一(二、三)面镜子?原来同样一块手帕，我们可以变换方向摆。我们一起数一数。”(3)师：“诶，大家都发现了，两块镜子同样大，我们应该怎么选呢?别着急，我们看小灯笼是怎么选的。原来她要帮公主殿下选一块又大又干净的镜子，这样公主殿下就会更开心了。”3.放餐盘，比较三张餐桌的大小。(1)师：“接下来，他们要帮公主殿下选一张最大的餐桌，这次他们选了长方形的餐盘来比，我们一起数数看第一张餐桌上放了几个餐盘。除了一个一个数，我们还可以几个几个数?一起来试一下，我们再加大点难度，我们来三个三个数，从来没这么数过，我们来挑战一下好不好?给公主殿下选的最大的餐桌我们也选好了。”(2)小结：原来，比较几个物体的大小的时候，可以选用一些一模一样的东西从左到右、从上到下排一排，摆放整齐，然后数一数，数量多的面积就大。三、幼儿操作，掌握比较的方法。1.师：“我们刚刚为公主殿下选好了哪些东西呀?我们还要为公主殿下选一扇最大的窗户、铺一块最大的地毯、挑一种最大的饼干。”交代操作要求。2.幼儿操作并记录数量。四、引导幼儿比一比、选一选。1.师：“你们都摆好、贴好了吗?那谁来说说你测量的结果呢?最大的东西找到了吗?我们一起来选一选。”2.师：“今天，我们和小灯笼、村长一起为公主殿下准备好了最大最好的物品，公主一定非常开心，我们快一起去迎接公主殿下的到来吧。”教学反思：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，具有运用数学解决实际问题的意识和能力。”《公主殿下来的那天》是一本融汇了物体面积比较的数学知识在其中的绘本。公主殿下要来村庄，哪些最大最好的物品可以让公主用，成了整个绘本的主线索。一个故事听下来，一本绘本欣赏下来，通过观察和操作，幼儿逐渐掌握了比较物体面积的方法。本活动我以白板课件的形式进行呈现，幼儿既能观察、欣赏到绘本故事的画面内容，结合我的现场讲述与播放录音的形式，幼儿能清楚的理解故事内容，又能通过白板操作演示、个别幼儿操作示范将活动重难点逐步突破，幼儿能更直观的感受到并初步掌握比较的相关技能，通过多媒体的介入，幼儿更感兴趣，从而得到情感、乐趣方面的满足。本活动我进行了两次磨课，一次正式组织教学。在第一次磨课时发现，我所说的引导语与绘本内容结合还不够紧密，到活动后段就基本都是侧重比较，与绘本故事脱离开来;准备的操作材料难度差距比较大，“选饼干”的难度比较大，没有一个幼儿能准确的摆放、粘贴比较材料以及所需粘贴的个数较多，导致活动用时过长，针对这些问题我进行了修改，将引导语进行再思考，尽量围绕绘本的主题与主人公展开，操作材料也进行了修改——将比较对象面积缩小。在幼儿操作之前也对最难的比较——“选饼干”操作进行了示范、讲述。如此进行了第二次磨课，用时还是有些长，因此我将材料对半分，每个幼儿测量一个物品，两个幼儿的测量结果结合在一起方能知道选择结果。在第二次磨课中还发现了绘本中的图片——两张床的大小悬殊过大，以致不用比较都能知道哪张床大，因此我对课件中的床的大小进行了修改，在一系列的修改后，我进行了正式教学。在正式教学过程中，环节开展的比较顺利，幼儿也很配合，大多数幼儿都能结合我提出的问题进行思考并回答，活动用时也比较适宜，但是在选择评价环节，由于在示意图上没有标上序号导致我提问时幼儿不能很好的反应出自己操作的是哪一个物品，在以后的教学活动中我会更加细心，争取考虑更全面一些。《公主殿下来的那天》是一本融汇了物体面积比较的数学知识在其中的绘本。公主殿下要来村庄，哪些最大最好的物品可以让公主用，成了整个绘本的主线索。哇噻！听说公主殿下要来我们村啦！太让人激动了！我们应该好好准备一下。我爷爷是“迎接公主殿下委员会”会长，我叫小灯笼，是爷爷的小助手。爷爷动员村民从家里带来给公主殿下使用的物品。床，镜子，餐桌，毯子，椅子……公主殿下需要的物品可真多。“因为要给公主殿下使用，所以要带来最大、最好的。”那天下午，村庄里吵闹的很。村民都坚持自己家的物品是最大，最好的。这时，爷爷大喊一声：“安静，安静！我们按顺序摆放，比较一下！”爷爷观察了两张床后，对我说：“小灯笼，去拿坐垫来。多拿些一模一样的坐垫。”我赶紧跑回家。然后，跟妈妈一起，抱着一摞坐垫回来。爷爷开始把坐垫一个挨一个铺在床上。

爷爷解释道：“床越大，能铺下的坐垫就越多。小灯笼，你来说说，哪个床更大？”我指着第一张床说：“这个更大。这个是公主殿下的床。”人们都为我鼓掌。

下面要选镜子，这次爷爷仔细观察了三面镜子，对我说：“小灯笼，去拿手帕来。”“好！我这次拿好多块手帕！”说完，我就马上去取手帕了。爷爷给每面镜子都铺满手帕。第一面镜子上有4块，第二面镜子上有3块，第三面镜子上有4块。

“镜子越大需要的手帕越多。看，哪一面镜子更大呢？”

我迅速举起手回答：“爷爷！第一面镜子和第三面镜子一样大!”村民都点点头。

“小灯笼的话很对。因为第三面镜子更干净，所以我们给公主殿下用又干净又宽大的第三面镜子！”人们为爷爷的话鼓掌叫好！还要选餐桌，这次有三个餐桌。“小灯笼，去拿餐盘。”“明白！我让爸爸帮我拿。”我跑回家，跟爸爸一起搬来餐桌。爷爷把餐盘铺在三个餐桌的桌面上。

第一个餐桌有9个餐盘，第二个餐桌有14个餐盘，第三个餐桌有12个餐盘。

“第二张餐桌最大！所以公主殿下用第二张餐桌！”还没等爷爷问，村民们就都欢呼起来。我也是。这次爷爷鼓掌啦。

公主殿下的毯子也很快挑好了。第一条毯子上有12块手帕，第二条毯子上有20块手帕，第三条毯子上有15块手帕。公主殿下肯定很满意第二条毯子。没错！“那么，现在就剩下为公主殿下准备房间了。要最宽敞的地方，哪里好呢？”

“咱们村庄最宽敞的地方是村里的广场。”

“不是说只要宽敞就好，还应该有花草树木，鸟儿，俯瞰村庄的好视角……”村民们不约而同地盯着一个地方。

“绿草坡！”

“哇塞！好啊！太好了！”

准备工作终于结束了！现在只要等公主殿下来就可以了。因为已经为公主殿下准备好了最棒的房间！可是，等啊等啊，公主殿下还是没有来。我们等了一天都很泄气了。为公主殿下准备的房间看起来很冷清。“爷爷，为什么公主殿下没来呢？”一切都准备好了，大家焦急地等待着公主殿下的到来。可是宫里却传来消息说公主殿下非常非常忙，今年不能来了。

“听说公主殿下非常非常忙，不能来我们村庄了。不过，她说明年一定会来的。“爷爷向村民们转达了宫里传来的消息。村民们失望透了。

“嗯，所以说呢，我们把为公主殿下准备的一切献给我们村庄的小公主们怎么样？来吧，把家家户户的小公主们都带来吧！”

我开心得不得了！因为我们村庄的女孩们都成了公主。我们一起睡公主殿下的床，一起在公主殿下的镜子前面梳头，还一起在公主殿下的餐桌上用餐。虽然公主殿下没来，可是今天是我们最幸福的一天！面积概念具有很强的抽象性，建立面积概念，是学生的思维从一维空间到二维空间的拓展和飞跃。很多孩子在三四年级学了面积单位后，知道面积单位有哪些，却不知道这些面积单位是怎么来的，为什么会有这些？究其原因是孩子们在学习知识的时候缺少了一段经历，没有通过亲身实践去探寻知识的来源，他们学习的只是一份现成的知识而已。陆游曾说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”知识的学习，也是一份实践经历的过程。

故事中给孩子提供了一次去经历、感悟的机会。坐垫、手帕、餐盘……其实都是面积单位的化身。平方米、平方厘米等面积单位不过是人们最后约定俗成的一个结果，当孩子们懂得如何用这些具体的物体去测量比较时，面积单位的学习就是一个水到渠成的结果了。

通过绘本故事的学习，再和孩子一