统编四年级上册第四单元《盘古开天地》评课稿

统编四年级上册第四单元《盘古开天地》评课稿部编教材采用双线编排，在原来思想主题的基础上，增加了语文要素。这是语文课特别要重视的问题。本次老师的这节课在关注思想内容的同时.，重视语文要素的培养，结合文体，抓住单元要求、文本要求，运用多种方法，引导学生识字写字、阅读理解，培养学生语言文字积累、阅读理解的能力。我觉得这节课简单朴素中亮点纷呈,有以下优点：一、有单元整合意识从课中能看到老师对整个单元内容了然于胸，教学中统整单元内容，前后勾连，前置相关教学资源，较好地发挥了相关资源的价值。导入环节，老师开课出示了六个词语，并设问“读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？”在学生的交流中，引出神话及神话具有想象丰富神奇的特点。熟悉教材的老师都知道：这些词语及问题是本单元语文园地词句段运用中的内容。教师将这一资源作为导入内容，既让学生积累了词语，了解了神话故事，又巧妙作为新课的学习，真是一举多得。这启示我们：语文园地中要总结某个阅读方法或写作方法，那在单元课文教学中要引导学生主动发现、学习运用这些方法，园地这里只是是对这些方法的回顾小结。二、教学目标定位准确，重难点突出，环节简约本节课紧扣单元语文要素和文本内容特点进行教学，设计了三个环节：导入一一活动一：识字写字，把握课文内容一一活动二：品读1-2自然段本。这样的环节及目标是由单元内容、语文要素及课后习题决定的。单元阅读内容是神话故事，语文要素有2项要求，第一项是了解事情的起因、经过、结果，学习把握课文的主要内容；第二项是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。课文后面的有2道题目：边读边想象画面，说说你心中的盘古是什么样的？从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。这一课是这单元的首篇课文，所以教学这篇课文的重点就是训练学生了解课文的起因、经过、经过，用联结起因、经过、结果的方法把握课文主要内容。这项教学任务老师落实的很到位。从题目入手，引导提出三个问题，正好对应起因、经过、结果，这也是教师用心的设计所在。在学生逐一找到答案后，老师顺势引导“为什么开天地是原因，怎么开天地是经过。谁能按照起因、经过、结果的顺序说说课文的内容。”在学生用这个方法说得比较好的时候，教师顺势小结方法：“读故事类的文掌，可以按照起因、经过、结果的方法说清文章的主要内容。”这一环节，从学生不会说到会说，展示了师生的教学过程，很好的落实单元语文要素一。在学习活动二品读1-3自然段时，教师整合了单元要素2“感受神话中的神奇”和课后1题“边读边想象画面”“从文中找出你认为神奇的地方”，提出的学习任务是“边读边想象画面，从课文中找出你认为神奇的地方画下来。”既提出阅读方法，又培养做批注的习惯，为下面的交流做好准备。神话到底神奇在哪里？这个环节要落实想想画面体会神奇。那要找到有画面感的语句训练，老师带领学生重点品读的一句话是“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了天。”为什么选这一句，也是深刻领悟了编者意图：在词句段运用中有这句话，要求是“感受神奇的想象”。课中教师有层次的引导学生想象、讲述想到的画面，的确能感受到神奇。通过这个重点语句落实了“想象画面，感受神话神奇的目标。”在课堂接近尾声时，引导学生小结出盘古力大无穷的特点。阅读部分老师带领学生紧紧围绕单元要素和课后习题来开展教学活动，做到了重难点突出。三、重视识字写字教学首先是老师很认真的书写态度，给学生很好的示范。从开始写“神奇”，写课题，到写字教学时示范写“劈”字，梳理课文内容时写“撑”字，用上田字格，都表示了教师重视书写，能给学生很好的示范，不仅要把字写正确，还要写美观。在识字环节，能利用形声字形旁表意特点、利用行近的熟字等方法来记字。这样学生识记得更牢固。四、搭建台阶，使学生经历了真学习的过程前面提到的两点：一是导入时神话神奇特点的领悟，二是按照“起因、经过、结果'的顺序说说课文主要内容。第三处是品读环节，抓重点语句想象画面体会神话的神奇，具体品读第二自然段的重点语句“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一处老师先引导找反义词，这是理解词语，积累词语，第二步想清、轻的东西有哪些？重浊的东西有哪些？第三步想象画面，感悟神奇。这三步层层递进，因为给学生搭建了台阶，所以学生在交流想象画面是，能够说出具体有哪些事物在缓缓升、哪些事物在慢慢降，在学生的讲述中，画面感出来了，神奇也能有所感悟。五、注重了由读一篇到读一本书的拓展引导最后环节教师由盘古开天地后，引出女蜗造人，再到公共怒触不周山，再到女期补天，布置学生阅读《中国古代神话故事》，这个做法有利于激发学生的阅读兴趣。22年的新课标中“拓展型任务群”就是要进行整本书阅读，在激发阅读兴趣的同时帮助学生“选择合适的读物”。老师的做法较好的落实了课标的这一要求。六、还有其他一些优点善于培养学生的问题意识，从课题提出问题；善于对学生运用激励性评价语；课中时时小结学习方法；教师语言干净利落，富有启发性等。优点很多，但教学是遗憾的艺术，没有最好，只有更好。为了更好，跟老师们探讨以下两个小问题：一、生字词语学习能否再加强感觉生词学习不够扎实，可以在认读上再加强。形声字识字、行近熟字带生字教学意识很好，教师讲到行旁表意，出示了“劈”字的形近字“壁、璧”，没有引导学生说出区别。学生说出了“臂”，教师也没抓住这个生成。二、适当做减法学习活动二是“阅读1-2自然段，画出神奇的词句”然后交流，交流时间