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Word———青年教师参加师资培训心得

作为一名在四川音乐学院工作了两年的青年老师，我带着奇怪又感动的心情参与了“四川省其次十届高校新任老师职业技能培训”。说奇怪，是因不知这次短期培训会带来怎样的收获，说感动，是由于可以与众多的学员一起回到校内，再当一个月的同学获得再次“充电”的机会。

这一届培训是历届人数最多的，它带给我的是远远超出我预期的惊喜、收获与思索，在即将完成培训之际，我拿起笔，将所参与的四门课程《高等学校老师职业道德修养》、《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》中给我印象最深刻的几次讲座，联系我的教学实际，做以下心得小结：

在7月23日陈璟老师讲授的《高等教育心理学》中，对高效率教学的定义以及进展高效教学的意义做了阐述。

教学效率被陈老师做成公式：

教学效率=（同学学到的有用学问+同学形成的有用力量+同学养成的良好非智力因素）÷（同学投入的学习时间x同学的脑力负担）

其中赐予我启发的是，高效率教学有利于同学非智力因素进展的四个方面：

1.有利于提高同学动机与效率。

2.有助于提高同学理想水平。

3.有助于同学学习爱好和意志品质的培育。

4.有助于提高同学的心理健康水平。

简洁来说，高效率的教学能削减同学压力、焦虑、爱护其身心的健康。

我有两名同学在这里做一个正、反面的教学例子。同学a是一名女生，b是男生。两人一同考入音乐学院，其中同学b的乐理考试差了两分，只能读专科。而同学a学习勤奋努力，专业、文化与乐理分数都较均衡，分数较高，所以我在为两个同学选择参赛曲目时，对于同学a抱有厚望，为她布置了难度技术较高，甚至大三才能完成的乐曲，为同学b布置了适合他当前水平且数量较少的曲目。虽然我为两个同学都布置了适合他们共性的曲子，却忽视了同学的力量以及非智力因素，所以最终的结果是同学a由于曲目太难，连续换曲两次，铺张了大量时间，压力越来越大，自信念也受到了打击，由于竞赛而产生了厌烦心。而同学b由于学习动力强大，盼望能专升本时拿出有力的成果。他早已在相匹配的难度中不断深化已学曲目，在充分的时间中精打细磨，且获得了许多演出的机会为竞赛做热身训练，这样的两种截然不同的过程导致了两种不同的循环。最终，两人的竞赛结果是同学b获得了比同学a更好的成果，a接受这个结果但并不满足。通过此次培训，我会充分考虑到同学的力量与动机之间的关系，使得同学a能通过完成力所能及难度的曲目，重新找回演奏的乐趣与自信，提高同学的理想水平，增加学习动机。

同时，一个老师的价值，不在于是否招收到了优等生，而在于将一个目前看起来基础差，对音乐毫无爱好，甚至有逆反心的同学，用公平的关怀去对待，鼓舞与付出，关心他找出自己的热忱所在，定位学习的目标，完善成思想自立、生活自立、身心健康与富足，具有制造力、会用同样方式对待将来他自己同学的人。

在7月28日沈登学教授讲授的《高校老师职业生涯规划》中提到如何熟悉“师德”。其包含三个方面：力量、人格、价值

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