王敏教育故事

做学生生命中的贵人地理组：王敏常听家长说：“我的孩子听老师的,家长说他,他不听”，由此而言：老师在学生心目中的地位是非常重要的。常言到：“师者如父母”。但是自参加工作以来,这十七年间,老师与学生的关系也悄然发生着变化,总觉得学生不太稀罕老师了,有时老师说的观点学生好象有点儿不屑一顾,也常听同事们议论,现在的学生真是象“种庄稼一茬不如一茬”。但是当我们看到自己的孩子时，总是能发现，他有很多闪光点，并且与自己小时侯比，总认为：现在的孩子真是见多识广，小人精，相当聪明，其实我们的学生家长看待自己的孩子也是如此，那为什么我们会产生这样的认识差异呢？我想作为教师应该反思自己的教育、教学方法及行为是否符合学生的心理特征，是否跟上新时代的“节奏”，或者说老师您了解你学生的“喜怒哀乐”吗？因此我认为一位合格的教师应该非常了解每一位学生的“喜怒哀乐”。具体做法如下：一、做学生生命中的“贵人”在生活中遇到难事儿时，我们常希望遇到“贵人”的帮忙，难事儿化解，作为学生何尝不是如此。记得我们班有一位特殊的学生，她患有“耳聋”疾病，她的父亲在初中以前为她的上学犯了大难，老师都不太情愿收留她，因此上初中入学成绩数学仅考了18分，来到我们班，我深深体会一个残疾孩子内心的自卑及对知识的渴求，虽然跟她说话必须加大音量，虽然让她回答问题，一字一句都是那么“一顿一结巴”，但是我从不放弃她，她个子高，我把她的座位安排在教室一侧的第一排，在布置作业及讲事情时，总是给她写在黑板上或单独告诉她，就这样她的成绩逐年在提高，在班上属中上等。在初三毕业时，她的父亲一直等到所有家长走完，跟我告别时说：“我女儿上初中能遇到您这样的好老师，真是孩子的贵人”。在上小学时差点把她送到“特殊学校”，那样孩子的语言开发就耽误了，当时我很年轻，对这些话也仅仅倾听一下家长的赞许，并没有深思，今天看来这些话的份量是很重的，是非常真诚的赞许，我为这样一个孩子做了一件极为平常的事，却赢得了家长的赞扬，因为这件事虽小，但却抚平了一个孩子残缺的心灵，安慰了家长不安的心。作为教师要洞察每位学生的“喜怒哀乐”，学生一天到晚与我们教师接触的时间比家长长得多，深入了解学生可谓是我们当老师的责任，在这里我“把了解学生”特指了解学生的心理。让我们的学生在遇到自己解决不了的“困难”、“问题”时，我们老师都去充当他们的“贵人”，帮助他们排除学习中的困难，生活中的烦恼，我想师生关系会象好朋友那样的和谐亲切，老师您还愁管不了您所教的学生吗？二、试着做学生的知己作为教师，总是因自己学生成绩优异而荣，因而伴之而来的就是师生在学与教之间的小矛盾、不和谐，时常发生，教师为了学生的学习成绩，在时间上、精力上付出了很多，但是在效果上不理想时，我们老师会非常失落泄气，时间长了，部分学生与老师的关系的“不和谐”，就凸显出来，就有可能成为阻碍成绩提高的绊脚石，但是作为老师您真正了解您的学生吗？了解学生厌学的情绪是什么时候产生的？为什么厌学吗？我想学生之间肯定比老师对学生了解要详细的多，因为在学生中有他们的朋友、知己。记得我们班有一位学生他非常聪明，特别是在说相声或模仿名人声音方面很出色，可谓是我们班的“活宝”，学习成绩还马马虎虎，可是在上初三时，我收书费，他却说：“我不买书了，我也不想交书费了。”看着他满脸困倦，无精打采的样子，我怀疑地质问：真的不买书了吗？我还以为家长经济紧张，当时我暗自庆幸，这不就是初三有一个学生不上了吗？班上少一个拉后腿的差生？后来发现这位学生做什么都不提劲儿，如：学习、上体育课、课间玩儿等。我觉得不对劲儿，一次他爸爸来学校找我，我非常惊讶，孩子并不是不想教书费上学，而是因为父母打官司闹离婚，上初中的他彻底崩溃了，因为家散了，他非常自卑，所以不想上学了，我很自责没有与学生很好的沟通，我想班上他的好朋友、知己肯定了解这些情况，我把他叫到办公室，面对面促膝长谈，他哭了，眼泪止不住的往下流，我心里非常难过。告诉他：父母虽然分开了，但是他们都很爱你，都很关心你的，因为你是他们的希望呀，再说“小鸟长大了，要靠自己去飞向远方的……”后来他父亲把书费交了。他坚持读完了初中，记得初中毕业了两三年后，他和另一位学生亲自来到我家，开门的一瞬间，我不相信是他们来看我，“老师我们工作了，来看看您”，他大大方方地告诉我，从事的工作，虽然上学时成绩较差，但是现在看到他的心态平和，语言流畅，又很懂事，我心里真的很欣慰，我很自责那次“不交书费”的“暗自庆幸”。作为教师想做学生的朋友、知己是很难的，是必需与学生心与心的交流；是善于发现学生的喜怒哀乐的异常；是必须甘心牺牲平时所