苏教版科学四年级上册第二单元物体的运动教学设计

《运动与位置》教学设计教材分析本课是苏教版《科学》四年级上册第2单元《物体的运动》中的第1课本课作为本单元的开篇课主要让学生了解运动，学会判断物体是否发生运动。为此本课的教学从以下几个方面展开，第一用小诗和图片引入了解学生对判断物体运动的前概念；第二通过寻找运动物体的共同点来寻找判断物体运动的依据是物体位置是否发生变化；第三运动物体的位置，通过学习学会准确描述物体之间的相对位置；第四通过对判断物体运动的依据加深理解来思考到底有没有绝对静止的物体，将学生的思路向前推进。学习目标知道我们生活的世界有各种各样的运动。懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。重点与难点重点：懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。难点：学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。教学准备教师准备：运动物体的图片教学过程各种各样的运动展示一首小诗风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。提问：这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？（这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。）2、谈话：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动。提问：同学们，你们见过哪些物体在运动呢？3、出示运动图片，提问：说一说这些图片中的物体是怎样运动的？图1，一个女生在操场上散步。图2,一匹马，在草地上奔跑。图3，金鱼在鱼缸里游来游去。图4，竹笋从地里钻出来。图5，荷花慢慢的开放了。图6，种子发芽，钻出了地面。图7，飞机在空中飞行。图8，动车在高速行驶.图9，轮船在海上行驶。图10，小溪哗哗流淌。图11，白云在天上飘来飘去。图12，月亮从天边慢慢升起。谈话：我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。【意图解析】这一节通过阅读小诗和观察图片两个活动来引入整堂课的内容。让学生初步判断小诗里图片中哪些物体是运动的，了解学生的前概念。（二）判断物体的运动1、展示两幅图片，提问：仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？（汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另一边。骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。）2、提问：刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点？（它们的位置发生了变化。）【意图解析】通过两幅图片的对比，让学生判断哪些物体发生了运动。对于四年级学生来说这并不算难。那么就可以带学生发现我们判断出的这些物体它们都有什么共同特点也就是物体位置的变化，这其实也就是我们判断物体是否发生运动的判断依据。3、总结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说他们是在运动的。（三）情境再现1、出示图片，提问：看一看，并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你为什么这样认为？（电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变化，因此，电梯上的人是在运动的。这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生了变化，因此可以判断电梯上的两个人是运动的。在行驶的汽车里，乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲，他们的位置发生了改变，因此乘客是运动的。在行驶的汽车里，乘客坐在座位上，乘客相对于另外的乘客来说，位置并没有发生改变，从这个角度说，乘客又不是运动的。）（四）运动物体的位置1、出示地图，提问：你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？2、小组讨论：小汽车的位置是在乘客的哪个方向？小汽车的位置距离乘客还有多远？小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？总结：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。（五）有没有绝对不动的物体谈话：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动了吗？（地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。）【意图解析】这一节对于四年级的小朋友来说对他们的认识层次其实是往前推进了一步，在课程前部分学会了判断物体是否发生运动。接着通过思考到底有没有绝对静止的物体来对物体的运动有一个新的认识。2、总结：通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，运动物体在某个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。板书设计运动与位置判断物体是否发生运动——物体位置是否发生变化

《不同的运动》教学设计教材分析本课是苏教版《科学》四年级上册第2单元《物体的运动》中的第2课。本课主要让学生了解生活中有各种各样的运动形式，在本单元中的第一节课中学生已经可以判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动像是，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。为此本课的教学从以下几个方面展开，第一通过寻找物体的运动轨迹认识直线运动和曲线运动；第二认识不同的运动形式，通过单一物体利用不同材料展现不同运动形式，同一物体也包含不同的运动形式来展现运动形式的多种多样；最后通过总结加深学生的理解。二、学习目标知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。三、重点与难点重点：1、了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。难点：1、了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。教学准备做摆动滚动旋转等运动形式的材料教学过程物体运动的轨迹1、谈话导入：同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就是我们运动的路径。2、展示图片，提问：物体运动的路径是什么，试试能不能用线把它们的路径画下来谈话：像这样把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。3、出示图片，提问：在这两幅图片中哪些物体在运动，它们的运动轨迹分别是什么样的？4、提问：观察图片，比较一下这些物体的运动轨迹有什么不同（运动轨迹有的是直线，有的是曲线）5、谈话：我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。提问：在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？【意图解析】由生活中常见的电梯的运动路径进行导入，再将学生画出的不同物体的运动轨迹进行对比来引入直线运动和曲线运动的概念，加深学生对概念的理解。认识不同的运动形式1、提问：在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢？2、出示图片，引导学生认识更多不同的运动形式（前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。）3、提问：你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式？（三）选择合适的物体做不同形式的运动1、谈话：物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等2、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。3、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。4、引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。【意图解析】在学生活动的过程中，学生可以有选择性选取物品进行相应的运动形式，在过程中聪明的学生也可以体会到其实同一个物体利用不同的材料也能有不同的运动形式，让学生在活动中体会运动形式的多种多样。（四）生活中物体的运动形式1、引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式？（直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式。直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。）【意图分析】通过分析直升机包含的多种运动形式，从而认识到就算是一个物体也能包含不同的运动形式，让学生再次体会运动形式的多种多样。2、出示图片，提问：来看看这些物体运动包含哪些运动形式？3、谈话：在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。4、总结：今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。六、板书设计不同的运动运动形式：前进、后退、摆动、滚动、转动......

《运动的快慢》教学设计教材分析本课是苏教版《科学》四年级上册第2单元《物体的运动》中的第3课。本课主要让学生初步理解速度的概念，在之前的课中学生已经会判断物体是否发生运动，也了解了物体有各种各样的运动形式，但对于判断某种物体的运动快慢还需学习。为此本课的教学从以下几个方面展开第一认识速度，通过了解运动员赛跑的评判标准来初步认识速度的概念；第二通过不同的方法测一测自己走路的速度来加深对速度概念的理解；第三通过科普了解一些常见物体的速度，还有自然界中一些物体的运动速度。学习目标懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。教学重难点重点：引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。难点：体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。四、教学准备展示图片计时器五、教学过程（一）认识速度1、出示一张运动员赛跑的图片，提问：体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？2、引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？（看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。）3、谈话：那么什么是速度呢，课件展示速度概念让学生阅读。（通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。）讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。【意图解析】通过分析运动员赛跑为什么要设置起点终点来提起学生对比较运动快慢的研究的兴趣。（二）测一测自己走路的速度1、谈话：了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。2、活动要求：两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？速度测试记录表同学路程时间速度学生A5米（）秒（）米/秒学生B（）米5秒（）米/秒全班交流讨论【意图解析】通过学生自己去测试固定时间走的距离和固定距离所需的时间来加深对速度概念的认识和理解。（三）认识常见物体的速度1、谈话：在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。2、小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。3、思考：想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？（四）认识高速运动的物体1、谈话：在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。声音在空气中的速度约为340米/秒，光在空气中的速度约为3亿米/秒2、谈话：而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下，我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢？3、谈话：