人教部编版《乡下人家》优秀教案2

四年级下册语文教案-《乡下人家》第二课时 人教部编版《乡下人家》第二课时教学设计【教学目标】知识与技能1、理解课文内容，感受乡下生活的美好。2、有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。3、触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段过程与方法通过“理解一一想象一一体会一一朗读一一感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。情感态度与价值观感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣！【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教教学难点】体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。【教学准备】田园风光课件【教学过程】（第二课时）一、创设情境，导入新课。1、播放课件，激情导入。上节课，我们深情的走进了乡下人家。这里柳枝摇拽、流水潺潺,野花遍地、鲜果飘香。那么，这节课我们继续跟随作者陈醉云的脚步再次走进乡下人家，用心去感受乡下人家的美！2、板书课题，（学生齐读课题）上一节课，我们不仅初读了课文，还知道了作者一共描写了几幅乡村风景图？他们给了作者怎样的感受？3、学生汇报，教师板书，适时引出中心句。4、大屏幕出示：（中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读，（教师板书： 独特、迷人）。4?教师小结：真是这样吗？让我们继续走进一一乡下人家，去感受它“独特”、“迷人”的魅力。二、品读美图，读中悟情。1、请同学们默读课文2-6自然段，看看你对那些景物最感兴趣？边读边在脑海中想象画面，还可以在旁边写上自己的感受，然后在美美的读一读。2、生自由读文。（教师巡视）3、全班交流：生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：（1）学习画面：瓜架①引导看图：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？颜色怎么样？②（出示课件）读句子，引导体会。这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道一一别有风趣的装饰。理解装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得一一更红了，在瓜的衬托下，这叶显得一一更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家一一可爱多了！可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的 一一喜爱。③配乐朗读，感受美。④教师小结：通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨一一乡下人家的风景真是独特而迷人啊！（2）、学习画面：（鲜花与竹笋）①交流鲜花轮绽图”：a、引导看图：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！一丛丛,簇簇的鲜花，真是一派美丽的景象！对不对？花团锦簇，鲜花盛开，这又是一幅怎样的画面呢？请同学们和老师一起来欣赏！b、课件播放画面，学生给画面配音。C、理解“朴素”和“华丽”的意思。d、配乐朗读，感受美。过渡：那么一年四季有鲜花相伴，这样的生活对于乡下人家来说，他们还不满足，你们看，他们屋后这片是什么？②、交流“雨后春笋图”a、引导看图：这竹子长得怎么样？几场春雨后，你看见了什么？（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。作者是怎样描写的？b、出示句子，指名读。c、理解探”字，引导体会春笋的调皮、可爱及作者对笋芽儿的喜爱！d、教师小结：一个“探”字，一个拟人句，把我们带进了小笋宝宝的内心世界，感受到它的可爱、活泼、机灵。e、指导朗读，感受美！（3）交流鸡鸭觅食图"①根据学生汇报，出示课件，引导看图②出示句子，生齐读，再引导学生抓住重点词句发挥想象谈体会。③师：鸡妈妈率领一群小鸡在竹林中觅食，鸡爸爸呢耸着尾巴雄赳赳气昂昂的走来走去，你们觉得有趣吗？想不想读一读这句话？④指导分角色朗读，感受美！⑤过渡：同学们，这边是母鸡领着小鸡在觅食，那边是雄鸡在悠闲自在的做善护，那边还有小桥流水戏鸭，你们想看吗？好，我们一起来欣赏。⑥出示句子，师范读。⑦这些小鸭子生活的怎样？让学生说说自己的感受。⑧指名读。⑨师小结：你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐，多自由！真是小桥流水人家，河里一群欢鸭。这样的情景也只有在乡下人家才能看到，怪不得作者要说：这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊!(4)感受院落晚餐图"①此时是夏季的傍晚，如果你去散步又会看到什么场景？他们是怎么吃晚饭的？(读一读)理解天高地阔”？他们把桌椅饭菜搬到门前，对着天边的红霞，迎着向晚的微风，望着头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，在这样神奇而美妙的大自然中，边闲话家常，边享用晚餐，这就是独特、迷人的农家风光。你没觉得这样的景色美吗？②同学们想不想把这美好的画面读出来，一起感受一下这美好的时刻呢？③配乐齐读，让学生随着轻快的音乐再一次感受这独特的夏夜。（5）品味月夜睡梦图”天色慢慢的暗了下来，想想在乡下人家这样一个月明人静的夜晚，你听到了什么？是谁在唱歌？（蛔蛔、蝴蝴、青蛀、鸟声），我想这里面一定还有纺织娘的歌声，她也是夏夜里的一种鸣虫，细细的听，他是怎样在唱（课件出示句子：月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来:织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！"）那歌声怎么样？（美、好听、安静）赛过了催眠曲，就在这样美妙的歌声中辛苦了一天的人们甜蜜的进入梦乡。这样的歌声只有在乡下人家才能听到。三、梳理全文，明确主旨。1、师：同学们，刚才呀，我们信步乡间小路，共同饱览了（生回答：瓜藤盘沿途、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）六处乡村风景，你们觉得我们乡下人家美吗？是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷的发出感慨一(课件出示句子 乡下人家，不论什么・…・独特、迷人的风景。”)2、生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活的喜爱和向往之情。3、师小结：原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。四、作业设计：1、请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍自己的校园,表达喜爱之情。2、课后的阅读连接中为我们选编了戴望舒所写的一首有关乡村生活的小诗一一《在天晴了的时候》，希望同学们下去以后能够好好欣赏。板书：乡下人家瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图（独特、迷人）一年级上册语文教案-11项链人教（部编版）11项链文本分析：这是一篇犹如一段优美的海边风光短片的散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的孩子、用用脚印，并对之进行色彩描绘，很有动感。这是作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美丽画面加以诗意表达的结果，能使学生从中受到美的熏陶。一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，教师要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解感悟。教学目标：.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个字。.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点：.正确、流利地朗读课文。.能合理搭配“的”字词语。教学难点了解课文内容，知道大海的项链是什么。课时安排：2课时课时目标I■口二hI.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的”等4个字。.认识偏旁禾木旁。要点把握.认识生字新词，会写生字词。.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。羲学过程|一、激趣导入，揭示课题.（播放歌曲《小螺号》）学生闭上眼睛，根据歌词想象画面。.（播放小朋友光脚在海边捡贝壳的视频）引导学生观看，说一说：视频中出现了哪些事物？.师生互说，引入课文题目。（教师播放海浪音频）听，这是什么声音？（生答：海浪声。）（教师播放孩子的笑声音频）听，这是什么声音？（生答：笑声。）今天，让我们来到海边，脱下鞋子，光着脚丫，一同体验踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉， 去感受那里带给我们的快乐。（板书课文题目）.指名美读课题，引导学生针对“项链”展开交流。预设：你见过哪些项链？它们分别是什么样子的？又分别是什么材料做成的？二、初读课文，学习字词过渡：同学们动情的朗读仿佛把老师带到那蓝天碧海边，和小娃娃们做起了游戏，读得真棒！那么，老师将文中的生字单独拎出来，大家还认识吗？.自读课文，学习生字，把生字做上记号。（1）学生借助拼音，认读生字，注意读准字音。（2）同桌互认生字，检查生字认识情况。.出示带有拼音的会认字卡片，指名认读并识记。ldn yr xioozhexienghebeke蓝色又大又红笑着方向和气贝壳坪娃gu^ 快hu^6j金刈 （1）读准三拼音节，如笑（xido）、向（xidng）、挂（gud）、活（hu6）;笑（xido）向（xiRng）挂（gud）活（hu6）注意“蓝（1&n）”和“男（n&n）”的读音区别；“活”在有的方言区会被误读为“he”，要注意正音。注意“金（jin）”和“惊（jing）”的读音区别。（2）多种方法识记生字。蓝、金可以观察书上蓝天、大海、沙滩，或是出示蓝色、金色的物体来帮助记忆；还可以通过组词识记，如蓝天、海蓝、金色、金子、金光……又、向可以创造语境识记，如“我今天又帮助了一位老奶奶。”“华华写字特别认真，我要向他学习。”笑可以运用字理识记：“笑”是一个会意字，偏旁竹字头，表示竹子被风吹弯且发出声响，像人弯腰时发出的笑声；也可以联系生活识记，如引导学生回忆同学、父母笑的样子，指名示范各种笑。着、和可以运用加一加的方法识记：羊+目二着；禾+口=和；也可以通过创设语境识记，如：“他盯着小蚂蚁，一动也不动。”“我和妈妈去公园玩。”注意：“和”的偏旁是禾木旁，本课要求掌握。“禾”做偏旁边时捺改为点。贝可以适当运用字理识记：展示“贝”的字形演变，激发学生识记的兴趣；也可以结合字形识记，编个顺口溜：一人头戴一顶帽。口耳贝娃、挂可以通过比较字形识记：“娃”和“挂”均含有“圭”，“娃”的偏旁是“女”，“挂”的偏旁边是“才”，据此推测字义。活可以通过加一加的方法识记：？+舌=活；也可以通过反义词识记：活一一死。（3）书写生字。①出示田字格中的“白、的、又、和”，引导学生观察字在田字格中的位置。②教师展示动漫笔顺，学生观看。教师一边范写一边讲解书写要领，学生书空。独体字。撇画短小，竖略往右倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。合体字。“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右宽。ffl独体字。横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。I'和I11 合体字。左右等宽，左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中下部。③教师带着学生在田宇格中描红，提示生字在田字格中的位置，然后自由练写。④教师选出优秀作品，利用投影仪投影，师生共评。⑤学生再次练写，同桌之间相互评论。三、再读课文，整体感知.课件播放朗读视频，引导学生一边倾听、观看，一边画出自己感兴趣的事物名称，圈出读不准的字。过渡：大海不仅风光美丽，而且又宽又远，在海边沙滩上玩耍的小娃娃们快乐极了！同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？.学生自由朗读课文，教师巡视指导时，针对存在的困难引导学生相互交流。.学生再次朗读课文，圈出描写“项链”的句子，想一想小娃娃的项链和大海的项链分别是什么样的。提示：学生在圈画句子的时候，教师要注重对学生的良好阅读习惯的培养：一是要运用尺子认真、工整地圈画；二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线等。.学生展开交流。(1)指名朗读圈画的句子。（2）用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。（小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。）（3）（出示贝壳项链实物）学生观察，相互交流感受。（贝壳项链颜色鲜艳、形状多样，让人喜欢。）（4）请同学到讲台上戴上贝壳项链，并采访台前同学此时的感受，相机指导朗读。（戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。带着高兴、羡慕的心情朗读描写“小娃娃项链”的这句话）提示：教师要提前准备一审或几用贝壳项链，在学生戴上项链的过程中，一定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时的羡慕、期待，也特别急切地想要拥有这么一串项链的情感。（5）引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。（大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。）（6）（课件出示海滩上成串的脚印图片）引导学生观察并交流：大海喜欢这申项链吗？（脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这用项链。）（7）课件再次播放去掉声音的朗读视频，每小组朗读一个自然段，为视频配音。朗读指导：第1自然段主要写景，此段的朗读情绪要饱满，读得可以舒缓一些。第2自然段主要是写人，表现的是小娃娃在海边快乐嬉戏的场景，此段朗读的基调相对活泼、轻快。让学生联系生活实际，或通过画面、视频的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。本课叠词较多，如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，关于叠词的朗读，学生在第四单元已经学过，在这里可以进一步巩固。学生在第六单元已初步接触了长句子的朗读， 本课要继续关注长句子的朗读。要读通句子，能正确断句。教学中，老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多给学生机会进行朗读练习，努力读出句子所表达的情感。四、课堂总结，交流收获.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。小结：蓝蓝的大海，宽阔无边；金黄的沙滩，细长绵软；雪白的浪花，欢笑而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺、捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，多么美丽，多么富有生机的画面哪！我们要多去大自然中走一走，看一看，去享受大自然的美丽。但是在亲近大自然的同时，我们还需要做好充分的准备。本课中的生字和词语大家都掌握了吗？在课下还要读一读， 写一写，进行巩固哦!.引导学生课后复习相关知识。(1)读一读，写一写生字新词。(2)在田宇格中工工整整地写一写“白、的、和、又”4个字。.学生自由交流识字方法、写字心得、阅读感受。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。课时目标.读懂课文内容，知道大海的项链是什么，体会课文语句的生动、有趣。.能说出带有“的”字的词语。要点把握借助多媒体课件、动画片段，读懂课文内容。■I"Ln口-5ri"J」I教学过程|-■gJn_3Tlln-Xl一、温故知新，导入新课导语：(播放海浪拍击沙滩的视频)看，海浪一下一下地拍击着海岸，给沙滩带来鱼虾，带来贝壳。现在，我们一起去捡贝壳吧！.玩“捡贝壳”的游戏。教师出示11个贝壳，贝壳上分别写有11个生字。老师将11个贝壳随意摆放在讲台上，指两名学生上台，一人读字音，一人将对应的写有生字的贝壳捡起来。捡完后，教师拿1个贝壳，学生认读该贝壳上的生字，然后教师出示 11个生字，学生齐读、接读、分组读。.激趣谈话。示例：上节课，我们学习了课文的生字。这节课，我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边的美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。 （出示课前准备的海边图，包括海螺和贝壳的特写图）好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起学习这篇课文。二、研读课文，重点探究.学习第1自然段，欣赏美景。（1）教师深情配乐朗读，学生想象文字描绘的景象，说一说：这一自然段提到了哪些景物？（大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳。）（2）默读，数数这一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话，同时思考：这3句话分别写的是什么？（大海、沙滩、海浪。）（3）学习第1句。①指名读。交流：你看到过大海吗？谁来夸一夸大海？生1:大海蓝蓝的，很大很大，就像一块蓝色的帆布。生2:大海日夜不息地涌动着浪花，真可爱、真勤劳，还给人们送来海中的物产。②教师播放大海的视频，引导学生说一说视频内容。教师根据学生的反馈，相机导学“蓝蓝的”“又宽又远”。除了大海，还有什么是蓝蓝的？（天空、蓝色的花等。）大海有多宽，又有多远？学生说一说，也可以用手势来比一比，引导学生说“又X又X”的词语。（又红又圆、又高又壮、又白又嫩……）你还见过哪些“又宽又远”的事物？（田野、草原等。）（4）学习第2句。①指名读。交流：这一句说的是什么？（沙滩的颜色和特点。）哪些东西软软的？（棉花、草地、毛巾等。）你想在软软的沙滩上做什么？（堆城堡、奔跑、捡贝壳等。）②播放沙滩视频，提问：沙滩黄黄的，又长又软，你能夸一夸吗？示例：沙滩黄黄的，又长又软，就像一床大棉被，让我感到舒服极了。（5）学习第3句。①指名读，教师反馈。

（“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声,“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”较（“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声,“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”较长，教师可以范读或请小老师带读）②提问：浪花“哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳”，从中你觉得海浪有什么特点？（淘气、可爱、慷慨。）③播放海浪声视频，引导学生明白“哗哗”是个拟声词，学生交流生活中的拟声词：喳喳、沙沙、轰隆隆、嘎吱嘎吱……（6）再读第1自然段，想一想，课文中哪些词语写得很美？（学生自由读，然后交流）①（课件出示：蓝蓝的、黄黄的、小小的）问：黄黄的什么？蓝蓝的什么？小小的什么？你能再说几个这样带“的”字的词语吗？（弯弯的、红红的、大大的……）②指导学生朗读“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，读好轻声。③（课件展示：雪白雪白）引导学生说同类词语，如：火红火红、金黄金黄……过渡：读一读优美词语，我们会感到大海、沙滩、浪花是那么美丽，那么迷人，难怪小娃娃要去海边玩耍呢！小娃娃去海边玩耍，不仅得到了快乐，还得到了大海的礼物。.学习第2自然段，感受快乐。（1）学生自由读，教师指导读通。交流：这一自然段共有几句话？写的是什么？（两句话。小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。）（2）学习第1句。做男生齐读，共同思考并交流：小娃娃在沙滩上做什么？（捡海螺和贝壳，穿成项链。）②（课件出示海螺、贝壳图）说一说：海螺和贝壳是怎么来的？（大海送来的。）从而感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情。③教师出示贝壳、海螺、纯子，请学生用线用一申。用好后将绳子两头系在一起，学生交流：这串贝壳、海螺像什么？（项链。）教师根据学生的反馈，出示各种项链图片，从而推进对“项链”一词的理解。过渡：大海送给小娃娃一条由海螺和贝壳穿成的项链，给小娃娃带来了快乐。其实，大海也非常快乐，因为小娃娃也送了一条项链给大海。这是一条怎样的项链呢?（3）学习第2句。①（课件出示插图）齐读，边读边想象句子描绘的景象，引导学生思考：大海的项链是什么？（小娃娃印在沙滩上的快活的脚印。）②（对比出示海螺、贝壳项链，脚印项链）说说这两条项链有什么不一样。生1:小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。生2:大海的项链是印在沙滩上的小娃娃快活的脚印，是金色的项链。③质疑：大海的项链为什么是金色的？