家长会发言稿第二期

尊敬的各位家长欢迎您的到来定兴二中264班第二期家长会2011年3月20日第1页，共29页。家校联手，共渡“多事之秋”本学期是学生学习成绩不稳定，问题多发的时期，希望您能多关注！使其顺利进入初三。第2页，共29页。人生的关键时期莫让青春之花枯萎初二下学期是学生思想和纪律问题的频发时期，也是即将升入初三的知识准备的关键时期。您的孩子是否能顺利渡过这段危险时期，除了其自身因素之外，在坐的各位家长和学校、老师乃至他的同学都是不可忽视的因素。学生无论学业的成败都是内因和外因综合作用的结果，如果我们把所有影响因素分成正面的和反面的两种力量，那么我们要做的就是增加正面的力量，消除或者减少反面的力量：也许就是我们对孩子的某句话，就真的成为他豁然开朗的契机，所以即使有一分希望，我们也要拿出十分的热情。不要忽略孩子的教育，往往是突然发现孩子出现问题时，已经错过了最佳时期，现在我们还能有所作为，若再推迟，恐怕只剩下遗憾了！第3页，共29页。主要内容新学期，新问题。我们班的基本情况和班级管理理念。全面客观了解您的孩子的现状。关于“问题生”与非常时期。提几个建议。第4页，共29页。新学期新问题不能自觉遵守学习纪律，自习课说笑，明知有学习任务但不想完成，拖拉或抄袭，课堂上不听课，摆弄物品，照镜子，胡思乱想，一节课下来，一无所知。不能自觉遵守生活纪律，不正常用餐，喜吃零食，乱扔垃圾，过分在意服装打扮，着装另类，发型怪异，矫揉造作，举止轻浮。思想消极，无人生追求，追求目标物质化。自以为是，对批评意见有抵触心，拒绝承认错误。是非不分，用谎言维护虚伪的自尊。意志消沉，体现在困难不能克服，明知是缺点不能改正，与异性交往不正常，过分关注，不能克制自己，或者迷恋其它事物，以达到转移精力，寻找精神寄托的目的。给您提供一个方法：观察其是否书写了草，作业能否自觉完成，对文学历史益智的书籍有无兴趣，对自我尊严重视程度，对自己初三甚至高中学业的期望值有多大。第5页，共29页。一、班级管理理念1、重视人生观、价值观教育，让班训给生命以力量。

总结古往今来的成功失败者的经验教训，根据人的心理发展的基本规律，我们在初一就定下了一个指导思想，这就是我们的班训，天道酬勤：没有付出就不会有回报，成才需勤奋，提倡学习中要行动，一步一步接近目标！宁静致远：只有静下心来，才能把事情做好，要求同学们上自习要安静，坚决克服浮躁的情绪，即使讨论学习上的问题也要简明扼要，有的同学有“话痨”之症必定有心理发育不成熟之处。第6页，共29页。厚得载物：要求同学们志存高远，心胸宽广。人都有缺点，物也会有到瑕疵，事情可能不尽如人意，特别是我们现在的班容量，同学之间很难免发生误会与摩擦，如果斤斤计较于此，就很难保持积极健康的情绪，也就无法正常学习生活了，学生应该心怀天下，怎能为一些无足轻重小事而浪费感情呢！自强不息：人生经常面临困难，经历挫折，不一定是流血流汗，可能是忍受孤独，抑制诱惑，正确面对失败，有时别人都在做着错误的事情，而你要坚持正确的做法，可能要面对冷嘲热讽，这是需要勇气的。第7页，共29页。2、重视思想道德教育，用博爱让心灵更充实。我们家长都知道，当前独生子女有三大问题是自私、任性、脆弱。部分学生感情有荒漠化的倾向，他们对别人、对父母、对老师甚至对自己多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是亲情、温情、同情、友情；他们的心中缺乏爱，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情。他们的心灵中没有争鸣的百鸟，没有斗艳的鲜花，没有潺潺流动的小溪，没有清澈碧透的清泉……甚至没有一丝绿色，是一片寸草难生的荒漠。这就是当代的青少年情感淡漠，缺乏信念支撑的现状。第8页，共29页。健全个性全面发展学校对孩子们的教育一直是全面的，不仅仅是学习，心理健康与生活技能，以及学习方法的指导都是尽我所能，目的是为孩子们形成健全的个性，积极的心态，而这是他们以后幸福生活的保障。有的家长认为只要学习成绩好，其它方面就可以放心，其实是错误的，有些成绩好的学生，存在着自负倾向，考虑问题以自我为中心，只愿听到表扬，听不得批评，很不利于以后的发展。第9页，共29页。3、重视行为规范的教育，外在修为也是一种素质。

我们从中学生守则与中小学生日常行为规范中选择了很实用的几点，作为我班的班规。下面把意义介绍一下：关心集体，团结同学。目的是让所有同学找到安全感、归属感。生活简朴，服装整洁。提倡节约，俭以养德，魅力来自于自信与智慧而不是名牌。坐姿端正，态度谦恭。良好的坐姿有利于身体健康，谦虚的态度使你受益终无穷。尊师敬长，语言文明。亲其师，才能信其道，尊老爱幼是一种美德，而学会文明礼貌用语，才能搞好团结。第10页，共29页。班规内容及解释按时就寝，保持安静。睡眠充足健康才有保障，学习才有效率。不打架，不骂街，不吸烟。我们要求有问题正常渠道解决，人与人之间应该互相尊重，互相伤害的后果不堪设想。不迟到，不早退，不作弊。这是基本的学生准则，基本的要求做不到，更恶劣的事情就有可能发生，遵守纪律从基本做起。不在教室楼道大声喧哗、追逐打闹。

噪音是一种污染，于健康不利，我校人多，为了孩子们健康，请教育学生在教学区域轻声慢步。第11页，共29页。

4、优化学习过程，如何学习也是一门科学我们提倡劳逸结合，不希望学生在疲劳状态下学习，但是请各位家长放心，我班现在尚没有这种现象发生。我们一直在想法减轻学习的强度，提高学习的效率。我们的做法是抓住重点学科以保证可持续发展，避免以后困难加大，抓住课堂听课环节以减轻复习任务，提倡对知识的深层次加工不但促进持久记忆，还可以做到活学活用，我们要求学生独立思考为主，同学交流为辅，每天给一定的时间让学生对所学知识进行整理，这个过程是学生对学习的自我调控过程，也是一个自我管理过程，对学生以后上高中是很有帮助的，我们教育学生不要做不用心思考的“傻学”，不要读了天课文的却不知道读的什么内容的“假学”。第12页，共29页。5、坚持自我管理

自主发展目标在前面，路在自己脚下，家长和老师给你提供帮助，但不能替你走过这段路。重视学生以班干部为主的自我管理作用，和学生的自律意识，提倡自习要安静，不能借助于外界监督，学习是一种自觉行为，主动学习。班级管理中，我班实行班干部负责制，放手让他们做一些力所能及的事情，对他们是一种锻炼，也是一种信任，但我并不偏他（她）们，因为他（她）生活在这个集体之中，对同学们的情况从自身角度上看问题，可能与老师得到不同的结论，只要他们能想老师之所想，应该会提高集体的自我管理能力，这是集体凝聚力的表现，实践证明他们做的很好。第13页，共29页。6、尊重个性，学校教育以家庭为基础这是我们的教育的一个原则，我们曾用家长报告书传达过这样的信息：每个人对教育的理解不同，要求不同，理念有别，方式方法的采取也各异，教师很难以某种模式同时适应所有的学生及家长，请家长对此充分理解，如果您对自己的孩子有独特的要求，或者他（她）存在不易察知的情况，并应该让老师知情，您应主动告知。在坐诸位，有的家长侧重于成绩特别是分数，有的侧重于学习习惯与方法，有的侧重于心理的成熟，对学生学习上的期望区别很大，教育理念也不同，有的相信严师出高徒，希望严谨规范每一个环节，有的要求提供宽松一些的环境，学习上任其自然，有的希望给予照顾，目的是不使其遇到任何困难，有的家长学习生活诸事过问，甚至是放任自流。第14页，共29页。

家庭是学生早期的成长环境学生学习、生活及其它表现都来源于其自身的思想与性格因素，而这些在儿童时期就在家庭环境中开始形成。真正了解一个学生是需要对他的成长史进行考查的。从另外一个角度来分析，学生在家庭中会表现更真实的自我，所以希望您能向我提供他的成长环境特点与过去的学业表现，这样能使我更容易进入他的内心世界。顽固的、严重的学习困难或者纪律多发的学生我们称为问题生，按程度可分为轻度的、中度的、重度的三种类型，其中的一个重要标准就是家长能否控制控制自己的孩子。对于家长能够控制的有些问题的学生，我们更有信心，因为你的支持是我们坚强的后盾。第15页，共29页。

二、怎样了解您的孩子的现状？1、首先考查对学校生活的心态，学校过的是集体生活，在狭小的空间内不可避免的有竞争，有合作，有矛盾，有误会。您要看孩子是敢于竞争，还是逃避竞争，是在与同学合作中感到快乐，还是更乐于自己独立发展，在与同学发生矛盾时，能否做自我批评，是否经常怨天尤人，还是对每事情都能积极乐观对待。我们提示您，当您与自己的孩子提起这些话题时，如果他们不耐烦，急躁、回避问题，或者把责任都归结于外界因素，就是消极的。第16页，共29页。2、关注交友很多学生对自己不太了解，很多家长不知道自己的孩子在校是什么样子的，除了可以与老师沟通以外，您可以考查与孩子交好的人，或者您的孩子谈话中出现频率比较高的同学，他们一定与您的孩子有某种相似性，俗话说，“道不同，不相为谋”，“物以类聚，人以群分”，观察您孩子的朋友的志向追求、精神面貌、求知欲望、待人接物的礼仪等等，朋友对这个年龄的人的影响是很大的，有时是一念之差，前途迥异。所以交友一定要慎重，另外一方面我们希望交友要宽，不能因为前面所讲的担心就片面阻止孩子交朋友，只有少数的几个朋友，与其他同学都形同陌路，显然是不利于发展的，宽，指的是不拘于同学的身份，性格、成绩、经济条件，相貌等外在东西，慎是慎在品质高尚，心地善良，交友贵在互励互勉，相知相助，心灵相契，切莫同吃同喝，劝学的人多交，劝玩的人少交。第17页，共29页。3、关注孩子的人生信念我们成年人希望按自己的想要的生活方式生活，其实孩子们也一样，有的人以科学家为偶像，有的人则想成为领导，还有的人对财富有兴趣，有的人对文艺明星更崇拜，有的人有不劳而获的思想，把前程寄托在父母身上，有的人更愿意奋斗，在奋斗的过程体验到快乐与充实，有的人比较早熟，早已经懂得自己的前程需要自己创造，当前的学业正是给自己充电时期，对自己的学习目标明确，计划性强，做到了独立学习、自主学习、主动学习。后者是我们所希望的人生信念!第18页，共29页。4、关注孩子的性格，特别是坚强与乐观情况

我们都已经知道，性格即命运，不良性格会导致失败或者悲剧性的人生，性格是个性中最稳定的部分，它对人的影响是超过智商因素的。您一定要特别要关注他们遇到困难、失意、失败时的情绪是什么样的，是立刻激起他的斗志，勇敢的向困难挑战，还是怨天尤人，黯然神伤，无从解脱，是胸怀宽广，还是器量狭窄。这个问题教育的难度最大。我们的目标是，使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大。从心理学规律来说，孩子们需要挫折，需要经历困难，现在一个普遍的问题是很多家长因溺爱孩子，不敢让他们面对挫折与压力，孩子还没有怎么样呢，自己的心先软下来了，这非常有害。温室里长不成参天大树。第19页，共29页。5、关注重点学科应该说每个学科都有其独特作用，是其它学科不能取代的，但是因为学科性质不同，显然在目前应该有所侧重，人的精力是有限的，我们应该优先保障英语、数学、语文、物理几个学科打下良好基础，否则到初三会产生极大的困难，另外这几个学科也最能反映学生的学习状态，懒惰的同学多语文、英语不好，不喜欢思考的同学多数学、物理不好，任何学科成绩不良，都一定和上课听课不专心有关。这几个学科应该达到优秀的程度，才算是具备了良好基础，如果有两个不及格，那您的孩子可能就属于学困生了，这种学生过去是学习问题多，当前是学习困难大，这部分同学的家长恐怕应该更要多做一些工作了。数学、英语、语文、物理几个学科不仅仅是初中阶段很重要，更重要的是学生如果在初中形成良好的学习方法，会在高中受益无穷。第20页，共29页。三、关于“问题生”因为人无完人，所以问题生不等于有缺点的学生。王晓春老师对问题生的界定是：“品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，才是问题生。”他们的问题不是常规教育手段所能解决的。也就是说，通过一般的表扬、关爱、批评、写检查、请家长能解决问题的学生，其实不算问题生。他们应该是有严重问题，而且这些问题只有通过个案诊疗才可能解决。按类型可分不良行为、厌学型、品德型三种类型。按程度可分为轻度、中度、重度三种情况。第21页，共29页。1、不良行为习惯型大多有严重的小动作，有的爱接老师下茬，马马虎虎，磨磨蹭蹭，站没站样，坐没坐样，没有礼貌，不懂规矩，迟到早退，不积极参加课堂活动。他们一般对老师并没有敌意，只是管不住自己。学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。但是这种学生会给教师带来无穷的麻烦，很让人头痛。主要印象就是“赖”。这种学生往往知错认错，但是屡教不改。他们有的显得很幼稚。凡属习惯问题，根子几乎都在家庭。他们的问题主要是家庭教育失误造成的，他们的毛病主要是家长惯出来的，冰冻三尺绝非一日之寒，已经形成坏习惯了，很难改正。解决这类问题，除了一般性的班级管理和教育之外，还必须进行个案诊疗。最好能找到家庭教育具体的“失误点”，由家长自觉调整，帮助孩子进步。但是注意，中学生时期，孩子已经长大，毛病积习已深，家长失去权威，效果较差，但有家长配合总比没有强。这种学生太习惯做错事了，意志薄弱。他们往往一副很无助，很无奈的样子，有时让人感觉很可怜。第22页，共29页。 2、厌学型

这类学生的主要问题是不学习，不听讲不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神，家长提起学习他就急。其精力都用在非学习方面，有的搞体育活动，有的追星，有的追时髦发型服装，有的拼命消费，有的早恋，有的迷恋网络，有的干脆辍学。他们的成绩，自然都是很差的。这种学生除了不听讲不写作业之外，其他方面如纪律问题不大，品德方面亦无大问题，其中不少人甚至可以说“只要不谈学习，就是好孩子”。

一般教师对他们的看法只是一个字——“懒”，认为他们是有潜力的，挺聪明的脑袋瓜，就是不用。其实事情远不是这样简单。其中有些人是过去知识漏洞太多了，基础太差了，有的是因为早期学习受过严重挫折，灰心了；其中只有一部分人确实是因为懒惰，而这懒惰肯定是多年形成的。解决起来很费周折，但只要多用心，至少可以减轻他的问题。 这类问题生不稳定。因为学生的正业是学习，不学习者必然要找事做，于是就可能学坏。第23页，共29页。

3、品德型

主要问题在品德方面。打架骂人，欺负同学，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，离家出走，不孝顺父母。多数学习成绩不好，纪律不好。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。他们给教师的突出印象是“坏”。这类学生往往有小群体，而且和社会上的不良分子有联系。他们对教师一般有敌意，或者虚与委蛇。学生则害怕他们。这种学生对社会和人生的看法往往与社会不良人等相通，他们已经有了反社会的价值观，或者有了这种倾向，只是因为羽毛未丰，所以尚在学校里兴风作浪，一旦时机成熟，就会辍学走上社会，进入不良分子甚至犯罪分子的行列。这种学生一般来源于破碎家庭、道德不良家庭、家庭教育严重失误家庭。他们破坏性很大，教育起来很困难。他们往往软硬不吃，这是一些提前畸形社会化的人。第24页，共29页。从问题严重程度上分轻度，这类问题生生活学习基本能随上大溜，对集体没有很大破坏作用，老师的教育时有效果，家长没有完全失控。中度，对学校生活已经很不适应，跟不上多数同学，心情焦虑痛苦，对集体破坏作用较大，抵触教育，但是心还没有完全离开校园，家长基本失控。这种问题生的问题，常规教育手段不起作用，光靠班主任难以解决。重度，他们一般是边缘生，徘徊在学校与社会、学校与家庭之间，或三天打鱼两天晒网，或已经辍学，心已经不在学校。家长完全失控。这种问题生的问题，不但班主任，即使学校也已经很难单独解决，需要社会工作者、医院、公安机关介入，专家诊疗。第25页，共29页。争取主动防患于未然因为初二年级是学习分化的时期，是学生情绪不稳时期