合作交流-新课改教学的灵魂

合作交流---新课改教学的灵魂合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。因此教学中应十分重视培养学生合作交流的意识提供一些让学生相互合作相互交流的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习，让课堂呈现出活泼的情景，使课堂教学充满生机和活力。一、提供合作条件，培养合作意识在校的学生大都是独生子女由于家长的保护意识过强使得许多孩子没有机会与其他孩子一同交流缺乏合作的经验他们喜欢按自己的意愿活动缺乏集体观念这些因素不利于合作能力的形成因而教师就要努力为学生创造合作的环境和氛围。把班级的桌椅排成若干堆让学生团团围坐便于小组合作活动的进行要不断让学生接触合作学习逐步树立合作意识例如课改一年级新学期的第一节数学课“数一数学时教师引导同桌的学生互相数一数，你数给我听，我数给你听，看谁数得好，并随之对学生说哪对同桌愿意在数完后向大家说说你是怎样数的师要奖励数的最完整、最棒的同桌一颗合作星。于是，孩子们数得非常认真，你数木马、我数蝴蝶；你帮我检查、我帮你改错，在互帮互助中学生第一次体会到合作的乐趣以后的每节课教师都设计一到几次学生合作学习的环节日子久了在合作的学习氛围中学生会潜移默化地形成合作的意识。二、教给合作方法,激发交流愿望课堂上经常遇到这样的情形:教师让学生小组合作学习但学生还是自己做自己的,一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方,合作学习的环节流于形式,失去它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者,在合作学习活动之前教师必须讲清合作学习的具体要,每一个步骤该怎样做,目的是什么,一定要讲得细一些。此外,应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的,一定要给学生一些尝试合作的时间,教师仔细观察，及时反馈，及时总结,引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间,只要掌握了合作的方法,以后再合作学习效率就会大大提高合

作学习中,我们主要采用同桌合作，四人小组合作，自愿结合合作三种方式。1.同桌合作。(1)同桌合作学习,体验学习过程。一年级刚入学的小学生在自主学习的过程中往往不知所措、无从下手。同桌合作一起学习,有了倾诉对象,学生往往都愿意说一说烈的表现欲使他们的思维相对活跃,而且可以相互启发,学习效果比较好《比一比一课,在让学生观察图中画了什么时,学生只是看一看而已师让同桌两人相互说一说自己看到了什么学生有了表达的愿望,思维就活跃起来。在相互说一说的过程,学生体验了观察描述的过程,同桌两人还能相互启发,观察起来比较细致完整,能把图中客厅里有哪些物品以及有哪些人物他们在干什么说清楚此基础上,再来比较物体的长短、高矮,学生便能相对流畅地进行思考和表达。(2)同桌合作学习,互相检查提高。同桌学生除交流汇报学习成果之外,他们相互检查学习情况也是一个好办法。学生在相互检查的过程中,所学知识能得到进一步强化巩固。如教学实践活动《丰收的果园时让学生数一数果园中苹果一共有几筐梨一共有几筐。在你数给我听、我数给你昕的同桌交流,学生不仅可以互相检验自己和同桌是否数对更重要的是可以互相得到启发,除了一筐一筐地数,可以用加法计算:3+3+3=9,2+2+2+2=8践表明,同桌的合作学习,不仅能使学生充分体验数学学习过程,而且有利于相互启发,同提高。2.小组合作。小组合作交流符合儿童学习数学的特,能满足不同个体的学习需要。在小组合作交流中不同程度的学生均得到不同程度的发展。学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学,学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。3.自愿结合合作自愿结合也就是学生自由结合成临时学习小组在这样的小组里,生自由学习的空间更大,由于学生大都选择同自己的好朋友一起交,所以这种合作方式也最受学生的欢迎和喜爱。三、选择最佳时机,组织合作交流合作交流是学生很好的一种学习形式,并非多多益善。选择何时让学生互

动,展开交流合作更有利于学生自主学习呢?们尝试在以下几个方面进行实践。1.不能独立解决或完成时,开展合作交流。教学中,往往会遇到学生不能独立解答的问,这时组织学生合作交流不仅能激发学生强烈的求知欲,能促使他们感受个人与集体的关系,从而产生个体学习的动力。例如苏教版四年级数学上册教学认图形,把两个完全一样的三角形拼成平行四边形,还要研究不同的拼法于一般学生来讲这是个难以解决的问题,让学生在小组内一起动手,合作交流,就有利于问题的解决。2.在教学重难点处,组织合作交流。教学过程中如何很好突破重难点,是教学成功的关键,也是扫除学生学习障碍的关键往往在教学重点难点地方,组织学生合作交流不仅能攻克教学重点和难点,更能有效地发挥学生主体作用,调动学生学习积极性。3.问题解决需要考虑多种因素时,组织合作交流。教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素,而个体思考却很难考虑周全,时组织恰当的合作交流,使思维发生碰撞,相互启发,取长补短,往往使教学事半功倍小组合作交流的过程中,学生充分发表意,相补,互相启,仅拓宽了思,培养了学生思维的灵活性,也培养了学生互相学习,取长补短的良好习惯。在教学过程中