人教部编版历史八年级上册第二单元第6课戊戌变法说课课件

戊戌变法晚清知识分子的变法强国梦戊戌变法晚清知识分子的变法强国梦01教材内容分析02教法学法选择03教学过程安排04学习效果预测说课流程01教材内容分析02教法学法选择03教学过程安排04学习效果`戊戌变法亚洲觉醒、亚非被压迫民族斗争水平提高辛亥革命教材内容分析本课内容的地位和作用中体西用制度器物思想解放自我改革革命改良近代化进程西学东渐`戊戌变法亚洲觉醒、亚非被压迫民族斗争水平提高辛亥革命教材内01学生已基本掌握了相互关联的历史知识体系，有一定逻辑思维能力和知识储备，在分析历史问题时能有意识的从多角度、多方面来思考。030204教材内容分析学情分析他们信息来源广，思想活跃，有自己独立的观点；缺乏良好的学习习惯，学习能力欠缺，基础薄弱，历史基础知识都了解很少，对历史事件感悟敏锐但往往失之偏颇好走极端。培养他们形成良好学习习惯和浓厚的学习兴趣，逐步提高其历史学科素养就成为每一节课的必备任务。01学生已基本掌握了相互关联的历史知识体系，有一定逻辑思维能国遭劫难心生梦（背景）变法强国梦教材内容分析教材内容再处理救亡图存逐梦想（过程）梦断京城饮悲歌（结局）前赴后继再追梦（影响）诞生再续初现破灭国遭劫难心生梦变法强国梦教材内教材内容再处理救亡图存梦断京城教材内容分析知识与能力

了解戊戌变法的背景、过程、内容结果，理解康有为的维新思想特点以及变法的意义、教训，培养学生分析材料，从史料中提取有效信息和总结概括能力。

过程与方法

让学生通过查找、阅读资料，分组讨论问题，提高自主合作探究学习能力；通过教师引导使学生能够以实证精神对待历史问题，认清维新变法存在的历史局限性，发掘其透过现象看本质的思维潜能。情感态度价值观

教育教学目标

了解近代中国思想领域的变化，认识清末先进的知识分子为挽救民族危局所做的努力；了解康、梁等人崇高的爱国救国意识，努力塑造良好的人格，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。教材内知识与能力了解戊戌变法的过程与方法让学生通过

引导学生分析史料来加深对重点知识的理解确立依据突破策略

戊戌变法的背景是全面理解整个维新运动的基础，其影响是本课教学的落脚点，只有让学生正确认识才能对该事件做出客观评价。教学重点引导学生分析戊戌变法产生的背景及影响。教材内容分析教学重点、难点及确定依据引导学生分析史料来加深对重点知识的理解确立依据突破策

确立依据突破策略

一是学生很难理解康有为在宣传资产阶级维新思想时为什么要利用孔子；二是学生在评价时容易步入片面评价的误区。教学难点

如何理解康有为的“托古改制”思想并客观评价戊戌变法。教材内容分析

一是创设历史情境，分析当时维新派与顽固派力量对比，让学生明白“托古改制”是一种斗争的策略；二是引导学生运用唯物史观的立场，全面、客观评价戊戌变法。确立依据突破策略一是学生很难理解康有为在宣传问题导向史料研习讨论辨析情境创设阅读分析自主合作探究学科核心素养教法学法选择学习中心课堂自主探索活动为中心学习发展—本位重点积极性主动性创造性（核心）问题导向史料研习讨论辨析情境创设阅读分析自主合作探究学科核心教法选择史料研习问题导向情境创设教法学法选择

通过引导分析历史史料深刻认识戊戌变法的背景，了解戊戌变法的措施、内容等，让学生通过对史料的分析来真正解决学习和认识上的问题。

将问题引领作为展开教学的切入点，结合教学内容的逻辑层次设置层层深入的问题，让学生在回答问题中获取知识体验。

选取相关的文字和图片资料，让学生感受清末中国的国家危局以及在当时社会环境下作为一名知识分子所能采取的报国方式，理解戊戌变法的局限性。教法选择史料研习问题导向情境创设教法学通过引导教法学法选择学法指导自主合作探究阅读分析讨论辨析让学生以小组为单位，课前搜集资料，了解戊戌变法的相关史实，上课时汇报——终身学习能力

运用材料和教材等教学资源，引导学生阅读文字、图片等历史材料从中获取有效信息—史料实证能力引导学生讨论：戊戌变法为什么会失败？、如何看待晚清知识分子的强国梦？——历史解释能力教法学学法指导自主合作探究阅读分析讨论辨析让学生以小播放视频，设问导入循循善诱，逐步深入检查自学，引发思考环节一环节三环节二课堂小结，凝练升华环节四教学过程安排环节五课堂练习，巩固提高播放视频，设问导入循循善诱，逐步深入检查自学，引发思考环节一谈谈你所了解的戊戌变法。获取哪些历史信息？总体感知环节一播放视频，设问导入教学过程安排谈谈你所了解的戊戌变法。获取哪些历史信息？总体感知环节一教师总结讲演第一小组汇报第二小组汇报第四小组汇报第三小组汇报环节二检查自学，引发思考教学过程安排教师总结讲演第一小组汇报第二小组汇报第四小组汇报第三小组汇报任务一任务三任务二任务四促使维新派产生梦想的内外部条件有哪些？学生根据出具的相关历史史料来分析概括后，教师归纳总结。康有为为什么要“托古改制”？创设历史情境，让学生感受清末中国知识分子所处的困境以及报国的艰辛，引导学生理解：“托古改制”是一种斗争的策略。为了实现“变法强国梦”，维新派人士采取了哪些具体的措施？学生阅读教材相关内容作答。为了实现强国梦，近代中国的知识分子先后分别做出了怎样的努力？学生阅读教材相关内容，并结合所学回答。任务五为什么短短的103天，维新派就“梦断紫禁城”？从是否顺应历史发展的潮流、双方力量对比等方面分析原因。任务六如何看待晚清知识分子的强国梦？学生讨论、辨析后举手回答，教师收集代表性观点，暂不做点评。环节三循循善诱，逐步深入教学过程安排任务一任务三任务二任务四促使维新派产生梦想的内外部条件有哪些戊戌变法迄今已掠过百年时空，百年沧桑，世纪巨变，使我们对它的历史价值看得更加真切…如今站在后世纪回首戊戌变法，其仍然带给我们不少思考。对环节三最后一个问题中学生的观点做简要点评。01讲演概述03引导评价02引发思考04点评观点环节四课堂小结，凝练升华在我们全民族共同畅想中国梦的今天，该怎样客观评价这一历史事件？

戊戌变法既要维护民族独立，又对帝国主义存有幻想；既反对封建顽有着千丝万缕的联系…因此它只能是一个软弱的改良主义运动。（历史意义、阶级局限性）教学过程安排戊戌变法迄今已掠过百年时空，百年沧桑，世纪巨变课程标准高考要求学生实际由易到难基本概念基本史实基本过程基本观点过程体验方法培养情感树立环节五课堂练习，巩固提高教学过程安排课程标准由易基本概念过程体验方法培养情感树立环节五课堂练18一要继续加强学习，二要始终坚持把培养和提高学生的历史学科核心素养作为每一节课的主要目标。只会孤立的了解戊戌变法这一历史事件，不会把它放在晚清不同阶层知识分子的强国思想中去比较、去认识、去理解，学习的拓展性不够，因而难以形成系统的知识体验，学科素养得不到全面发展，学业质量水平也难以得到有效提升。坚持以发展学生历史学科素养为纲，坚持“教师主导，学生主体”，教师“导”立足于学生的“学”，注重学生的主体参与与探究，使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高认知水平，锻炼思维能力，提升学科素养。能够掌握戊戌变法的相关史实，能够充分认识它给近代中国带来的积极影响，能够感受到“六君子”为代表的仁人志士为实现强国梦而献身的伟大革命精神，也就说基本可以达到历史学科素养的1级和2级水平。亮点做法估计问题努力方向预测效果学习效果预测学习效果预测18一要继续加强学习，二要始终坚持把培养和提高学生的历史学科谢谢聆听结束语谢谢聆听结束语所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、说教材说课的基本步骤一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提说课应遵循的四个原则

三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。三、实效性原则－－说课活动的核心戊戌变法晚清知识分子的变法强国梦戊戌变法晚清知识分子的变法强国梦01教材内容分析02教法学法选择03教学过程安排04学习效果预测说课流程01教材内容分析02教法学法选择03教学过程安排04学习效果`戊戌变法亚洲觉醒、亚非被压迫民族斗争水平提高辛亥革命教材内容分析本课内容的地位和作用中体西用制度器物思想解放自我改革革命改良近代化进程西学东渐`戊戌变法亚洲觉醒、亚非被压迫民族斗争水平提高辛亥革命教材内01学生已基本掌握了相互关联的历史知识体系，有一定逻辑思维能力和知识储备，在分析历史问题时能有意识的从多角度、多方面来思考。030204教材内容分析学情分析他们信息来源广，思想活跃，有自己独立的观点；缺乏良好的学习习惯，学习能力欠缺，基础薄弱，历史基础知识都了解很少，对历史事件感悟敏锐但往往失之偏颇好走极端。培养他们形成良好学习习惯和浓厚的学习兴趣，逐步提高其历史学科素养就成为每一节课的必备任务。01学生已基本掌握了相互关联的历史知识体系，有一定逻辑思维能国遭劫难心生梦（背景）变法强国梦教材内容分析教材内容再处理救亡图存逐梦想（过程）梦断京城饮悲歌（结局）前赴后继再追梦（影响）诞生再续初现破灭国遭劫难心生梦变法强国梦教材内教材内容再处理救亡图存梦断京城教材内容分析知识与能力

了解戊戌变法的背景、过程、内容结果，理解康有为的维新思想特点以及变法的意义、教训，培养学生分析材料，从史料中提取有效信息和总结概括能力。

过程与方法

让学生通过查找、阅读资料，分组讨论问题，提高自主合作探究学习能力；通过教师引导使学生能够以实证精神对待历史问题，认清维新变法存在的历史局限性，发掘其透过现象看本质的思维潜能。情感态度价值观

教育教学目标

了解近代中国思想领域的变化，认识清末先进的知识分子为挽救民族危局所做的努力；了解康、梁等人崇高的爱国救国意识，努力塑造良好的人格，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。教材内知识与能力了解戊戌变法的过程与方法让学生通过

引导学生分析史料来加深对重点知识的理解确立依据突破策略

戊戌变法的背景是全面理解整个维新运动的基础，其影响是本课教学的落脚点，只有让学生正确认识才能对该事件做出客观评价。教学重点引导学生分析戊戌变法产生的背景及影响。教材内容分析教学重点、难点及确定依据引导学生分析史料来加深对重点知识的理解确立依据突破策

确立依据突破策略

一是学生很难理解康有为在宣传资产阶级维新思想时为什么要利用孔子；二是学生在评价时容易步入片面评价的误区。教学难点

如何理解康有为的“托古改制”思想并客观评价戊戌变法。教材内容分析

一是创设历史情境，分析当时维新派与顽固派力量对比，让学生明白“托古改制”是一种斗争的策略；二是引导学生运用唯物史观的立场，全面、客观评价戊戌变法。确立依据突破策略一是学生很难理解康有为在宣传问题导向史料研习讨论辨析情境创设阅读分析自主合作探究学科核心素养教法学法选择学习中心课堂自主探索活动为中心学习发展—本位重点积极性主动性创造性（核心）问题导向史料研习讨论辨析情境创设阅读分析自主合作探究学科核心教法选择史料研习问题导向情境创设教法学法选择

通过引导分析历史史料深刻认识戊戌变法的背景，了解戊戌变法的措施、内容等，让学生通过对史料的分析来真正解决学习和认识上的问题。

将问题引领作为展开教学的切入点，结合教学内容的逻辑层次设置层层深入的问题，让学生在回答问题中获取知识体验。

选取相关的文字和图片资料，让学生感受清末中国的国家危局以及在当时社会环境下作为一名知识分子所能采取的报国方式，理解戊戌变法的局限性。教法选择史料研习问题导向情境创设教法学通过引导教法学法选择学法指导自主合作探究阅读分析讨论辨析让学生以小组为单位，课前搜集资料，了解戊戌变法的相关史实，上课时汇报——终身学习能力

运用材料和教材等教学资源，引导学生阅读文字、图片等历史材料从中获取有效信息—史料实证能力引导学生讨论：戊戌变法为什么会失败？、如何看待晚清知识分子的强国梦？——历史解释能力教法学学法指导自主合作探究阅读分析讨论辨析让学生以小播放视频，设问导入循循善诱，逐步深入检查自学，引发思考环节一环节三环节二课堂小结，凝练升华环节四教学过程安排环节五课堂练习，巩固提高播放视频，设问导入循循善诱，逐步深入检查自学，引发思考环节一谈谈你所了解的戊戌变法。获取哪些历史信息？总体感知环节一播放视频，设问导入教学过程安排谈谈你所了解的戊戌变法。获取哪些历史信息？总体感知环节一教师总结讲演第一小组汇报第二小组汇报第四小组汇报第三小组汇报环节二检查自学，引发思考教学过程安排教师总结讲演第一小组汇报第二小组汇报第四小组汇报第三小组汇报任务一任务三任务二任务四促使维新派产生梦想的内外部条件有哪些？学生根据出具的相关历史史料来分析概括后，教师归纳总结。康有为为什么要“托古改制”？创设历史情境，让学生感受清末中国知识分子所处的困境以及报国的艰辛，引导学生理解：“托古改制”是一种斗争的策略。为了实现“变法强国梦”，维新派人士采取了哪些具体的措施？学生阅读教材相关内容作答。为了实现强国梦，近代中国的知识分子先后分别做出了怎样的努力？学生阅读教材相关内容，并结合所学回答。任务五为什么短短的103天，维新派就“梦断紫禁城”？从是否顺应历史发展的潮流、双方力量对比等方面分析原因。任务六如何看待晚清知识分子的强国梦？学生讨论、辨析后举手回答，教师收集代表性观点，暂不做点评。环节三循循善诱，逐步深入教学过程安排任务一任务三任务二任务四促使维新派产生梦想的内外部条件有哪些戊戌变法迄今已掠过百年时空，百年沧桑，世纪巨变，使我们对它的历史价值看得更加真切…如今站在后世纪回首戊戌变法，其仍然带给我们不少思考。对环节三最后一个问题中学生的观点做简要点评。01讲演概述03引导评价02引发思考04点评观点环节四课堂小结，凝练升华在我们全民族共同畅想中国梦的今天，该怎样客观评价这一历史事件？

戊戌变法既要维护民族独立，又对帝国主义存有幻想；既反对封建顽有着千丝万缕的联系…因此它只能是一个软弱的改良主义运动。（历史意义、阶级局限性）教学过程安排戊戌变法迄今已掠过百年时空，百年沧桑，世纪巨变课程标准高考要求学生实际由易到难基本概念基本史实基本过程基本观点过程体验方法培养情感树立环节五课堂练习，巩固提高教学过程安排课程标准由易基本概念过程体验方法培养情感树立环节五课堂练41一要继续加强学习，二要始终坚持把培养和提高学生的历史学科核心素养作为每一节课的主要目标。只会孤立的了解戊戌变法这一历史事件，不会把它放在晚清不同阶层知识分子的强国思想中去比较、去认识、去理解，学习的拓展性不够，因而难以形成系统的知识体验，学科素养得不到全面发展，学业质量水平也难以得到有效提升。坚持以发展学生历史学科素养为纲，坚持“教师主导，学生主体”，教师“导”立足于学生的“学”，注重学生的主体参与与探究，使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高认知水平，锻炼思维能力，提升学科素养。能够掌握戊戌变法的相关史实，能够充分认识它给近代中国带来的积极影响，能够感受到“六君子”为代表的仁人志士为实现强国梦而献身的伟大革命精神，也就说基本可以达到历史学科素养的1级和2级水平。亮点做法估计问题努力方向预测效果学习效果预测学习效果预测18一要继续加强学习，二要始终坚持把培养和提高学生的历史学科谢谢聆听结束语谢谢聆听结束语所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程